培养大学生社会调查能力 提升思政课实践教学效果

社会调查、参观访问与志愿服务等是思政课实践教学的主要形式,大学生社会调查方法掌握不足、能力薄弱日益成为思政课实践教学的重要制约因素。基于此,从明确教学内容、创新教学管理模式和教学方式、在实践中加强跟踪指导等几个方面构建了一个培养大学生社会调查能力,提升思政课实践教学效果的实施机制。     

在创新中提升社会管理能力——基于湖南省的调查与分析

基于湖南省加强和创新社会管理能力问题的调查研究,通过总结经验、指出不足、分析原因,提出加强能力建设的具体对策建议,对于克服能力缺乏对治国执政和社会管理带来的潜在危险具有重要的现实意义。     

以职业能力为核心的《统计实务》考核模式改革

社会各阶层对高职学生质量非常关注,要求高职院校培养出能够胜任职业岗位、具备一定职业能力的高素质技能型人才。以《统计实务》课程为例,阐述了以职业能力培养为重点的课程考核模式的改革与实践探索过程。     

基于职业能力培养的《统计实务》课程教学改革——以北京青年政治学院为例

社会各阶层对高职学生质量非常关注,要求高职院校培养出能够胜任职业岗位、具备一定职业能力的高素质技能型人才。以北京市属文科高职示范校北京青年政治学院的《统计实务》课程为例,阐述了以职业能力培养为重点的课程教学改革与实践探索过程。     

基于项目教学法的社会调查实践教学探索——以农林经济管理专业为例

社会调查研究作为农林经济管理专业重要的实践环节,在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力提升方面具有重要的作用。本文将项目教学法引入农林经济管理专业的社会调查实践教学中,阐述了项目教学法的内涵和特点,分析了项目教学法应用于社会调查实践教学的价值,详细介绍了项目教学法在社会调查实践中实施确立项目、制定计划、计划实施、成果展示以及项目评价的五个阶段,对促进农林经济管理专业的理论知识与社会调查方法相结合具有重要的创新意义。     

创新研究生社会实践内容与形式的研究与探索——以沈阳农业大学研究生为例

社会实践在发掘学生创新能力、丰富学生课余生活、提高研究生综合能力方面起到了关键的推动作用,研究生与本科生社会实践在参与群体、实践层次和目的性方面存在差异,也存在着一些不足。将学术实践与社会实践有机结合,坚持制度创新,丰富实践形式,可以全面提升研究生综合能力。     

农村社区服务类社会组织公共服务供给能力研究——以H省为例

农村社区服务类社会组织公共服务供给能力的实证研究在公共服务的便利性指标、实效性指标、保证性指标和吻合性指标层面上展开。基于实证研究得出的结论是社区居民难以获得便捷化的服务;服务供给效果不佳;服务供给保障能力不足;服务供给与需求不匹配。为此,要强化服务意识,提升服务的便捷性;坚持需求导向,排除行政干预;加强扶持与培育,构建长效发展机制;建立健全人才开发与引进机制,全面提升组织成员的素质。     

农村社会管理创新实践与探索——以河北省肃宁县“四个覆盖”为例

肃宁改革是以"四个覆盖"为特征的农村社会管理创新实践,即建立村民代表会议制度、农民专业合作组织、农村治安组织和完善农村基层党组织,并创造性地融合形成一个社会组织系统,从而使创新系统的整体功能发生质的跃变,产生独特的创新效果和竞争优势。肃宁经验作为一种独特的农村社会管理创新机制,成为全国社会管理创新综合试点的四个县(县级市)之一。肃宁经验将为我国农村改革发挥启示和示范作用。     

社会治理创新下复合社工人才的培养与实践——以江苏师范大学为例

本文以江苏师范大学社会工作专业经多年探索形成的"双链条、双平台"人才培养模式为基础,详细说明了《社会调查研究方法》课程改革的具体实践。事实证明,通过成立虚拟社会组织、落地实体社区、挖掘真实问题与需求、分析并撰写社区需求报告、限时主题汇报、评选精品等教学策略,学生的分析、调查、沟通、团队协作等能力均得到显著提升。同时,强化课程体系之间的逻辑传递性、完善多元化课程评估体系、强化课程实践与社区发展间关系也成为今后《社会调查研究方法》课程改革的重点方向。     

《形势与政策》精品课程建设模式创新研究——以湖南第一师范学院《形势与政策》"六点"式模式为例

湖南第一师范学院的《形势与政策》精品课程建设中形成了“六点”式新模式：突破点→连接点→着力点→关键点→闪光点→核心点，即以完善教材体系为突破点，以美化制度环境为连接点，以注重教学研究为着力点，以精化师资队伍为关键点，以弘扬校本特色为闪光点，以深化教学改革为核心点，对全省乃至全国形势与政策课程建设提供了一定经验和启示。     

构建新型教学模式 提升学生创新思维能力——以高校《马克思主义基本原理概论》课程为例

大学生创新思维能力的培养是高校《马克思主义基本原理概论》课教学的重要目的之一。我校在该课程教学实践中,以提升学生创新思维能力为切入点进行了改革。在教学内容设计上,梳理、提炼和强化教材中有关"创新"的内容,使学生对"创新"有更清晰与深刻的认知。在教学方法选择上,推行研讨式教学等有利于激活、释放和提高学生创新思维能力的教学方法。在评价方式上,合理设计开卷、讨论、社会实践等着眼于考查学生创造性思维能力、分析解决问题能力的、不再以唯一标准答案为尺度的评价方式。通过上述改革,使教学实效得到改善,学生创新思维能力有所提升。     

论社会转型期的农村社区管理和服务体制创新——基于对全国农村社区实验建设的实证调查

为适应农村经济社会结构的深刻变革,自2007年开始,国家在新农村建设中积极实施农村社区建设,倡导国家、市场、社会多元力量的参与,创新社区管理和服务体制.从国家、市场、社会扮演的角色来看,在实践中已逐渐形成了“政府主导型”、“企业主导型”、“民间组织型”、“政府、社区互助型”、“政府、社区、社会互助型”五类新型社区管理和服务体制.新型社区管理和服务体制的生成本质上反映着国家、市场、社会不同性质力量之间的互动与配置关系,具有重要的实践价值与功能.社区管理和服务体制的创新与类型化发展,也反映出了现代国家开始突破单一治理模式,在多元力量共存的乡村社会治理中,探索形成更加符合时代发展要求的多元合作治理模式,促进基层治理的民主化、开放性、包容性发展.     

高校报“走转改”聚焦何处——以《中国医科大学报》系列实践为例

2011年,中宣部、中央外宣办、国家广电总局、新闻出版总署、中国记协为推动新闻工作者切实将群众观点、群众路线体现在新闻宣传实践中,促进新闻单位深入基层、深入群众进一步制度化、常态化,在全国新闻战线组织开展了"走基层、转作风、改文风"活动。《中国医科大学报》编采人员在大讨论中找到了新闻报道的焦点,提出了五个聚焦:一是聚焦学术大师,弘扬科学之风;二是聚焦三尺讲台,弘扬师道之风;三是聚焦医务楷模,弘扬仁者之风;四是聚焦学子风采,繁荣校园文化;五是聚焦后勤一线,感悟劳动之美。     

关于加强和创新县域社会管理工作的调查与思考——以桃江县为例

县域经济社会进入快速发展和改革攻坚的关键时期,县域社会管理虽然有所创新,但总的来说,社会管理薄弱环节越来越突出,维护社会和谐稳定的压力越来越大。迫切需要进一步加强和创新社会管理。     

课内实践教学:教育结果公平的有效探索——以《人力资源管理》课程为例

教育结果公平衡量标准可定位在让受教育者人人学有所得、学有所用。实践教学能将所学知识变为能力,使受教育者学有所得、学有所用,实现教育结果的实质性公平。实践教学是教学内容中的社会实践问题和教学方式中的自主体验性形式的教学,包括课内实践、课外校园实践、校外社会实践三种方式。课内实践教学方式应包括案例教学、辩论式教学、团队作业、职业证书培训内容的嵌入与教学软件的应用等教学手段的革新。校外社会实践由于课时冲突、经费不够和管理复杂等实际困难而很难广泛普遍实施。课内实践方式具有十分特殊的地位和功能优势。因此,注重课内实践教学就成为以能力为中心的人力资源管理专业人才培养模式的重大抓手。     

高校辅导员职业能力现状调查与提升策略研究——基于《高等学校辅导员职业能力标准》视角

辅导员职业能力水平的高低不仅影响辅导员素质的提高,也影响到大学生的健康发展和校园的和谐稳定。问卷调查的结果显示:辅导员队伍流动较快,年轻化趋势明显,性别比例稍显失衡;多数辅导员并不满意学校推进辅导员职业能力建设的相关政策和效果;各级辅导员的职业能力掌握情况参差不齐。因此,要提高社会对辅导员职业的认同度,建立科学的辅导员培训机制,完善相关辅导员激励体制,提高辅导员专业素质,从而提高辅导员的职业能力。     

《民事诉讼法学》课程实践教学模式创新研究——以模拟审判为例

《民事诉讼法学》作为法学专业基础课程,以往的课程实训主要贯穿在案例教学和模拟审判等活动中,结合该课程模拟审判这一实训环节,从案例选取、角色分配、法律文书写作、模拟审判、观摩庭审、庭审点评等方面加强学生的参与度,尝试多维立体式全程参与,培养学生的操作动手能力,强化这一实践实训过程对学生专业技能的培养。     

论高校思政课实践教学环节的立意与组织策略——以《概论》课的校外社会实践为例

目前,对于高校思政课的实践教学环节,普遍存在不够重视,以及实践教学管理体系不够完善等突出问题。加强实践教学要从发挥师生自主性等方面加以改进。《概论》课的校外社会实践的组织策略是在教师指导下,学生自愿结组、自行选题、自主联系实践单位、自主设计实践方案、最终完成实践活动并撰写总结报告。关于在校外如何进行实践教学的探索,是一项复杂的工作,是需要众多有识之士共同努力的工程,任重而道远。     

对推进农村社会救助体系建设的探讨——以永州市为例

农村社会救助是农村社会保障体系的重要内容之一。搞好农村社会救助体系建设，对维护社会稳定，促进社会经济平稳较快发展具有重要的作用。     

以学风建设为主线创新学生工作模式的实践探索——以重庆理工大学管理学院为例

高校学风是大学生在长期的学习过程形成的一种相对稳定的、反映学生总体质量和学习面貌的学习风气与学习氛围。当前,我国高等学校的学风总体较好,但与此同时,浮躁治学、抄袭剽窃、考试舞弊等不良现象时有发生,学习风气亟待优化。重庆理工大学管理学院认为学风的重要性在于"春风化雨,润物无声",并以"学风贵导,育才于微"为核心理念,以学风建设为主线,创新性地提出并实施"654321"学生工作模式,促进学风、院风积极转化。