多维度下教师教育一体化发展的全然性研究

从"师范教育"到"教师教育"的改变,体现了教师培养过程的深刻变革。教育要兴,关键在师,教育发展的内在动力是教师,因此对教师的教育显得尤为重要。教师的培养离不开教师教育的发展和进步。为此,要从教师这一职业和教师角色这两个方面正视教师职业的专门性,明确教师职业的不可替代性,强化教师职业的师范性。从根本上转变观念:一名教师的长成不再只是师范院校师范专业的短期任务,而是作为一名教师自身发展的长期需要。     

教师职业的技术含量

教师职业技术是实现教育的手段、方法和技能的总和,教师职业技术含量即教师职业技术水平。通过对师德、理论、经验、经历、标准和智慧等影响教师职业技术含量因素的分析,可以从历练与打磨、迁移与分享、修补与匡正、培训与认证、反思与重构等途径实现教师职业技术的增量、提质、升值。为明晰教师职业技术给教育活动可能带来的影响,可采用同行评估法、行为等级法、关键性事件法、目标管理法和综合法等相关技术评估方法,对教师职业的技术形式、技术实施过程和技术效果进行评价和估量。     

浅析教师职业自尊

专业发展的原动力源于职业的自尊。教师的人格魅力是教师职业自尊的基石，教师的学识魅力是教师职业自尊之源泉，教师的人格魅力与学识魅力是师德的最高境界。教师的职业自尊，关系到教师的生存状态，关系到学生的健康成长，关系到优质教育能否实现，关系到教育的今天和未来。     

美国改革教师职业准入制度

教师职业准入是当前国际教师教育研究领域的重要课题。为提升教师教育的质量,美国许多机构制定了教师准入标准。其中,爱达荷州立大学尤具代表性。教师准入制度,最早源于1782年美国的佛蒙特州。国家希望培养什么样的教师?希望教师具有哪些方面的专业素养?希望教师成为什么样的教育者?这些均可借助教师职业准入制度与程序来实现。     

地方高校师范生职业生涯教育内容的探究

地方高校师范生职业生涯教育在教育内容上范围太过广泛,缺乏职业针对性,不利于学生自身专业与职业的认识,使职业生涯教育作用没有得到充分的发挥,本文研究得出师范生职业生涯教育内容应以认知信息加工理论为骨架,有机结合教师职业发展的特点和学生学习阶段的学习动机。     

中学校长对心理学教师的人格期望

本研究采用调查分析法,从中学校长对心理学教师人格特征期望的视角,来探讨师范大学心理专业如何培养具有健全人格的心理学教师,建构心理学教师人格结构模型。结果表明:中学校长期望心理学教师具有热爱教育、热爱学生、爱岗敬业的教师职业理想,良好的人际适应能力,优良的情感监控能力,民主公正的作风和坚强的意志品质。     

知识经济时代高等师范教育发展的未来方向

知识经济时代对高等教育和人才培育及教师素质提出新要求。为适应这种要求,高等师范教育应与时俱进,接受挑战,寻求新的应对措施。未来的教师培养应构建学科教育+教师职业教育+继续教育的培训体系,制定国家教师职业标准,通过公开的严格的招聘选拔教师,才能从根本上提高教师的质量,从而更有效地提高教育质量。     

教师专业化的内涵分析

迄今为止 ,教师职业究竟是否达到了专业的高度 ,这仍然是一个有争议的问题。教师也跟医生、律师、工程师等一样 ,是一门专业。这是由其自身的性质及发展水平所决定。它已经具备了作为专业的基本特征和条件     

现代教师职业定位问题研究

只有教师专业水平的不断提高,才能造就高质量的教育水平。现代教师教学。科研、科技一体化是新时代教师职业发展的目标。面对二十一世纪外语教育发展的总趋势,现代大学外语教师如何把握一体化方向,确立定位,以达到职业发展的要求?本文拟从现代外语教学的特点和发展趋势、现代外语教学技术发展的趋势等视角来探讨这一问题。     

朱永新：探路未来教育的“行动派”

正作为新教育实验的发起人,朱永新强调教育者的反思,为打破教育异化和矫正扭曲的教育改革做出了有力探索,被称为发于民间的新希望工程。"教育最重要的是两件事,一是让人成为人,二是让人真正拥有幸福。"朱永新用其新浪微博置顶文章寄语新教育同仁,让教育沐浴人性的光辉,善待自己,发现教师职业魅力,与学生一起成长,善待学生,并把教育的温暖传递给社会"。过一种幸福完整的教育生活",这是他对于未来教育、理想教育的设想。作为新教育实验的发起人,他强调教育者的反思,为打破教育异化和矫正扭曲的教育改革做出了有力探索,被称为发于民间的新希望工程。     

外语教育改革必须从制度改革做起

中国的外语教育从"自由学习"到"全民必修",并没有产生良好的效果。一方面,我国的外语教育严重过度,浪费了极为宝贵的教育资源,牺牲了受教育者太多的非外语专业发展的机会,影响了受教育者的个性发展和素质的全面发展;另一方面,现有的外语教育全民必修制度不能满足中国现代化建设的需要。因此,建议从制度上对外语教育进行改革:小学至研究生阶段的普通外语教育实行自由选修,专业外语教育必须达到真正的"专业水平"。     

“三早教育”与临床医学专业大学生职业精神培育

以"早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会"为内容的"三早教育"是部分医学院校探索实施的专业教育实施计划。实践证明,"三早教育"加强了对学生人文素养的培养,有利于学生良好职业素质的养成。面对日益严峻的就业形势和日益紧张的医患关系,围绕本科临床医学专业毕业生应达到的目标要求,继续实施"三早教育"计划,不断探索完善"三早教育"的有效活动内容和方式,突出发挥落实好"三早教育"对于提高学生的爱岗敬业精神、交流沟通能力、法治意识、人文情怀等人文素养和职业精神方面的重要作用。     

本世纪俄罗斯教师专业发展政策与启示

俄罗斯一贯重视发展教师教育。进入本世纪,俄罗斯以"个性化"为指导思想,不断颁布和实施教师专业发展政策,使之呈现出体系化、完善化的特点。俄罗斯教师专业发展政策为我国教师教育发展提供了有益启示:提升教师待遇是落实教师专业专发展政策的前提;对师范教育合理定位是教师专业发展政策的质量保证;建立健全教师专业发展政策体系并增强其执行力是教师教育工作的强大后盾;建立职前培养和职后培训一体化的教师教育体系是促进教师专业素质提高的保障。     

关于狱政管理专业毕业生在岗基本情况的调查

文章是针对原辽宁省大连监狱的21届狱政管理专业毕业生的真实情况而撰写的调查报告。文中根据调研掌握的监狱机关及毕业生对警校狱政管理专业教学的要求,提出了"应加大实践教学力度"和"专业教学与素质教育有机结合、拓展教育空间"等可行性意见。     

教师职业危机比职业倦怠更可怕

近几天,本地电视台教育时空栏目连续采访多位大学教授,讨论教师职业倦怠问题,虽然说法不一,但也仁者见仁、智者见智。笔者也是教师,已经从教三十年,对教师职业的酸甜苦辣有些痛痒,就此话题想说上几句。职业倦怠,应该说是任何职业群体都有的,因为人类有喜新     

“没用的专业”有用吗?

如今大学生越来越实际,一定要学"找得到工作"的专业,回避"没用的专业"。不仅中国如此,几乎举世皆然。在强调通才教育的美国,五分之一以上的本科生,选择了商务或和商务相关的专业,其主要原因就是"有用"。有些长辈,对教育一知半解,也在误导着下一代。去年秋天,美国就有个小小的闹剧。佛罗里达的共和党州长斯科特(RickScot...     

公安管理专业“课程思政”的改革与探索

"课程思政"是新时代公安管理专业教育教学发展的必然要求,也是深化公安管理专业课程改革和人才培养模式优化的重要内容。公安管理专业"课程思政"是指在公安管理专业课程教学过程中融入思想政治教育元素,将专业知识讲授与思想政治教育及素质教育有机结合,以更好地发挥育人功能。其内容体系需要进行完整的设计,包括理想信念教育、专业伦理教育、专业综合素质及学习素养培育,并通过教师队伍建设、组织体系、制度建设、载体和形式创新等途径有效开展。     

新课程实施中政治教师专业发展的思考

随着现代生产和公共教育制度的建立，教师职业逐步发展成为了一种专门性的职业。今天，教师的专业化问题，己成为许多国家关注的中心和焦点。通过提升教师专业化水平来提高教师素质，己成为各国教育改革追求的共同目标。我国新一轮基础教育课程改革正在逐步向纵深推进，新的初中思想品德和高中思想政治课程标准与教材开始实施，政治教师的专业发展应该相应地引起我们的思考和重视。因为长期以来，政治课教师的专业化特征不明显，严重地制约着这门课程的建设、改革和发展。在新形势下的现代政治教师能否成为具有明显专业特质的教育主体，决定…     

社会工作介入高校新生入学专业教育的实践研究——以山东青年政治学院“新青年”高校社会工作服务项目为例

本文通过对高校新生入学专业教育现状的分析与解读,以山东青年政治学院"新青年"高校社会工作服务项目为例,探究社会工作介入高校新生入学专业教育的可行性,运用社会工作专业方法开展实践研究,为高校新生入学专业教育提供新的发展路径,并在实践中反思社会工作介入模式,构建以专业服务设计为核心、充分发挥新生自主能动性的高校社会工作专业服务体系。     

关于高职院校专业建设的思考

当前,我国高等职业教育已由外延发展转为内涵建设.在这种形势下,专业建设的意义尤为重大.专业建设以相应的课程建设和学科建设为基础,以专业知识的传授和教育为媒介,以确定的人才培养规格和质量为目标.专业是高等职业教育服务于社会的纽带,是高等教育与社会的结合点,搞好专业建设在实施"以服务为宗旨,以市场为导向"的高等职业教育中占有举足轻重的地位.高等职业教育是否适应社会的需求、适应的程度如何最终要通过专业建设体现出来.在以往的专业建设中,高职院校进行了不懈的探索和努力并且取得了巨大的成就,但也存在许多问题.比如:专业结构不合理,专业设置具有盲目性;培养目标不明确,培养的人才没有鲜明特色等.针对高职院校专业建设存在的问题以及社会对专业人才发展的需求,建议高职院校在专业建设过程中做以下几方面工作: