高校思想政治理论课教学实效性影响因素分析

当前我国的高校思想政治理论课教学工作普遍得到中央、各高等学校及广大思想政治理论课教学工作者的重视,但在思想政治理论课教学中仍存在诸多因素,制约着思想政治理论课教学效果的发挥,使思想政治理论课教学缺乏实效性。为此提出解决方法是:加强教材建设;加强思想政治理论课师资队伍建设;加强教学研究;把课堂教学与实践教学有机结合;深入研究当代大学生的个性特征和学习兴趣。     

论马克思主义时代化在推进高校思想政治理论课教学实效性中的重要作用

通过分析马克思主义时代化的科学含义,试图探讨当代中国马克思主义时代化在推进高校思想政治理论课教学实效性中的重要作用,为进一步探索如何利用马克思主义时代化成果推动高校思想政治理论课教学实效性提供依据。     

思想政治理论课在大学生素质教育中的作用

思想政治理论课是提升大学生综合素质的主要途径,也是我国实施素质教育的重要内容。加强思想政治理论课教学不仅可以培养大学生高尚的道德水平,还有助于提升大学生的心理素质、创新素质及人文素质,从而为社会主义现代化建设培养优秀人才。     

教师博客在高校思想政治理论课教学中的应用

我国高校思想政治理论课教学由于时空限制,使其深入性、互动性、针对性大打折扣。博客作为一种新的网络传播平台,其独特优势能够有效弥补思想政治理论课教学的不足。思想政治理论课教师将博客应用于教学应遵循第二课堂原则、参与的自愿性原则和互动的平等性原则。教师在博客上要通过聚拢人气,充分利用博客的日志、互动、链接、影音、删除等功能,将博客真正变成高校思想政治理论课教学的第二课堂。     

非智力因素:思想政治教育的新视角

做好思想政治教育工作必须突出和强调非智力因素的培育和养成。因为非智力因素是思想政治教育的基础;同时,思想政治教育过程主要是培养非智力因素的过程。我们应当从更新思想政治教育观念、明确思想政治教育任务、丰富思想政治教育内容三个方面将非智力因素引入思想政治教育工作,从而实现思想政治教育工作的创新。     

当前高校思想政治理论课教学状况调查研究

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地主渠道,绝大多数思想政治理论课教师能够充分认识到自己的使命和崇高职责,不断进行教学改革和创新,以提高思想政治理论课教学的实效性。但目前一些学生对思想政治理论课的学习不重视,课堂听课不认真,实践调研应付了事等。造成这一现状的原因是经济全球化、社会主义市场经济的影响以及网络的冲击等。     

新闻教学模式在高校思想政治理论课中的运用

将新闻教学模式引入高校思想政治理论课,可以更好地实现理论知识和社会现实的有效结合,进一步提高大学生分析解决问题的能力。教学中引入新闻教学模式应该注意如下问题:及时把握新闻事件与教材内容的结合点;善于引导和分析,提高学生对新闻的认知水平;加强考核,提高学生的参与意识。     

合作性学习在高校思想政治理论课教学中的应用探究

合作性学习是一种富有创意和实效的新型教学组织形式,它有利于发挥学生的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣。在高校思想政治理论课教学中开展合作性学习,切实可行并富有成效。教师在实施过程中,课前要精心安排,周密组织,并形成相应的评价体系。这对于推动教学质量的提高,实现教学相长,提高学生综合素质有着重要的作用和意义。     

高校思想政治理论课教学模式研究

思想政治教育的政治价值导向性、现实应用性和动态性等特点,决定了思想政治理论课程教学的复杂性,它不是简单的知识性和单向性教学,而应遵循“教师-学生-教师”有机循环教学模式,这种模式是动态的,以解构思想政治教学内容为先导,以正确引导学生建构价值理念为重心,以形成政治价值认同感为归宿的教学模武。该文在探讨思想政治教育特点的基础上,重点分析了思想政治理论课程教学的动态模式及进一步完善这种教学模武的相关对策。     

高校思想政治理论课教学机制创新研究

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道。高校思想政治理论课教学要取得良好的效果,必须有健全的机制保障。对高校思想政治理论课在教学保障机制、教学管理机制、教学评价机制等方面存在的问题进行深入分析,提出对策如下:加大对思想政治理论课教学研究的资金保障;对教师的教和学生的学进行有效管理;对教学管理机构、思想政治理论课教师教学效果、学生学习效果建立科学评价机制。     

高校思想政治理论课互动式教学研究

互动式教学是指教学过程中教师与学生发生的相互联系、相互依赖的教学活动,是高校思想政治理论课教学重要方法和手段。它有利于调动学生学习的积极性,有利于学生个性的发扬和自我特色的展示,让学生成为学习的主体,从而提高教学的针对性和实效性。     

高校思想政治理论课实践教学新探

通过对目前高校思想政治理论课教学中关于实践教学不同观点的阐述,试图探寻思想政治理论课实践教学的一般特征,摸索出思想政治理论课实践教学的多样化形式,希望在有限的教学时数内尽可能地增强马克思主义理论教学的时效性,实现思政课既定的教学目标。     

论高校思想政治理论课对大学生创新素质培养的重要作用

高校思想政治理论课对大学生创新素质的培养有非常重要的作用。它能培养大学生创新的觉悟、创新的责任感、使命感,培养其创新的欲望、兴趣,培养其理想信念、坚定的毅力、刻苦钻研、不断进取的精神,培养其创新的理念、思维、灵感,创新的智慧、方法,以及良好的道德情操。为更好地培养大学生的创新素质,应保证并大力加强高校思想政治理论课。     

浅谈案例教学在思想政治理论课中的运用

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,但我国高校思想政治理论课的实效性普遍都不强,通过对案例教学分析和研究,可以尝试通过案例教学的方式来提高思想政治理论课的实效性.     

高校思想政治理论课实践性教学研究

加强高校思想政治理论课实践性教学是我国政治理论课教学改革的重点,是提高教学实效性的关键。而丰富和完善高校思想政治理论课实践性教学的内容与形式、综合评价体系、管理和保障工作、教师的队伍建设等方面是实现实践性教学的重要途径。     

高校思想政治理论课社会实践教学探析

高校思政课社会实践教学是大学生接触社会、服务人民、参与创新,对其进行思想政治教育的关键环节。但目前,思政课普遍存在理论教学与社会实践相脱节的现象。因此,通过志愿服务学习、参观考察、假期实践等多样化的实践形式,建设实践活动基地、充分挖掘利用当地历史文化资源,加强社会实践的保障和评价机制,使大学生在丰富多彩的社会实践活动中将理论与实际相结合,体验社会、锻炼能力、增长才干,培养创新精神和运用马克思主义理论分析问题、解决问题的实践能力。     

高校思想政治理论课研究式教学探析

研究式教学是一种强调尊重学生学习主体性和引导学生主动开展课程学习研究的教学模式。推进思想政治理论课研究式教学必须要坚持正确的教学指导原则,必须对研究式教学实施的主体性因素、考核标准与保障性制度等因素予以认真研究分析,同时正确处理好研究式教学与专题式教学、教学目标与专题研究结果、研究式教学与基础理论学习以及研究与教学之间的关系。     

简论非理性因素在思想政治教育中的作用

本文通过对非理性因素进行界定及揭示理性因素与非理性因素的关系,指出在思想政治教育中不仅要重视理性因素,而且要充分发挥非理性因素的作用,这样才能取得思想政治教育工作的实效。     

创新教学——构建高校思想政治理论课教学新模式

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。在新的形势下,如何根据国际国内形势变化的需要、学生的思想实际提高思想政治理论课教学的实效性,是摆在思想政治理论课教师面前的一个重大课题。从思想政治理论课教学的现状入手,分析影响其教育实效性存在的问题及成因,提出了创新教学,构建高校思想政治理论课教学新模式的对策。     

高校思想政治理论课教学之备学生研究

要落实高校"立德树人"的根本任务,提高思想政治理论课教学效果,思想政治理论课教师必须克服不备学生、不会备学生的盲目施教现象,牢固树立"以学生为本"的教育教学理念。采取方法如下:让学生主动接近教师,敞开学生心扉;教师主动接近学生,了解学生实际;利用网络平台,了解学生个性;开展各类活动,展现学生风采;组建学生工作队,反馈学生信息;多学科教师联手,研究学生特点。