高校思想政治理论课教学中的民族意识教育研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《概论》课教学中的民族意识教育是引导学生认知马克思主义中国化的重要切入点，有利于引导学生认知马克思主义中国化的思想方法，有助于引导学生认知毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的历史与现实作用。《概论》课教学中的民族意识教育可围绕着重温独立自主方针，坚持中国特色道路；坚持“一国两制”构想，完成祖国统一大业；继承先辈未竞之业，实现民族全面复兴等方面进行。要将民族意识教育有效地贯穿于整个《概论》的教学过程，需要根据教学内容，采取灵活多变的教学方法；充分利用多种媒体资源和历史文化资源，实现课堂教学校内外的“延伸”和“拓展”。     

《法学概论》课教学方法之我见

灵活多样的教学方法和手段是影响教学效果的重要因素。在《法学概论》课教学中,我们可以综合运用专题讲授法、案例分析法、多媒体辅助教学和实践教学法,以提高学员的法律素质。     

创新模式 提高实效——关于“马克思主义基本原理概论”课网络化教学模式的思考

在信息网络化迅速发展的今天,开展＂马克思主义基本原理概论＂课网络化教学是时代发展的客观要求,是提高＂马克思主义基本原理概论＂课教学效果的有益尝试。在网络化教学模式构建中,要正确处理好课堂教学与网络教学的关系、教师与学生的关系,通过新的教学设计,探索新形势下提高思想政治理论课实效性的有效途径。     

《思想道德修养与法律基础》课程性质与特点研究

《思想道德修养与法律基础》课是一门适应大学生成长成才的需要,帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观,正确地认识人生理论和实践的思想政治理论课.该课程具有政治性、思想性、综合性、现实性、实践性等特点.深刻理解和全面把握《思想道德修养与法律基础》课的性质和特点,是达到教学目标,实现教学效果的前提和基础.     

高校“概论”课中与高中思想政治课重合内容的有效教学研究

高校“概论”课与高中思想政治课有较多重舍内容。如果高校教师不能较好地处理好重舍内容的教学，就会使教材内容的重合变成教学内容的重合，就会影响“概论”课教学目标的实现及教学效果的发挥。提高“概论”课教学实效性就要在对重舍内容及教学目标比较分析的基础上，从整合优化教学内容、改进创新教学方法、加强科学理论研究、建立交流互动机制等方面加强对重舍内容的有效性教学研究。     

从“钱学森之问”看“概论”课实践教学改革

从“钱学森之问”的视角看“概论”课实践教学,可以发现“概论”课实践教学存在以下三方面问题：（1）对实践教学在“概论”课中的重要性认识不到位;（2）教学环节形式单一,内容单调;（3）执行的随意性强,缺乏规范性管理。深化“概论”课实践教学改革,需要在“尊重的教育”理念下实施,以培养创新型人才为目的,建立有效的实践教学管理机制。     

对《毛泽东思想概论》课教学改革的探索

《毛泽东思想概论》课教学对培育社会主义“四有”新人具有重要的作用。在应试教育向素质教育的转变过程中,“两课”教学必须注重人的综合素质的提高,以适应日益激烈的科技竞争的挑战。《毛泽东思想概论》课教学方法要改革,要注重运用启发式、讨论式教学方法和电化教学手段;教学内容要改革,要突出革命性与思想性、要突出毛泽东思想理论内容与中国近代历史发展规律的统一、要突出毛泽东思想教学与爱国主义教育的统一。     

关于数据库课程实训教学方法的探讨

《数据库原理及应用》实训教学是为数据库原理及应用课程独立开设的一门实践性课程，该课程对提高学生管理和应用数据库的能力起着重要的作用。在这门实践课的教学中，教师要明确教学的目标和基本要求，不断探索符合课程特点和学生特点的教学方法，尤其是要将“任务驱动”、主动指导、协作学习、结果讲评等方法结合起来，确保教学目标的实现。     

高职文科专业实践教学课程体系构建与实践教学方法研究

高等职业教育课程目标具有三个特性,即职业性、实践性和开放性.高等职业教育目标要求在人才培养过程中加强实践教学环节,构建实践教学课程体系.文科专业的实践教学课程体系和实践教学方法要在理工科院校“工学结合一体化”课程基础上进行创新,构建既符合高职教育目标又符合文科专业特点的实践课程体系和实践教学方法.     

论传奇叙事对《概论》课的作用及实施

一直以来,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》课)教育教学受困于重大理论观点引入介绍,各方针政策、规章制度、办法措施的合法性论证等内容,因为筛选截取痕迹明显,官方色彩和主流灌输的意图浓厚,缺乏一定程度的实用与关怀,极易遭受学生的心理反感和行动抵御,甚至会让学生感到痛苦与愤懑,其低效就可想而知;而传奇叙事,通过传奇元素的陈述和还原,融故事性、艺术性、趣味性于一体,通过教学资源的多彩宜人,教学内容的更新整合,有利于实现生活化、戏剧化、情趣化,增强视觉、听觉冲击效果,达到《概论》课的宏大意图浅显易懂、润物无声地入脑入心。     

情景教学法——思想政治理论课实践教学的有益尝试／——以“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课为例

实践教学环节在“概论”课教学中占有重要地位。“概论”课实践教学中运用情景教学突出学生的参与性，充分发挥学生学习的主体作用，有利于培养学生学习“概论”课的兴趣；能够激发学生情感，有利于加深学生对中国特色社会主义理论的理解和认识；着眼于学生的情绪体验，有利于培养学生的创新情感；能开发学生的形象思维，有利于创造性思维的激发。“概论”课可以运用图片、图画、影视、动画、电脑课件以及学生自身的角色扮演等方式开展情景教学。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教材体系向教学体系转化研究

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教材的科学性、思想性、权威性毋庸置疑。但是一本优秀的教材能否切实发挥其作用,还存在着向教学体系转化的问题。思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循,在教材体系向教学体系转化上下功夫。《概论》课教材体系存在向教学体系转化的必要性,转化应遵循坚持马克思主义的指导地位、灵活处理教学内容与遵循教材相结合等基本原则。转化的基本评价依据应是政治性、思想性强,具有理论厚度等。     

《概论》课教师提升自身素质的路径思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门核心课程,在大学生思想政治理论教育中处于核心地位。要使《概论》课成为大学生真心喜爱、终生受益的课程,产生好的教学效果,授课老师就需要具有良好的理论素质、广博的知识素质、较强的科研能力、不断创新教学方法、提高运用多媒体的素质、改革教学语言。     

理论源于实践 服务实践——《艺术概论》课教学改革的尝试

我们工会管理干部学院群文系的中国书画专业是成人院校的艺术专业。《艺术概论》课是其专业基础理论课。在一般情况下,艺术专业的学员重技法轻理论的倾向比较突出,成人院校尤其如此。相当一部分学员入学前在实际工作中凭靠大量的实践已取得了一定的成绩。这就更容易使他们忽视理论的学习。然而讲授《艺术概论》的一般方法是先论点后论     

高职《大学人文基础》课程项目化教学体系构建探索

文中从剖析《大学人文基础》课程教学现状入手,阐述《大学人文基础》课程项目化教学的内涵,从明确教学目标、重构教学内容、项目化教学设计三个方面对系统构建该课程的项目化教学体系进行了深入探索.     

高职《大学人文基础》课程项目化教学体系构建探索

文中从剖析《大学人文基础》课程教学现状入手,阐述《大学人文基础》课程项目化教学的内涵,从明确教学目标、重构教学内容、项目化教学设计三个方面对系统构建该课程的项目化教学体系进行了深入探索.     

高职院校思政课实践教学改革探索

思政课实践教学是高职院校思政课的重要组成部分，是落实立德树人教育方针、充分发挥思政课育人功能的关键抓手。目前，高职院校思政课实践教学仍存在一些亟待解决的问题，因此，加快思政课实践教学改革，构建“一五四三”实践教学模式，即“一个中心、五大目标、四方协作、三种途径”，对保障思政课实践教学常态化有序开展、提高实践教学的有效性和针对性有重要意义。     

法律高职专业《思想道德修养》课教学存在的问题及对策初探

本文主要分析了当前法律高职专业《思想道德修养》课教学中存在的主要问题 ,探讨了该课的教学目标和教学定位 ,并从加强师德建设、教材建设、教学过程中的双向交流、课堂教学方法改革等 5个方面提出了具体的对策 ,以促进《思想道德修养》课的教学效果。     

促进学生知识建构的教学探索——基于建构主义的《Visual Basic程序设计》教学设计

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,建立在该哲学理念基础之上的学习理论认为知识不是被动接受的,是认知主体积极建构的;学习过程是学习者主动的行为过程.运用建构主义学习理论进行《Visual Basic程序设计》教学设计,有助于充分体现建构主义教学设计理念,构建尊重学生个体差异、以学生为中心、适合学生自主学习、探究学习与合作学习的教学过程和环境,促进教学目标的有效实现.     

《邓小平理论概论》教学的几点设想

本文就如何开好《邓小平理论概论》课提出一应全面、准确把握邓小平理论的精神实质；二要抓住理论“进学生头脑”这个关键；三是创新教学模式。认为从这三个方面着手，就可使《邓小平理论概论》课完成历史赋予的培养合格社会主义事业建设者和接班人的艰巨任务。