信息技术与课程整合在职业教育中的应用

文章围绕信息技术与课程整合,讨论在职业教育中如何开展信息技术这个课程;以及信息技术与课程整合后,给职业学校的教师和学生带来了哪些方面的优势。     

公安院校治安类课程与信息技术整合的思考——以上海公安高等专科学校“视频巡逻”课程为例

信息技术与课程整合是指将信息技术有机地与教学结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,使其成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。上海公安高等专科学校正是基于以上理念,对治安类课程与信息技术整合进行了为期三年的实践探索,并取得了一定的成效。     

关于信息技术与公安课程整合的几点思考

公安工作面临着新情况、新问题、新考验 ,需要高素质创新型公安人才。公安教育信息化是培养新型公安人才的必由之路。信息技术与公安课程整合是公安教育信息化的发展方向。作为培养公安人才的摇篮 ,公安院校必须实现信息技术与公安课程的整合。为此 ,必须更新观念、进行信息化教学设计、改革课程内容、优化信息化环境及构建信息资源库。     

信息技术与学科课程整合探析

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造工具。信息技术与课程的整合是目前基础教育教学改革的一个新视点,与传统的学科教育有着密切联系和继承性,同时又具有一定相对独立性特点的教学类型,它的研究和实施将发展学生在主题性、创造性和培养学生在创新精神和实践能力上有着重要意义,有利于创新人才的培养。只有对信息技术与课程整合有一个清晰的认识,才能真正实现信息技术与课程的有机整合,更好的指导信息技术与课程整合的实践性工作。一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与…     

深化高校教学改革强化高校教学管理

文章从实际的教学改革和教学管理入手,对加强师资队伍建设、加强专业和课程建设、全面更新教学思路、加速信息技术与课程整合的中间过程和状态、加强和规范教学管理进行了详细的分析和探讨.     

信息技术与学科教学整合的几点探讨--兼谈课程教改

信息技术与学科教学整合,是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,改善教与学的效果.它可通过教学模式的转变、教学资源建设、新教学结构的探索以及教学设计水平的提高等途径实现.按信息技术与学科教学整合的理念进行教改,必须革新传统的教育观念、改革教学目标和内容,改革教育形式和方法,改革教育的组织.     

信息技术工具对高校教学效果的影响探究

为探讨高校课程信息化教学改革的效果,运用问卷调查法对课堂信息化教学效果进行了研究。结果发现:信息技术应用的频率、效果与课程满意度均呈正相关;信息技术应用越多,学生对其效果肯定越高,课程满意度越高。根据调查结果,提出如下建议:创新教学模式,充分发挥信息技术的作用,扩大信息技术的使用范围;加强教学设计环节,增加教学精力的投入;树立"以学生为中心"的教学观念,加强互动和小组合作,引导学生积极参与。     

运用信息技术促进体育教学腾飞

将信息技术与体育课程加以有机整合,是近年来国内许多地区、许多学校在不同的学科领域进行试验性探索的课题,并已在不同程度上取得效果,其中有些效果还相当突出,很令人鼓舞.信息技术与课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要,而且也确实有显著的效果.在新课标下,如何将信息技术合理应用到体育教学中,是体育教师研究的新课题.本文从理论和实践出发,结合教学实际,谈几点看法.     

基于现代教育技术环境下刑事技术教学的思考

现代教育技术给传统的刑事技术课程教学带来了冲击,新的形势对刑事技术提出了新的要求,迫切需要将信息技术与刑事技术课程教学进行整合。基于现代教育技术环境下的刑事技术课程教学结构应以教师为主导,学生为主体。将现代教育技术引入刑事技术课程教学,可以激发学生学习兴趣,有利于学生自主学习和协作学习能力的提高,有利于提高学生信息素养。     

高职院校《信息技术基础》课程统一命题管理及资源优化策略研究

《信息技术基础》课程是计算机的入门学科,是学生能否应用信息技术的基础。通过统一命题和课程资源优化这两个方面对于高职院校的这一课程进行简要论述。     

信息技术与学科课程整合浅析

信息时代借助计算机和网络使得科技、社会、生活都在发生日新月异的变化。如何驾御好信息技术，并且信息化教育中实施好信息技术与学科课程的整合，是一个需要深入研究和探讨的重要课题。     

整合农村区域文化资源开发综合实践活动社区课程

农村有丰富的文化资源,整合后的文化资源,才能转化为学校的教育资源.学校教育资源课程化,使资源更能为学生个性发展服务.通过对农村区域文化资源的整合,开发综合实践活动的社区课程,使文化资源在区域内降低了开发成本,提高了利用价值.因此,明确农村区域文化资源整合的原则、方法和途径就显得更为重要.     

高职院校大学语文课程改革初探

高职院校大学语文的学科定位是要培养学生的语文能力,基于此,考虑到高职院校的教育层次、学生素质和培养目标,我们采取了课程整合的方法,把大学语文课程总共分为三个模块:文学鉴赏模块、语言应用模块和应用写作模块.实践证明,这一探索优化了大学语文课程的功能,具有重大意义.     

大学英语后续课程网络教学的思考

大学英语后续课程教学是对基础阶段大学英语学习的补充和完善,网络教学是信息技术与教育教学的有机结合,利用网络进行大学英语后续课程的教学有利于培养学生的自主学习能力和个性化学习的发展,树立终身学习的理念。     

现代教育技术与英语课程整合

以多媒体和网络信息技术为核心的现代教育技术与英语课程整合,有着以往教学手段无法比拟的优越性,但是教学实践中也存在着一些问题和误区,因此作为英语课堂的主导者的英语教师应该把握好课程整合的关键。     

高校思想政治理论课课程资源整合策略

课程资源的开发、利用与整合直接关系到课程实施的成效。整合本土课程资源，建设富有地方特色的课程体系应该成为当下思想政治理论课课程资源整合的基本目标。为此，需要从整合课程内容、完善课程结构、整合本土课程资源等方面探索，以达到提高教学实效，完善课程建设的目的。     

基于职业素养养成的高职人文素质课程建设研究

目前高职院校人文素质课程边缘化情况普遍存在,人文素质课程与职业素养教育的结合度较低.高职院校应该坚持以职业素养提高为核心,实行开放式教学模式,基于职业活动拓宽人文素质课程实施载体,围绕职业活动整合课程内容,建设结构合理的高素质师资队伍,打造体现职业人文特色的校园文化,形成多元化的人文素质教育考核机制,不断提升学生职业道德,激发创新意识和潜能,增强就业竞争力和社会适应能力.     

基于隐性知识传播与整合的“教一学二考三”课程教学范式构建

高校教学质量提升的过程就是师生之间隐性知识传播和整合的过程,“教一学二考三”课程教学范式是师生之间隐性知识传播和整合的重要手段和途径.分析隐性知识传播与整合和“教一学二考三”课程教学范式关系,剖析高校课程教学存在的主要问题,提出构建基于隐性知识传播与整合的“教一学二考三”课程教学范式的思考.     

基于互联网+的高校思想政治理论课程实践教学改革探讨

思想政治理论课程教学结合互联网信息技术,增强时代感和吸引力,是思想政治理论课程教学改革的重要方向.基于高校思政课实践教学的线上线下混合教学模式改革的探索经验,提出了思政课程实践教学改革中几个值得探讨的问题,包括教材内容与教学内容相统一性问题、“接地气”与“达真知”关系问题、教师与学生角色定位问题等.     

计算机公共技能课程改革探讨

"计算机公共课技能训练"课程改革,其内容针对我院非信息技术类专业学生的计算机技能培养。目前高职高专计算机应用基础教学课程的教学目标以提高学生就业能力为目的,以一系列贴近实际应用的案例为主线,通过任务驱动的教学模式组织教学。