试论人才挫败的自身心理因素

人才,是指在某一方面或几个方面具有较高才能,并以其创造性劳动成果对社会发展和人类进步做出某种贡献的人。对人才成长来说,社会因素固然重要,但是在良好的社会条件下,一个人如果缺乏主观条件,尤其是心理上不过关,也会半途而废,前功尽弃。因此说,人才成败与否,除社会因素外,自身心理因素是至关重要的。那么,导致人才挫败的自身心理因素,主要表现在哪些方面呢?     

十七大报告新提法

第一．执政党自身的活力对社会有着强烈的推动和引领作用，保持执政党自身充满活力是激发社会创造力和活力的一个重要前提。第二。执政党只有激发不同利益主体的积极性和创造性，使其在开放竞争的环境中各尽其能、各展其长、各得其所。才能长期保持社会活力。第三，经济活力是社会活力的基础和前提。执政党只有坚持发展生产力，保持一定的经济增长和经济效率，才能促进和谐社会充满活力和不断向前发展。第四，执政党只有提倡和鼓励社会创新，充分发挥人才和知识的作用．不断培养“能动的建设者”，社会各项事业的发展才具有可持续的动力源。第五，全球化时代的执政党必须善于将外部竞争压力转变成国内发展的动力，才能确保发展永远有不竭的动力。     

马克思主体性理论对"空巢"村农民主体建设的启示

马克思以实践为基础的主体性理论认为人只有在对象性活动中才能确证自己的主体地位和主体性：人的主体性具有能动性、创造性和自主性特征。这一理论要求“空巢”村农民主体建设要理清农民劳动力结构,定位新农村建设农民主体;宴尊重农民意愿,凸显农民主体能动性和创造性;要改变农民社会关系,确保农民主体自主性的发挥。     

深化教育领域综合改革的若干思考

正一、关于全面贯彻教育方针与素质教育的有效实施(一)坚持面向全体面向全体,首先是保障教育公平的需要,体现的是保障每一个人公平的发展权的价值观;同时它也是培养创新人才的需要,只有在深厚的、普遍的人的创造性基础之上,才能使优秀的拔尖创新人才脱颖而出。基础教育首先要面向全体,培养每一个人的创造性,然后才是在此基础上培养能够攀登世界科学高峰的拔尖创新人才。(二)坚持德育创新立德树人是教育工作的根本任务。能力宛     

把握用人时机 发挥人才效能

现代人才学告诉我们：人才的成长并不是一个均衡发展的过程。在多种因素的作用下，一个人的才能客观上存在一个抛物线型的走向：才能的萌芽，才能的发展，才能的成熟至鼎盛，才能的衰退直至薄暮。人才不可能长时间持久地保持在一个才华横溢、光芒四射的高水平，这是一个不以人的意志为转移的客观规律。因此，要想充分发挥人才效能，就要求各级组织人事部门，善于把握用人最佳时     

哈尔滨市人才队伍建设的社会环境研究

人才是具有一项专门技能,进行创造性劳动的人。人才队伍建设关系到城市现今的建设和未来的发展。而城市的社会环境在人才争夺战中越来越凸显其重要性。如何利用哈尔滨的历史机遇与国家战略相结合,构筑哈尔滨人才资源战略高地,形成哈尔滨人才蓄水池,已成为摆在我们面前的重要任务。     

创造教育与创造力培养的思考

当今世界,是知识经济爆炸时代,人类社会正迎来生产力一次深刻变革,变"中国制造"为"中国创造",需要有一批具有创造力的优秀人才,创造力人才的培养,除了社会要营造有利的氛围外,高校教育是培养创造力人才的基地,创造力的培养主要包括创造意识,创造性思维及创造性技能三方面内容,创造意识最重要,创造性思维是基础。人才培养能引起社会和高校工作者的高度重视,才能在日趋激烈的国际竞争中赢得主动地位。     

浅析幼儿生命意蕴的消解与回归——以柏格森生命哲学思想为视角

生命是人的载体和根本,关注生命是人的发展的必然要求。在柏格森生命哲学思想下,幼儿是完整的生命存在,是具有无限可能性、绵延性和创造性的个体。针对幼儿教育过程中漠视生命的现象,教育者需发展幼儿的创造性并把握其生命活动的瞬间,为幼儿提供充分的直觉发展空间并与其建立和谐的对话关系,让渐渐消解的幼儿生命意蕴重新回归。     

浅谈创造性执行政策

创造性执行政策是领导活动的基本特征之一,是领导活动的内在要求。坚持原则性与灵活性相统一原则,才能实现创造性执行政策,从而取得引人嘱目的社会效益和经济效益。     

创造性行为研究浅析

创造性认知研究中假设每个人都具有创造性思维的认知能力,它们是普通人认知思维活动过程的一部分。创造性行为的概念和研究方法主要有:生成探索模型、顿悟、概念扩展、概念组合和创造性想象。     

谈艺术教育在大学生创造性思维培养中的重要作用

我国正朝着跨入创新型国家行列而努力,培养创新型人才自然也成为高校的重要任务。教育要培养大学生创新能力,其中心工作在于开发和发展他们思维的创造性。而目前,大学生在此方面的锻炼尤为缺乏。艺术教育作为素质教育的重要组成部分,对于人的发展具有重要的多元化的功能,它有助于人的个性全面发展,更有助于培养学生的创造性思维。     

对自由实现途径的哲学阐释

马克思主义高扬人的主体性原则,认为自由是人的类特征。而自由主要是在创造性实践中实现。在创造性实践中,人才能更好地成为自然界的主人、社会的主人、自己的主人,从而实现自由全面的发展。     

关于领导人才开发的思考

领导人才事关全局和全过程,是所有资源中起决定作用的。领导人才的开发具有必要性和紧迫性。我国领导人才开发工作在取得一定成绩的同时,还存在许多不容忽视的问题。本文通过对领导人才开发存在的主要问题的剖析,着重提出了我国领导人才开发的对策建议。只有不断培养领导人才、开发领导人才,让每个人大胆地工作,充分发挥其才能,才能够真正发挥组织的整体效能,达到组织的目标。     

创造性人才的培养是创造教育的关键

随着日新月异的科技进步,世界各国的综合国力竞争也日趋激烈,为了适应经济的高速发展,使各国在经济浪潮中脱颖而出,创造教育日益被世界各国所关注,创造性人才的培养也成为我们实施创造教育的重中之重,只有培养大量创造性人才,才能将我们的创造教育真正惠及全民,真正落到实处。     

关于隐私权的理论探析

隐私权是公民依据习俗、道德或法律要求所具有的对个人领域、个人私事和个人信息的了解、拥有、公开的控制以及不受他人侵犯的权利。隐私权的主体只能是公民个人 ,不包括法人和其他组织。因此 ,从个人领域、个人私事和个人信息三方面维护个人隐私权 ,对于人的自由权的行使、个性的健康发展和进行创造性活动 ,具有十分重要的意义。     

马克思恩格斯批判资本主义制度的三重维度及其启示

马克思恩格斯对资本主义制度的批判是从其众多违反"人类本性"的社会现实出发,扬弃了哲学意义上相对于理论来说实践维度的局限性,克服了经济学意义上生产力维度的片面性,立足于人的全面发展的维度来评判资本主义制度,科学地启示当下中国:只有"物质不贫乏"和"精神不空虚"的社会主义,才能尊重和有助于人类自主性和创造性的发挥,才能促进社会成员自由全面的发展。这对当今中国坚持以人为本的科学发展理念、制定推动文化大发展大繁荣的科学决策、彰显社会主义制度优越性、积极顺应社会发展规律等具有重要指导意义。     

论价值自觉与人的发展

人的发展和人的价值追求是一个互动的历史发展过程,人的价值追求对人的发展具有重要的导向和激励作用,只有确立了正确的价值追求,人才能获得健康的发展。价值自觉是实现人的全面发展的关键。只有以马克思主义理论为指导,通过培育人的主体意识,加强科学世界观人生观价值观的引导和主体的自觉实践,不断提升价值追求,实现价值自觉,才能促进人的全面发展。     

全脑意识对创造性思维的影响--以右脑智力开发为例

创造性思维是人有别于其他动物的特征之一.在左脑思维的基础上,强调右脑思维的重要性,从而把全脑意识应用于认识主体的创造性思维活动之中,无疑具有重要的理论和现实意义.     

哲学视角下的创造性活动

创造性活动作为人类活动中最活跃、最富有生命力的部分,对社会发展起着越来越大的推动作用。从哲学视角对创造性活动的内涵、特点、方法、主体素质要求、环境和技术要求等进行深入分析,对从事创造性活动具有重要的指导意义。     

人的尊严:政府行政文化建设的出发点

人的尊严是人权的最基本内容.是当代宪法最高的价值追求,一切政治活动尤其是涉及广大人民日常生活的行政管理活动都必须体现并尊重人的尊严.行政文化作为"行政管理之魂",对行政管理具有广泛、深远的影响,只有将人的尊严作为行政文化建设的出发点,不断强调尊严意识的重要性,才能将维护人的尊严切实贯彻到行政管理活动中来.