要关注学生的主体性--提高"思想道德修养"课质量的几点思考

作为高校思想道德教育主渠道的“思想道德修养”课,在全面推进以德育为核心的素质教育,培养德才兼备的高素质人才方面具有十分重要的作用。然而,在教学实践中,“思想道德修养”的教学效果不尽如人意,在教学观念、教学内容及教学途径方法上还有亟待改进的地方。笔者认为,“思想道德修养”课应以增强学生主体性为中心,具体搞好课程的改革与建设。     

"思想道德修养"课实践教学设计

胡锦涛同志在第一次全国人才工作会议上指出:要树立大教育、大培训观念,在提高全体人民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上,重点培养人的学习能力、实践能力,着力提高人的创新能力。作为高校德育主渠道和主阵地的“思想道德修养”课,要在提高学生思想道德素质的基础上培养学生的学习能力、实践能力和创新能力,不仅需要理论教学,更需要实践教学。“思想道德修养”课是一门“外连社会实践、内连学生心灵”的课程,其课程最直接的目标就在于提高学生在实践中的思想道德水平,使老师所教的和学生所学的最终内化为学生个人的素质。要…     

思想道德修养课要讲出“味道”

要充分发挥“两课”中“思想道德修养课”在高校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用,必须保证教学的效果,笔者结合多年的教学经验,试图从讲出思想道德修养课的“新鲜味、书香味、人情味、趣味、美味”等方面探讨该门课程的“味     

思想道德修养课主体参与式教学模式的探索与实践

实施思想道德修养课主体参与式教学模式,有利于有效调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性,符合思想道德修养课修身导行的特点,从而有利于提高思想道德修养课的教学实效性。     

发挥“基础”课对大学生心理健康教育的作用

充分发挥“思想道德修养与法律基础”课对大学生心理健康教育的作用，就要在“基础”课中科学安排有关心理健康教育的内容；在“基础”课的各章节渗透心理健康教育的内容；“基础”课教师要创造和谐的心理健康教育教学环境；对“基础”课教师进行心理学科知识和技能的培训。     

案例教学法在“思想道德修养”课中的运用

当前,高校大多数师生对开设“两课”的必要性和重要性有比较正确的认识,学生对教师的教学态度有较高的评价,但是对“两课”学习的兴趣不高,师生对“两课”教学质量均不够满意,对“两课”的教学内容和教学方法存在较多意见。那么,“思想道德修养”课(以下简称“修养”课)如何不断改革教学内容和教学方法,努力提高教育教学质量呢?通过     

《思想道德修养》课应着重解决的几个问题

《思想道德修养》是一门综合性较强的思想品德课,其内容非常丰富,包括政治素质修养,思想素质修养,道德素质修养,心理素质修养,还有对大学生学习生活方式的适应教育与引导。在《思想道德修养》教学中,要针对学生自身发展和思想实际中存在的问题,进行有效的教育,从单一的“政治教育”、“思想教育”向能力和     

思想道德修养课要讲出"味道"

要充分发挥"两课"中"思想道德修养课"在高校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用,必须保证教学的效果,笔者结合多年的教学经验,试图从讲出思想道德修养课的"新鲜味、书香味、人情味、趣味、美味"等方面探讨该门课程的"味道",为增强其吸引力,调起学生"味口",力争使思想道德修养课能够引人入胜,让人回"味"作一努力.     

思想道德修养课实践教学的探索与反思

当前包括“思想道德修养”课(以下简称“修养课”)在内的高校思想政治课教学改革与实践中,打破传统的灌输式、讲授型课堂教学模式,重视实践性教学环节的地位与作用已成为共识。由共青团中央学校部与中国青少年研究中心组成的课题组调查也显示,65.1%的大学生认为在高等院校中开展思想政治教育最有效的途径是“社会实践活动”,在给出的12个选项中列第一位[。1]与一般专业课程相比,实践教学在“修养课”教学中的突出地位是由其课程的内容、特质、教学目标、素质教育的要求及大学生思想道德品质形成与发展的特点所决定的。中共中央、国务院在200…     

高职“基础”课案例教学改革协同实践研究

案例教学是高职院校"思想道德修养与法律基础"课教学的重要组织形式,将案例融入职业、专业、行业教育的全过程,对促进高职学生成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。当前,受高职院校师资结构、学校均衡程度、学生现状和教学理念滞后等综合因素影响,高职"思想道德修养与法律基础"课案例教学建设和教学成效的提升单靠一己之力难以实现,唯有以问题为导向,抱团取暖,形成协同效应,才能最大化实现"思想道德修养与法律基础"课的整体性价值。文章以上海高职院校"思想道德修养与法律基础"课案例教学改革协同建设的实践为例,以期为高职思政课改革创新提供新思路。     

思想道德修养课程建设的若干思考

随着市场经济体制改革的不断推进,高校德育工作面临新的形势和新的要求。思想品德课程作为高校思想理论教育的主要渠道和基本环节之一,适应其教学的新情况,加强课程建设和改革,是广大高校“两课”教师面临的紧迫任务。本文立足于国家教育部关于“两课”教学改革的一系列文件和精神,结合思想道德修养课教学的特点,尝试对综合性大学思想道德修养课的课程建设和改革提出一些新思考,以期提高课程的有效性。     

医科院校“思想道德修养与法律基础”课实践教学模式探索

目前我国医科院校"思想道德修养与法律基础"课实践教学中存在针对性不强、实效性欠缺、实践教学课程设置缺位、考核模式陈旧等问题。加强医科院校"思想道德修养与法律基础"课实践教学,可以提高"思想道德修养与法律基础"课程的教学实效;提高学生综合素质,实现人才培养目标;促进学生明确自身专业上的学习方向和成才定位。本文对医科院校"思想道德修养与法律基础"课实践教学课型、实践教学目标、组织活动方式、教学时数、考核标准、考察方式等具体模式进行了创新型设计。     

情境教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用

为了提高《思想道德修养与法律基础》课的教学效果,必须在教学方法上进行不断地改革与创新,在《思想道德修养与法律基础》课中引入情境教学法是思想政治理论课改革的有益尝试,情境教学法通过真实的情境再现,可以调动学习者的积极性、主动性,提高学生的分析能力和综合能力,有助于实现“以教师为主导,以学生为主体”的目标。该文结合有关理论和教学经验对这一问题进行了初步探讨。     

在思想道德修养课中加强心理健康教育的若干思考

教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中强调,各地教育部门和高校要将心理健康教育的有关内容纳入德育工作计划,在思想道德修养课中科学安排有关心理健康教育的选修课或专题讲座报告等,教师要结合教学工作过程渗透对学生进行心理健康教育的内容。由此可见,心理健康教育活动将日益成为高校     

优化教学过程 致力知行合一

一 当前思想道德修养课(以下简称修养课)教育效果不太理想的重要原因之一就是修养课教学过程与大学生思想品德形成过程相割离。表现在教学内容与实际反差大,教学方法单调,教学渠道狭窄,教学方式呆板,教学手段陈旧,基本上以教师的说教、灌输为主,即教学过程大     

《思想道德修养与法律基础》实践教学中教师的主导作用探析

教师是《思想道德修养与法律基础》课实践教学的主导,应充分发挥其主导作用。面对《思想道德修养与法律基础》课的现状和问题,教师应通过课内实践教学与课外实践教学的统一来克服教学中的缺陷,使学生达到知情意行的统一,成为合格的人才。     

对话式教学对“思想道德修养与法律基础”课教师的素质要求

恰当的运用对话式教学方法,可以在“思想道德修养与法律基础”课教学中取得事半功倍的效果。但是,这对教师的素质提出了更高的要求。高校思想政治理论课教师必须紧跟时代发展脉络不断提高教育教学水平,充实和提升自身的综合素质。这样才能够在开展对话式教学过程中增强教学的感染力、吸引力,有的放矢的去解决学生思想中存在的各种问题,切实提高教育教学的实效性。     

"思想道德修养与法律基础"课教学中的"变"与"不变"

"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,它担负着对大学生进行理想教育、道德教育、法制教育等方面的重任,在大学生的健康成长中具有不可替代的作用.在教学中不断研究并探索适合新形势下大学生喜闻乐见的教学方法,提高教育的针对性和实效性,实现"基础"课特有的育人功能,是思想政治理论课教学改革的内在要求.本文试图就"思想道德修养与法律基础"教改过程中的一些经验和体会进行论述.     

对高校思想品德课渗透教学改革的思考

所谓渗透教学就是教师将科学整合的多学科知识融为一体地传授给学生。高校思想品德课程包括“思想道德修养”、“法律基础”两门主干课程,同属于“两课”课程体系的一个层面。大多数高校的教学安排是先开设“思想道德修养”,接着开设“法律基础”,之后,师范院校和医学院校开设“职业道德”。但是,如果将学生的思想品德教育作为整体工程来看,在课堂教学中存在着以下矛盾:第一,教学内容多与教学课时少的矛盾,需要对教学内容进行相应整合;第二,学生人数多与教师人数少的矛盾,需要努力开展交互式实践教学;第三,从教学模式上看,一个教研室负责一…     

“思想道德修养与法律基础”课教学路径的优化

"思想道德修养与法律基础"课要真正落实教学效果,就必须关注教学路径的优化选择。当教师对"思想道德修养与法律基础"课的课程特点和学生特点进行深度解析后,就会发现,以活动为中心的"跳舞式"教学,虽然走的是迂回路径,却因为能够落实道德体验和吸引学生参与,从而在实践上更有实效。