有效学习理念下的蒙古族大学生大学英语教学

教与学是学校教育永远的主题,教与学的有效性是学校教育的根本目标。有效学习也是大学英语课程的重要的教学目标之一,蒙古族大学生的英语学习现状不容乐观。我们应该从教师教学的有效性,策略培训的有效性,资源利用的有效性及学习的有效性等方面入手,保证蒙古族大学生英语学习的有效性。     

大学英语自主学习能力的研究

伴随着大学英语改革步伐的加快以及互联网与教育之间的融合,语言学家们开始意识到自主学习能力对于学生在学习语言过程中的重要性。所以,在日常的英语教学活动中,英语教师应当将培养学生的自主学习能力作为教学任务之一。主要对可能会影响学生的自主学习能力的因素进行分析,并有针对性地提出了相应的培养策略,以期能够帮助学生提高其自主学习能力,使其能在英语学习中获得更加长足的进步。     

在研究型大学英语教学中激发自主学习

大学英语教学不能仅局限于单词、句型和语法知识的传授和记忆上,而应将重点放在教会学生学习英语的方法、激发他们今后继续学习的动机。研究型教学理念在融入高校专业课教学之后进入到大学英语教学实践当中,这更有利用培养学生的自主学习能力。     

论大学英语自主学习

自主学习是以现代人本主义心理学为基础的现代学习理论,它能较好地实现个性化学习,满足学习者的差异化需求。网络与多媒体技术的普及驱动了高等教育的自主学习改革实践,大学英语从很多方面而言都是高等教育各学科中最适合自主学习的学科之一。大学英语自主学习既有必要性,又有可行性。实践中,教师们应充分认识自主学习的特点,发扬自主学习的优势,使其有效配合课堂教学以提高大学英语教学质量。     

浅谈交际教学法与大学英语教学

旨在介绍交际教学法理论及其特点与原则,分析其在大学英语教学中的促进作用和障碍,总结其对大学英语教学改革的启示,并提出一些针对性的建议。随着大学英语教学的改革与发展,交际教学法必将在大学英语教学中发挥更大的作用。     

关于民族院校大学英语教学改革的几点思考

近年来,随着大学英语教学改革在全国各高等院校的普遍深入,民族院校也在这方面进行了诸多有益探索,并取得了显著成绩。然而,民族院校大学英语教学仍然面临自身的一些特殊问题。民族院校大学英语教学所面临的最突出问题在于学生和教师两大方面,并提出几条解决这两大难题的措施,从而提高民族院校大学英语教学有效性。     

大学英语教学和双语教学的关系探讨——从系统功能语言学视角

系统功能语言学为双语教学的开展提供了有力的理论依据,尤其是它的语篇和语域理论。从纯语言学的角度探讨大学英语教学与双语教学的关系,可以为双语教学提供一个语言学的视角。     

初析我院大学英语教学

随着经济全球化进程的加速和中国入世后社会经济的进一步发展,对人才外语能力的要求越来越高。本文针对我院大学英语教学的现状,提出了英语教学改革的一些看法。     

大学新生英语学习浅谈

文章研究了大学新生入学阶段对英语学习存在的问题,分析了原因并提出了一些应对措施.     

大学英语教学中的文化教学探索

不同的民族有着不同的语言,每种语言都蕴涵着不同的社会文化背景.从语言与文化的关系入手,简述了在大学英语教学中文化教学的必要性,同时提出了文化教学的途径.     

MAP教学设计原则指导下的大学英语教学研究

MAP(Multimodal APPLE PIE,或称"多模态苹果派")是借鉴多模态话语分析理论研究成果,根据教学设计理论和第二语言教学原则研发出的一个大学英语课堂教学多模态话语建构的原则模型。实证研究证明,在MAP教学设计原则指导下组织教学,效果优于传统教学法:学生能够收到更好的学习效果,能增强学生自主学习英语的能力,学生对英语课的喜欢程度和接受度都有提升。     

多元智能理论影响下的大学英语教学初探

美国哈佛大学的教育学教授霍华德.加德纳,多年来致力于人类认知能力发展的研究,提出了多元智能理论。近年来,多元智能理论逐渐在我国大学英语教学中得到运用。探讨多元智能理论在大学英语教学中的具体运用,并提出改进大学英语教学的方法。     

浅议大学英语网络教学模式

目前的大学英语教学中,大班授课的形式已经成为主流,但仍有些不足。从大学英语大班教学的局限性出发,参照《大学英语课程教学要求》,对现有条件下的基于多媒体的大学英语大班教学模式进行探索,希望在多媒体网络辅助教学下提高英语教学效果。     

试述大学英语的可持续性教育

在进入到21世纪后,国家教育部相继制订了《普通高中英语课程标准》及《大学英语课程教学要求》,开始对实行多年的英语教学进行反思,加强了中学英语教育与高校英语教育的衔接。本文对《课程标准》及《教学要求》进行分析对比,论证大学英语教育在教学目标、学习策略和自主性培养等多方面的可持续性发展的可行性,为实现教学服务社会的终极目标提供理论依据。     

大学英语教学与学生非智力因素培养刍议——以接受美学为视角

大学英语教学是最近几十年来大家在高校教育中一直在探讨的热门话题,然而,大学英语教学的效果却似乎并不尽如人意,以接受美学作为理论基础,探讨了大学英语教学与学生非智力因素培养之间的内在联系,旨在构建一个既关注学生语言能力提升又关注其非智力因素培养的互动式大学英语教学模式。     

日本高校英语教学对我国大学英语教学的启示

本文分析了我国目前的大学英语教学现状,研究了日本几所大学英语的教学情况,旨在以此为我国大学英语教学改革提出建议,使大学英语更加满足新时代对人才的要求。     

大学新生英语学习过渡期的探讨

大学英语与中学英语存在着一个过渡期。文章从两种教学的区别,大学新生学习英语存在的问题进行了分析,并提出了相应的解决办法。     

自主学习平台下的大学英语学习课堂焦虑研究

外语课堂焦虑是阻碍学生外语水平提高的一大障碍。在人本主义理论倡导的学校教育"以学生为中心"理念下,以现阶段很多高校普遍采用的大学英语自主学习平台为依托,教师可以通过创造轻松的外在学习环境、以自主学习为主导调整学生的学习方法和学习动机、采取丰富多彩的教学组织形式等方式来有效减轻和消除学生的外语课堂焦虑。     

试论大学英语教学与学生思辨能力的培养

本文首先分析了大学英语教学的现状,进而指出其现存的诸多问题中的一个核心问题,即在外语教学中对学生思辨能力培养的缺失。笔者紧扣语言教学的本质,从语言与思维之紧密关系的角度来诠释大学英语教学的深刻内涵,进而指明大学英语教学的显性目标与隐性目标,最后得出大学英语教学与学生思辨能力借力互助的重要结论。     

独立学院大学英语教学模式的优化——大学英语分级教学

大学英语分级教学的实施是教学改革深化的必然结果,其重要性和现实意义是显而易见的。现阶段施行的大学英语分级教学模式是必要的,既有助于调动学生的积极性和主动性,也有利于教师灵活地组织课堂教学。教与学在相对轻松、愉悦的环境中相辅相成,互相激发,教师可以根据实际需要,因材施教,学生的接受能力也相应得到提高。