教师教育新范式下大学英语教师专业发展的路径

教育发展的新范式关注为教师发展创设有利的条件和资源,强调使教师成为主动的学习者,注重通过反思和教学实践来规划专业成长.从教师教育发展的新范式出发,大学英语教师专业发展的路径是提高理论修养与教学反思能力,加强教师协作,培养教学、科研两种能力;构建教师发展的专业共同体,并打造良好的校园文化,促进教师自主发展.     

教师教学反思能力初探

教学反思是现代教育教学对教师的基本要求和教师专业发展的基础。本文阐示了教学反思的涵义及特征，论述了教学反思在教师专业发展中的独特作用，并指出了提高教师教学反思能力的几个途径。     

幼儿英语教师的基本素质和能力培养

幼儿英语教师是英语学习者的启蒙老师，他们传授的英语知识可能会伴随英语学习者的一生。因此，在进行幼儿英语教师选任时，应进行严格测试，而合格的幼儿英语教师应具有一定的学前教育知识、纯正的语音语调、活泼开朗的性格并乐于学习。文章将讨论在幼儿英语教师的培养过程中，应注意强化他们的学前教育理念、帮助他们建构多重专业知识结构、增强他们的教育教学能力和反思能力。     

教学行动研究及其在英语阅读教学中的应用

教学行动研究的核心是教师在教学活动中的自我反思。它强调教师作为研究者从教学实践中发现问题并以此作为研究课题，以正式或非正式的方式进行系统的、反思式的研究。行动研究是解决教学与研究脱节问题的有效手段之一。行动研究将理论、实践和科研这三者结合起来，有效解决英语阅读教学中的具体问题，促使教师的教学行为向更专业、更科学的方向发展，提高教师的职业判断力和教学水平。     

工学结合模式下职业英语教师的专业化发展

在工学结合模式下，职业英语教师的专业化发展是职业英语教育发展的要求，也是适应社会对人才需求的必然选择。工学结合模式对职业英语教师提出了新的要求，但当前我国职业英语教师专业化发展中存在着职业英语教师的专业发展方向模糊、专业教学能力薄弱、科研能力较弱等问题。要从教育制度建设、教师素质提升和将现代教育信息技术应用于职业英语教学中等方面培养一大批专业化的英语老师。     

教师专业发展：教师成为研究者

“教师成为研究者”这一命题，不仅是时代对教师的要求，更是教师自身专业发展的需要。教师在工作中积极提高自我反思的意识和能力，并结合自己的工作实际，寻找问题，开展教育科学研究，是现代教师专业发展的重要途径。     

关于教师专业发展的几个问题

教师专业发展问题是当今教育理论研究和教育实践改革中的热门话题。面对新世纪教育的挑战,教师理应成为教育教学工作的探索者、研究者,必须着力改变自己旧的教学生活,在实践中不断反思,在反思中唤醒自己的成长意识、生命意识、成功意识,不断追求专业化发展,使自己真正成为一名具有创新意识和实践能力的新型教师。中国教育学会会长顾明远教授指出,社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。下面就有关教师专业发展的问题谈谈自己的粗浅认识。一、教师专业发展的概念“教师专业发展”的概论是一个不断发展的过程…     

构建教师自我评价机制,促进高职英语教师专业发展

高职院校培养高技能人才的核心在于教师的专业发展。文中主要结合目前我国高职教育以及各高职院校外语教师的实际,基于高职英语教师自我评价机制,从高职英语教师要树立高职教育理念、树立终身学习的理念、培养教学反思能力、依据可操作的高职英语教师自我评价指标体系、创设宽松的高职英语教师自我评价环境和重视高职英语教师自我评价结果六个方面提出了高职英语教师专业发展的有效途径,旨在进一步提高高职英语教师的专业素质和高职英语整体教学质量。     

对广西高职英语教师专业能力现状的调查及数据分析

教师的专业素质与能力直接影响教学效果并最终影响学生学习和掌握英语语言的能力。在我国社会经济快速发展的新形势下,高等职业教育的发展与改革对英语课程提出了新的要求,各类高职院校急需更多合格的、高素质的英语教师以扩充自己的教学力量。因此,高职英语教师的专业能力成为了学术研究领域的重要课题。本研究以广西高职院校英语教师为研究对象,通过调查问卷的形式,从英语语言教学能力、综合教学能力、信念和态度以及个人信息等四个部分共61个问题对教师的专业能力现状进行了解,收集有关数据并加以分析,藉此探讨了高职院校英语教师专业发展的现状及不足之处。     

贵州少数民族地区高校英语教师专业发展调查

文章通过对贵州三所高校英语教师对教师专业发展这一话题的实证研究指出:专业发展在高校英语教师中得到普遍认同;但是简单地强调和注重工具性专业发展的各层面、忽视反思在教学中的深度和广度已成为了广大教师保持高涨的专业发展热情,使专业发展在整个教学生涯中持续不断上升的主要绊脚石。结合贵州少数民族学生居多的现实情况,为教师们营造有利于专业发展的氛围,为他们充分发挥专业发展的主观能动性是摆在政策制定者和教师培训者面前的重要研究课题。     

浅议面向信息化的教师专业发展目标及途径

教育信息化对教师的专业素养和专业化程度提出了新的要求.教师应确立基于教育信息化的专业发展目标:面向教育信息化的先进教育理念;将信息技术及信息化教学模式灵活运用于教学的能力;教学媒体设计和开发的能力;良好的人际关系和人际协调能力;终身学习的理念等.为实现以上目标,应为教师专业发展提供多种途径:开展促进教师专业发展的"校本研修"活动;建立教师学习共同体;重视培养教师教学实践反思能力;加快推进"教师网联"计划,构建教师终身教育体系.     

教育信息化背景下教师专业发展刍议

教育信息化必然要求教师重视提高教育信息化技能，教师专业发展与教育信息化相互促进、相互发展。教育信息化能够优化教学，提高教学质量，提高教学实践。教育信息化能够提高教师科研能力，有利于教师个体成长，提高教师专业发展，从而成为构建学习型社会重要一部分。     

论信息素养对教师反思能力培养的重要作用

教师的反思教学能力与信息素养有着密切的关系。而我国高校信息素养教育和反思性教学并不完善，还存在着许多问题。在当今的信息社会，高校教师应该具有良好的信息素养和反思能力，善于分析、辨别、评判、筛选、探究和反思各种信息。教师反思需要分析与批判产生新观点，这正是信息素养研究中的相关知识建构的主要内容。可见，信息素养对教师反思能力的培养具有重要作用。     

反思性教学在公安院校英语教学中的应用

反思性教学是反思性教学理论在实际教学中的运用。在公安院校英语教学中引入反思性教学,是实现特殊教育目的、适应教学改革、促进英语教师自身发展和培养学生反思性学习习惯的需要。根据公安专业特色设计的英语反思性教学实践激发了学生的学习兴趣,效果较好,也促进了教师形成反思教学与学生养成反思学习的习惯。     

反思体育教学的对话策略研究

在实施体育新课程标准基础上,反思体育教学是体育教师提高体育的综合素质的重要方面有重要的意义,反思体育教学开展的好环是体育教学改革成败与否的关键。在教学上提高效率,对体育教育专业发展具有深远的历史意义。体育教师必须要树立起反思教学的意识,更要学会反思,并能适当的运用反思。对话策略的可操作性强、是对体育教学具有普遍指导意义的一种策略。通过对教师各种反思型思考来发现实践性知识,从而帮助发展体育教师的专业能力。     

国际化视阈下大学英语教师的角色定位及职业发展途径

国际化已成为现代大学发展的必然趋势.国际化进程的加快和现代教育技术的发展要求大学英语教师转变传统角色,角色定位向国际化和专业化教师转变,并从课堂的主宰转变成为英语学习的组织者和辅助者,成为学习资源的开发者.大学英语教师要更新教育观念,适时修正个人发展方向,通过不断学习积极寻求角色转型.学校和教育主管部门要提供多种培训和进修机会,优化学习条件,有效提升教师的素质和能力,积极促进教师角色转型,从而实现大学英语教师职业上的可持续发展.     

浅谈高职数学的反思性教学

教学反思是一种良好的教学习惯，能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，实践＋反思=成长。高职院校数学教师要在教学反思中学会教学。     

北京政法职业学院英语教师专业自主发展调研报告

教师专业化成为世纪之交我国教育界改革的一大主流话语。专业的自主发展是教师专业发展的必由之路,是学校教育教学改革的重要保证。《创建学习型组织—高职院校英语教师专业自主发展的有效途径》课题组以我院与英语教学有关的教研室教师作为研究对象,进行了一次有关教师专业自主发展方面的问卷调查,以期从中发现我院英语教师在专业自主发展方面存在的问题,并相应地提出一些解决问题的建议。     

高校教师信息化教学能力发展及误区

信息技术应用对教育信息化的影响无所不在,教师的信息化教学能力是教师专业发展的重要方面,是教育信息化能否深入开展、取得突破性成果的关键因素,本文从宏观和微观的不同层面提出了教师信息化教学能力培养的问题和误区。     

论大学外语教学中的反思性教学

近年来,我国基础教育课程改革对大学外语教育提出了新目标,对大学外语教学质量提出了更高的要求,也引起了人们对教师专业发展模式的重视。因此,大学外语反思性教学成为当今外语教育界的热点问题之一。它是外语教师解决教学问题的重要手段,也是促进大学外语教学发展的重要途径。以反思性教学的相关理论为基础,提出大学外语反思性教学的主要策略,指出大学英语反思性教学存在的问题及建议。