走出理论迷离与实践疑惑:检举揭发型立功的实践认定思考

立功乃我国特有的刑罚裁量制度,自该制度适用以来,理论界和实务界对制度的正当性根基、立功成立条件,以及立功动机的正当性争议颇多,特别是对检举揭发型立功的实践认定更是陷入适用乱局。要化解检举揭发型立功认定所涉及的理论迷思与实践困局,需从探究立功制度的正当性根基着手,明晰立功制度的规制目的与制度本质,厘清立法规制预期与实然实效之间的差异;而后以既有的法律规范为解释基础,对立功主体与立功线索的互动型关系作合理圈定,最后对立功动机的正当性与立功认定之间的实践关系予以阐释。     

立功制度的法律适用

对揭发"他人的犯罪行为"是否构成立功问题的理解,对"查证属实"案件能否认定为立功的问题以及如何处理亲属代为检举、揭发的行为进行探讨,旨在诠释立法的相关规定,为司法实践提供理论依据。     

自首和立功的司法适用问题研究

认定自首和立功是司法实践中的常见问题,由于案件情况各异,判断自首和立功的成立条件时须结合刑法及相关司法解释的规定,具体情况具体分析。结合具体案例,针对形迹可疑的认定、辩解与翻供的界定、协助司法机关抓捕同案犯的认定、检举、揭发他人犯罪行为的认定等争议较大的问题逐一进行了研究。     

论揭发型立功与供述相关联的他人犯罪行为性质的界定

《刑法》第六十八条规定了立功的构成条件和从宽处罚制度，最高人民法院的相关司法解释对此亦作了进一步明确规定，然而实践的多样性意味着新的问题层出不穷，以至于对立功的认定问题没有形成一个统一的认识，造成在司法实践中不同的司法机关对于同一立功行为作出不同的认定。然而实践的多样性意味着新的问题层出不穷。因此，有必要将哪些属于揭发型立功加以确认。     

论揭发"他人犯罪"

揭发立功中的他人犯罪有两种不同的认定标准,一是共同犯罪排除说.一是陈述事实超过说,这两种标准都不能合理认定所有揭发立功的情况,且存在司法适用过于复杂不够简便的不足.应当提倡犯罪人的认定标准,即凡揭发导致其他犯罪人受到刑事追究的,均可构成揭发他人犯罪构成立功.     

试论立功

一立功的概念、特征和分类什么是立功，理论界看法并不一致。归纳起来，主要有以下几种观点：①．所谓立功，通常是指犯罪分子揭发检举其他犯罪分子的重大罪行得到证实的，或者提供重要线索、证据，从而得以侦破其他案件的、或者协助司法机关缉捕其他犯罪的；立功是指犯罪分子在劳动改造过程中作出有益于国家和人民的贡献①。②．所谓立功，是指犯罪分子在刑事诉讼中检举揭发本人罪行以外的其他罪行，或者提供侦破案件的线索，或者协助司法机关缉捕罪犯，或者有其他一定的对社会有益的行妒。③．所谓立功，是指犯罪分子有揭发他人犯罪行为，…     

论自首立功的从宽处罚

自首和立功是司法实践中十分常见的量刑情节,在司法适用中存在着诸多认识分歧亟待统一。本文立足实践,探讨了重大立功的认定标准、立功从宽处罚的适用等问题,并从司法操作层面对自首立功制度的立法完善提出了自己的意见和建议。     

论功利原则在我国立功制度中的重新定位

功得原则是立功制度的价值基础,但我国立功制度实现了功利化,从而导致立功制度在价值上的扭曲。在重新规制我国立功制度的过程中,还必须坚持公正原则和罪责刑相适应原则,强调立功动机和立功来源,建立健全相应的被害人救济制度。     

关于揭发检举或协助缉捕同案犯是否算立功的几点意见

近几年来,随着严厉打击严重刑事犯罪和经济犯罪斗争的深入开展,全国各地有不少犯罪分子投案自首或揭发检举、协助缉捕同案犯。为此,1984年4月,最高人民法院、最高人民检察院、公安部联合发出《印发〈关于当前处理自首和有关问题具体应用法律的解答〉的通知》(以下简称《通知》),对处理自首和立功的基本政策法律界限,作了明确规定。但是,在审判实践中遇到的一个主要问题,是对于犯罪分子揭发检举或协助缉捕同案犯的行为,能否认为是立功,难以     

被告人口供的若干问题研究

一、犯罪案件中只有被告人的口供可否定案“只有被告人供述;没有其他证据的,不能认定被告人有罪和处以刑罚.”这一口供使用规则除了适用于单一被告案件外,是否还适用于共同犯罪案件?理论界和司法实践中存在三种不同看法:第一种意见认为,被告人在交代自己罪行的同时,检举揭发同案被告人的共同犯罪事实,仍然属于被告人供述和辩解的一部分,不能看作证人证言;第二种意见认为,同案被告人的攀供,其内容既然是检举揭发他人犯罪行为,实际上他也是就自     

多媒体教学在实践中的应用

随着多媒体技术的日趋完善,多媒体教学被越来越多地应用于课堂。多媒体教学较传统的教学模式来说,不仅扩大了课堂教学的信息量,而且增强了教学内容的生动性和形象性,并以其生动的表现形式、便捷的操作方式赢得了广大教师的青睐。多媒体教学必然会给我们的教育带来更多的方式,进一步促进教育的发展。     

与项目课程相匹配的实践教学条件研究与实践——以园林类专业为例

以园林类专业为例，探讨基于企业岗位工作过程，以典型工作任务或产品或服务为载体的项目课程教学改革对实践教学条件的要求，分析当前高等职业院校现有实践教学条件状况及存在的问题，并根据项目课程实施过程中实践教学环节的特点以及融“教、学、做”一体的教学模式实施的需要．初步提出解决与项目课程相匹配的实践教学条件的对策     

试论层次分析翻译法

层次分析翻译法是建立在语言系统三层次假说的基础上。语言是人脑控制的社会交往的承载人类全部主观知识和客观知识的信息符号系统。这个语言系统由三个层次构成 :即语符表层、语用修辞层和语义深层。这个语言系统又由具有层层内包集合 (inclusionset)关系的七个等级 (hierarchy)的语言因子 (音素、语素、词、词组、句、超句体、篇章 )构成。这样 ,语言系统的结构按层次和等级纵横切分成二十一个相互管辖、相互制约、相互转换的具有组合关系和聚合关系的语言平面。层次分析翻译法就是对照原文与译文的各个等级和各个层次 ,求得哪个层面等值量较差 ,以寻找改进的办法。层次分析翻译具有一定优越性 ,适合用于对世界经典文学作品的翻译和重译。     

论医疗行为的法律界定

医疗行为作为引发医患法律关系的法律事实,它的准确界定对于正确建构医患关系和处理医患纠纷有着重要意义。目前我国医学界与法学界对于它的界定存在一定的偏颇。它是指一类以医疗为目的、以医学知识与医学技术为行为准则、直接作用于人体、对人体具有一定侵袭性且其本身具有风险性的职业行为的总称。     

创新的理论伟大的实践

十六大以来,我们党在政治、经济、文化、社会、党建、军事、外交等各个方面都实现了重大创新。深刻认识这一系列创新成果的丰富内涵和时代价值,对于加速推进社会主义和谐社会建设具有重要意义。     

新的理论指引新的实践

树立和落实科学发展观，是对邓小平理论和“三个代表”重要思想的最好坚持和实践。科学发展观的实质就是党的指导思想；是当代中国的马克思主义，是管根本管全局管长远的科学理论；是中国共产党和中华民族对人类进步事业作出的重大贡献；是对邓小平理论和“三个代表”重要思想的最好坚持和最好实践。     

量刑建议的司法实践问题初探

“量刑规范化改革”是中央司法改革的重要内容，也是检察机关依法行使监督权的重要组成部分。近两年来，量刑建议工作在经历试点及全面推行两个阶段后，在实践中均发现各种问题。文章从控、辩、审三方面，探索司法实践中量刑建议工作的不足，并从检察工作视角提出完善建议。     

论实践合理性的内涵

随着实践负效应问题的日益突显,为马克思主义哲学“实践”概念正名成为当前实践哲学研究的热点,归根到底,也就是对实践合理性的反思。实践合理性的内涵可以从合规律性与合目的性的统一、真善美的统一、理性与非理性的统一以及工具理性和价值理性的统一等几个角度来理解。     

论法理学的实践功能

法理学作为一门理论法学在实践运用上与其他部门法学如民法、刑法等学科存在巨大的差别。尤其在近年随着部门法理学的兴起,传统法理学的作用受到了质疑。但是,我们不能为此而否定法理学的重要地位。实践可以分为直接的实践和间接的实践。对于法理学,特别是传统意义上的法理学,我们往往只聚焦其有限的直接实践功能,甚至连直接实践功能也忽视,而忽略其无处不在的间接实践功能。而正是法理学的间接实践功能才是法理学对司法的不可取代的理论支撑。     

论领导干部的实践观

实践,是指人们改造自然和社会的有意识的活动。理论联系实际,实事求是,密切联系群众,是中国共产党人始终坚持的实践观。无论是在艰苦卓绝的战争年代,还是在社会主义建设时期,以及中国特色社会主义事业建设过程中,我们党领导全国各族人民努力在实践中探索,在探索中前进。实践可以检验理论的正确与否,也可以推动理论的发展。因此,实践以及如何正确实践是我们每一位领导干部必须认真解决的问题。只有形成了科学的实践观,才能更好地指导实际、改造世界。