梅贻琦教育思想及其现代启示

本文旨在通过对梅贻琦教育实践活动和教育思想的阐述,说明传统教育思想和现代教育思想有机融合的无限潜能,并对在全球化语境中倡扬"教育与国际接轨"的单一向度提出警醒,以此为当下高校教育改革提供具有建设性意义的借鉴和参照。     

梅贻琦通才教育思想逻辑初探

梅贻琦通才教育思想是以儒家大学教育思想为本位中西融合的思想,具有很强的系统性和逻辑性。在对“己”、“群”关系的认识中,他确立了通才教育目标的三个层次:知识、技能之通;知、德之通;培育自由人格。在对大学观的阐述中,他提出了师生从游、校园文化建设等正规课程教学外的通:才．教育新途径。他对于知识性质、价值的朴素认识,影响了其对课程教学内容以及实施方式的选择。     

论梅贻琦“大师论”所蕴含的德育思想

梅贻琦是我国近代高等教育史上著名的教育理论家和实践家,大师论是他教育思想的核心内容,蕴含着丰富的大学德育思想。我国现实德育的发展应该从中吸收经验,努力培养教师的人格魅力和道德修养;培养学生的道德理性与道德能力基础上的道德自治;实现学校课程教学和道德教育的统一。     

“清华中国文学系的柱石”——闻一多与大学中文教育

作为“清华中国文学系的柱石”的闻一多的教育理念和实绩,尚未能引起学术界应有的重视。闻一多主张清华大学中国文学系“培养学术研究的人才”、“把中文系办成学系研究中心”,以及在《调整大学文学院中国文学外国语文学二系机构刍议》一文中提出的看法,对清华大学中国文学系乃至我国大学文科的改革和发展都产生过较大的影响。     

涪陵师范学院附属中学校

重庆清华中学渊源于清华大学,创建于1938年。因筹办者和主要任课教师均系清华大学校友,旨任校长、教育家傅任敢亦为清华大学校长梅贻琦先生委派,故定名为重庆清华中学。解放后,学校由政府接办,更名为“重庆市第九中学”,1984年恢复“重庆清华中学”校名,邓颖超同志为学校亲笔题     

学习“三个代表”重要思想的新认识新实践新成效

十六大提出要在全党全国兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮。目的在于要在新认识基础上，面对新问题．采取新举措，开创事业新局面。     

实践是检验人才的唯一标准

二十一世纪我国进入一个高度重视人才和人才资源开发的新时期。检验一个人是否是人才的标准到底是什么？是实践。只有从实践出发,才能树立正确的人才观。 人才是指在一定的社会历史条件下,能以其创造性劳动,对社会或社会某领域的发展,做出某种较大贡献的人。具体是指通过专门教育或通过自学具有一定专业知识的能在实践中有所作为的人。人的才能从何而来？一步也离不开人的社会实践,所以人之成才的途径只有一个──社会实践,人通过实践得到真理感性经验知识,将理性知识（这是前人的实践经验的总结和升华）转变成实践的生产能力,因此…     

科学研究及成果转化--清华大学的认识与实践

本文首先介绍了对世界一流大学的认识和清华大学建设世界一流大学的总体发展战略,并由此引出演讲主题关于大学的科学研究和科技成果转化问题.全文以清华大学为案例,通过清华大学的认识及长期办学实践,分三个层面,即科学研究是高层次人才培养的基础;大学要引领科学技术的创新与发展;大学要努力促进科技成果转化,对大学的科学研究和科技成果转化问题进行了全面阐述.     

司马光的人才观与用人之道简析与借鉴

司马光的人才观(也即人才分类)是:才德都具备而完美,这样的人称为"圣人";才德都不具备,这样的人称为"愚人";品德高于才能,这样的人称为"君子";才能好,但品德差,这样的人称为"小人"。其用人之道:"凡取人之术,苟不得圣人、君子而与之,与其得小人,不若得愚人。"当今,公安机关的识人、用人者,要自识、自为;要克服重才轻德的弊端;要亲"君子"远"小人";不要用绝对化的观念去看待司马光的人才分类。应吸收司马光的人才观与用人之道的精华,为公安机关选拔、培养出大批德才兼备的"君子"式的人才。     

论邓小平的人才思想

邓小平同志一贯强调,在建设中社会主义现代化事业过程中,必须“尊重知识,尊重人才”,培养、选拔,使用好人才,以促进社会主义建设各项事业的顺利进行,实现中华民族的伟大大复兴。     

现代大学的理念与制度创新：重构中国大学理念的理论与实践思考

本院第 2 2期高校领导干部进修班和第 1 9期高校中青年干部培训班以“现代大学的理念发展与制度创新”为主题进行了交流与研讨。有多位学员在会上发了言。他们思想深刻 ,理论联系实际 ,对大家很有启发。本刊特选登其中的四位学员的发言稿 ,以飨读者。     

谈大学理念

历史上,学界对大学理念多有论述。现代大学的本质应是传递、应用、融合和创新高深学问的高等学府,大学要具备大师和大气两个基本要素,大学应注重培养学生对真理与知识探求、创造与不断反思的精神,大学应是学术组织而非经济组织,大学应是科学创新的主体,大学应是时代精神的追求者和体现者。     

研究型大学与创新型人才培养

创新型人才有以下几个特征:①有很强的好奇心和求知欲望;②有很强的自我学习与探索的能力;③在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识,有较高的专业水平;④具有良好的道德修养,能够与他人合作或共处;⑤有健康的体魄和良好的心理素质,能承担艰苦的工作。对于研究型大学而言,要培养创新型人才,必须坚持教学与科研相统一,坚持以生为本和个性化培养的原则,必须在创新的文化氛围下进行。     

加强大学生跨文化教育培养国际通用型人才——大学生跨文化素质培养模式的研究与实践

随着经济全球化的到来,培养和输送国际通用型人才成为当务之急.为此.高校要认真分析形势,及时调整和确定新的人才培养目标和规格,加强大学生的跨文化教育,培养具有国际视野和创新意识、能直接参与国际竞争与合作的国际通用型人才.     

对大学教育理念的思考

通过对大学教育理念的认识 ,从人的全面发展的角度 ,分析当前在大学教育理念认识与实践的过程中存在的问题和不足 ,根据“三个代表”的重要思想 ,提出“人的全面发展”是大学教育理念中的重要思想     

突出办学特色 汇聚一流人才

兴校强校,决定性因素在于人才.北京科技大学以加强高水平的师资队伍建设为核心,实施"422高层次创新人才工程",同时进行了三次人事分配度制度改革,取得了较好的效果.今后,将从以下几方面加强高层次人才队伍建设,有计划、有目的的调整和补充教师完善聘任和淘汰机制;建立科学的人才遴选标准和考核体制;加大投入力度,缓解条件建设与队伍建设的矛盾;从企业中引进高层次人才,强化学校与企业的合作.     

浅议在校外教育中培育青少年创新人才

实现“建设创新型国家”的目标，创新型人才是关键。校外教育作为社会主义教育事业的重要组成部分．在青少年创新人才的培育过程中有着不可替代的作用。我们要发挥校外教育的优势，通过多种渠道做好在校外教育中培育青少年创新人才的工作。     

培养和提高大学生创新能力的方法与途径

要培养和提高大学生的创新能力,关键要培育大学生的创新思想,要给他们提供和营造良好的创新条件与环境,并建立和完善相关机制。     

邓小平对毛泽东人才思想的继承与发展

毛泽东、邓小平对人才问题都非常重视,提出了一系列有关人才培养和选用的重要思想。虽然由于所处时代不同,他们的人才思想也有所区别。但总体来说,毛泽东、邓小平的人才思想是一脉相承的,是继承和发展的关系。