浅谈素质教育中非智力因素的培养

实施和推进索质教育，培养德智体美全面发展的人才，除了注重开发学生的智力因素外，开发学生非智力因素也是一个不可缺少的重要环节。非智力因素包括学生的学习兴趣、动机、情绪，态度及个人的习惯、意志，毅力，个性等等，有关科学研究表明，人的智力水平差别并不大，但非智力因素往往差别很大。     

非智力因素在英语教学中的应用

相对于思维力、想像力、理解力、记忆力等智力因素的其它能促进学生学习的因素都是非智力因素。狭义上讲，主要是指情感、意志、动机、兴趣、性格等五种基本因素；广义上讲由12种具体的心理因素组成，分别是：成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、坚持性、自制性、独立性。     

高校研究生心理素质教育的问题与对策

心理素质是指人在先天遗传基础上发展和培养的良好心理品质。它包括智力因素（认知、运筹、决策）、非智力因素（需要、动机、情感）和复合因素（意志、气质、审美、社交、道德等）。其中智力因素是人类认识自然的本质及其规律的一般能力，表现为对信息的处理和加工过程，是完成任何事情都必须具有的基本能力。     

用爱心点燃学生心中的火炬

近几年来,由于学校及家庭中比较重视独生子女智力因素的开发,忽视了对孩子“情感、意志、性格”等非智力因素的培养,一些学生养成了以自我为中心的不健康的心理品质。做事只想自己,很少考虑他人。这样的人长大了怎能与人相处,与人共同生活,与人共同工作呢? 针对以上问题,结合学生年龄及认知特点,我和学生一起制定了做人的目标——做一个有爱心、有责任心的合格接班人。     

努力塑造有不竭创新能力的人才队伍——谈人才创造力发挥的心理素质

胡锦涛总书记在“七一”重要讲话中．特别强调要“加快科技进步和创新”。加强人才创造力的研究，掌握人才创造力发挥的内在规律性，不断推进人才的创新创造实践，具有十分重要的意义。本文从心理学和人才学关于人的智力与非智力因素角度，对于人才创造力心理素质谈几点认识：     

重视教学中非智力因素的选择性培养

一、命题的提出1 学习的需要。本人从教已有十多年了 ,接了一个又一个的新班 ,在每一个新班都会发现学生中为数不少的智商较高的学生 ,并没取得应有的成效。究其原因 ,是他们在学语文的过程中有这样那样的毛病 :或行为习惯差 ,或缺乏学习动力 (动机 ) ,或意志薄弱等。而习惯、动力、意志等正是非智力的重要因素。要提高学生的语文素质 ,必须发展他们的非智力因素 ,因此重视教学中学生非智力因素的选择性培养是学生学习的需要。2 符合教育心理学规律。教育心理学认为 ,人的学习活动有两种因素参与 :一是智力因素 ,一是非智力因素。智力因素…     

思想政治工作与生产力发展战略——从促进人的素质发展的视角探讨

生产力是一个复杂的动态系统 ,其中 ,劳动者是最活跃最具潜能的主导性要素 ,而智力和情感意志因素是该要素的本质力量。以“以人为本”为宗旨的思想政治工作是通过提高劳动者的智力、培养劳动者的情感意志来促进生产力发展的。发挥思想政治工作对生产力的推动作用要以“三个代表”为根本指针 ;要遵循实事求是的原则 ,立足于实际需要 ;要着眼于提高人的全面素质 ;并应注意培养人的创新精神。     

探求德育创新 提高德育实效

主体教育的内涵是以学生发展为本,注重每个学生的需要、潜能、个性和精神世界的发展,培养学生的主体人格.决定一个人能否成功的是责任感、价值观、毅力、协作能力等人格特征,这就要求我们在教育教学活动中,既关注学生科学文化知识的掌握和智力的高度发展,也重视学生的情感、意志、灵感、直觉等非智力因素,塑造学生健全的人格.     

工商管理类人才培养中非智力因素的开发模式

非智力因素是指人在各种社会活动中逐渐形成的除智力因素之外的一系列稳定的心理品质特征的综合。在对工商管理类人才的培养中可以采取主动模式、互动模式、环境模式等三种模式来开发学生的非智力因素。     

论思想政治教育对人的创造力培养的价值

人的创造力的产生和发挥主要是由智力、知识、思维风格、人格、动机和环境等因素相互作用的结果。思想政治教育对这些因素都有正向激发和促进作用,它对创造者的创造意识、创造精神、创造思维的培养,保证创造力发展方向等具有价值。     

发展个性 提高素质

培养学生个性全面和谐的发展,是当代教育极为关注的问题。所谓个性,是指人的动机、兴趣、意志等方面的特征,个性中的动机因素和兴趣因素的持续发展,是形成能力和特长的心理基础,是创造力的源泉。充分调动学生个性中的积极因素,增养和造就二十世纪需要的具有创造性的一专多能型人     

浅谈 高校政工干部的素质

素质是一个具有生理学、心理学和社会学等多种定义的综合范畴。从广义来讲。是指人的社会——心理特征,是一个外延很宽的概念,它包括人的品质、风貌、性格、兴趣、爱好、智力、气质、意志、情感等;从狭义来讲,是指人的神经系统和感觉器官上先天性生理特点。先天的东西是可以经过后天的教育、环境的影响以及自身的实践加以改造的。因此素质是稳定性和可塑性的辩证统一。提高素质,关键在于增强社会性条件和自己的主观努力。根据高等学校的特点和要求,政工干部的素质对于贯彻执行党的路线,具有决定意义。那么政工干部的素质包括哪些方面呢?     

企业家要注重提高情商水平

企业的效益在一定意义上决定于企业家的素质。企业家的素质包括智力素质和非智力素质。人们把智力素质叫智商，把非智力素质叫情商。以往，人们重智商而轻情商。现在，情商已引起国外企业界的普遍重视。因为，决定企业命运的因素多半是企业家的情商而不是智商。不仅企业家需要具备一定的情商水平，而且做好任何事情都需要具备一定的情商水平。什么是情商呢？它一般包括意志、毅力、专心度和稳定乐观的心境等心理素质。这些素质是一个人成功的重要因素。人们发现，许多智商平平的人，由于具备了超群的情商就能完成高智商者所不能完成的事业。…     

试论非智力因素的作用及其培养

非智力因素对人才成长有至关重要的作用 人才的成长、发展,事业的成功固然离不开个体认知系统即智力(或叫智商IQ)的发展,但也不可忽视成才的另一重要系统——动力系统,即以情绪智力(或叫情商EQ)为主要内容的非智力因素的培养。在人的成长过程中,良好的非智力因素有时会起到意想不到的积极作     

体育教学中应重视学生非智力因素的培养

体育教学中,学生愿意不愿意学习,或学习到何种程度,往往不全是由智力因素来决定的,而且也是由非智力因素来决定的。非智力因素是一个有机的整体,并以其整体的     

如何提高领导者的指挥协调能力

指挥是领导者权力的集中表现,体现了领导者的组织能力。领导者的指挥是通过组织实施的,无组织的指挥是不存在的,领导者必须保持良好的个人和组织行为才能使其拥有较长时期的指挥权力。为此,不断增强领导的指挥效能,是现代领导务必应该引起重视的一个问题。一、把握领导指挥的技巧,增强领导的指挥效能⒈注重个人修养,增强指挥能力领导者的指挥能力不是单一的能力,而是一种综合性的能力。它不仅包括洞察力、分析力、思维力、创造力等智力方面的能力,而且也包括领导者对实现组织活动起积极作用的情感和意志等非智力方面的能力。也就是说,要顺利…     

论意志

意志虽属人的非智力素质，但对于一个人立足社会、建功立业、树立高尚品格有着十分重要的意义。一、意志与认知意志是人的意识能动作用的集中表现，是标志人们的探索和追求能力、精神状态和道德潜力的心理学概念。教育实践证明，真正的人才不但要有很高的智力素质，而且在学习和实践中要养成刚毅、顽强和坚韧不拔的个性品质，并表现为坚强的道德信念和顽强的道德意志。一个人的意志同他的认知能力密切相关。这里包含两层意思：一是对自我意志锻炼规律的认识。就是说，每个人对自己的意志的形成都有一个“自觉”的过程，对自我意志形成规律的…     

大学生主体性发展偏差及其引导

当前我国大学生的主体性发展存在自我性偏离、外在显性个性与内在思想盲从、理论知识学习与社会实践经验形成落差、智力因素与非智力因素发展失衡、个体发展的需要滞后于自身的成熟等偏差,高校需要通过开展集体主义教育、探索式教学、培育非智力因素等途径进行引导。     

非智力因素与大学生成长之关系辩证

非智力因素是指除智力因素以外的全部心理因素,包括与智力活动关系密切并共同影响智力活动效率的心理因素。文章简要阐述了非智力教育的重要性,以及与大学生成才成长之间的关系,旨在为学校培养全面发展的高素质人才提供一些参考和建议。     

班级管理工作中学生情商培养探讨

美国哈弗大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼于1995年发表《情绪智力》,书中论述:一个人的成功20%依赖于智力因素,80%依赖于非智力因素,其中最关键的是"情商"(EQ)水平。当今我国教育界正在推行的是素质教育,情商培养属于素质教育,但德、智、体、美、劳均无法全部包容情商的内涵,所以情商培养是学校教育缺失的重要部分。我们要培养振兴中华的人才,除了让学生学好各科专业知识,力求在德、智、体、美、劳各方面全面发展外,还要提高学