情感过滤假说和文化合流理论的心理因素的对比研究

Krashen的监控理论和Schumann的文化合流理论同为具有深远影响力的二语习得理论.这两种学说对中国的二语教学也产生了长久的影响.本文首次对监控理论和文化合流理论的心理因素问题进行对比分析,并且总结出两者存在的差异,最后在此差异基础上提出了对中国语言教学的教育启示.     

论后现代教育视野下高校新型师生关系的构建

后现代主义教育观给现行高校教育提供了新的视野与理论。高校教育活动中师生关系是最基本的关系,就后现代教育视野下关于高校新型师生关系构建进行论述,有助于我们对未来和谐的师生关系更好地研究与把握。     

探讨二语习得中的情感因素及对语言教学的启示

在第二语言教学的过程中,情感因素会对于学习者的习得效果产生或推动或阻碍的作用。本文主要从影响学习者的主要情感因素着手分析,进而提出在语言教学中应该注意的一些问题和怎样有效地促进学习者第二语言习得。     

网络环境下构建高校新型师生关系的思考

随着网络技术在高等教育领域的广泛应用,产生了一种新型的教育形式——网络高等教育.在这种情况下,高校师生关系发生了微妙的变化,并且成为当代教育需要深思的一个重要课题.本文采用辩证的分析方法着重从三个方面探讨了传统大学教育适应了农业社会、工业社会的发展要求,为传统的社会发展培养了人才.随着现代信息社会的发展、大学师生关系的改变,其面临的种种问题,并提出了一些解决问题的方法,为构建大学新型的师生关系提出了一些新的思路和方法.     

立足于二语语音研究的语音教学模式探讨

研究将从二语语音习得理论模型、研究内容及研究方法三个方面探讨二语语音研究对于语音教学实践的借鉴与指导意义,探索以研究为基础的语音教学模式。     

信息互动视角下“情感过滤”成因探析与对策研究

语言是一个负载信息的符号系统,交际是一个信息在交际者之间双向或多向的互动过程,信息的共享是交际活动的目的,信息的互动是交际活动的本质,语言的运用是交际的主要形式。“情感过滤”是一个人情感因素对语言习得和信息输入、输出产生的影响。学习动机、语言焦虑、语言态度、自我意象、自信心和移情等是造成“情感过滤”的主要因素,关注交际意义而非形式、关注交际情境、实现可理解性信息输入是降低“情感过滤”的有效策略。     

语言模因介入二语习得研究的视角

从语言模因的基本理论出发,来探索语言模因的思维运作方式。基于语言模因的思维运作方式可以寻求到语言模因介入二语习得研究的视角,以语言模因传播的过程和特点来优化二语习得理论框架,结合二语习得过程动因来研究已有知识模因(包括母语知识)与二语模因相互竞争的过程,同时解析在此过程中语言模因扮演着的重要角色。     

政治课教学的情感策略

情感是指人对客观事物是否满足自己需要时所产生的内心体验和态度。从教育学的角度来看,情感是指学习者在学习过程中所产生的感情、感觉、情绪、态度等。在思想政治课教学过程中,教师应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。教师强烈     

流动人口二代社会融入状况的实证研究——基于北京市的问卷调查分析

改革开放以来,流动人口成为促进维持城市稳定有序发展的重要力量,而随着时间推移和社会发展,流动人口的随迁子女即流动人口二代已成为流动人口的重要组成部分.在经历流动人口社会服务管理困境的同时,流动人口二代的社会融入问题已逐渐成为我国城市化快速发展过程中需面对的又一重要问题.针对这一状况,本文以北京流动人口二代务工人员为研究对象,设计了调查问卷,通过问卷调查统计分析了这一群体的主要特征,并从经济、生活、制度和文化4个方面对其社会融入状况进行了实证研究,进而针对北京市流动人口二代务工人员的社会融入问题提出相关建议.     

非物质文化遗产与知识生产的新型共同体——基于村落研究经验的分析

荣登非物质文化遗产名录的文化事象大多散落在民间村落.当非物质文化遗产被列为学界议题,村落与学界的关系就变得愈加紧密.在学界与村落、词与物之间,"非物质文化遗产"其实是学界与村落、学者与村民双方对话、博弈的产物.相应地,一种以非物质文化遗产为主题,由学者和村落所构筑的知识生产共同体诞生出来.基于村落研究中的经验分析,揭示这种含有普遍意义的知识生产机制的存在,能助益于理解知识生产与研究对象的互动,以及这种互动给对象方面带来的文化生态改变.