历史感是一个知识分子的基本品格

今天的讨论题目出得很有意思，叫“穿越历史”。它使我们反思我们可以在多大跨度上穿越历史。我一直觉得，有历史感是一个现代知识分子应该具备的基本品格。同时我认为今天要真地认识“五四”的意义也必须要有一个大跨度的历史眼光。     

运用讨论方法进行教学

中学政治课教学、既要讲授马克思主义基础知识,又要进行政治思想教育。因此,研究教学方法,运用多种形式进行教学,是一个重要的环节。我在运用讨论方法进行教学,获得了一些收效,大致做法如下: 一、课前预习,上课时讨论。首先按教材出题目指导学生预习,上课时分小组讨论,推选代表在全班发言,最后由教师总结,明确观点,指出学习原理的意义。如讲“尊敬教师”这个问题,我就组织学生讨论“为什么必须尊敬教师?”“应该怎样尊敬教师?”通过讨论,既生动活泼,又解决问题,提高了学生的认识。二、讲课中穿插讨论。这种讨论不拘形式,不定时间,灵活方便,师生共同活动集中精力突破难点。     

克服四种心理障碍提高政治课的讨论质量

讨论,是实施政治课教学的一个重要环节,是促进教学目的实现的有效手段,是学生自我教育的一种好形式。要提高讨论的质量,必须克服学生的种种心理障碍。一是从众心理。政治课的讨论会上,经常会有这种情况,最初发言的几位同学对某一问题发表了一致的看法,往往会影响其他人的态度。譬如,有几位班干部在本班组织的“怎样看待社会主义代替资本主义是历史发展的必然”讨论时说,从历史发展的实践看,这种“代替”还很艰难,近几年东欧一些社会主义国家发生了急剧的变化,我国现阶段所面临的种种因难也说明了这一点……他们的发言完了,冷     

“要不起”权利是因为“权利能力”被剥夺

记得一家报纸发表过一篇文章,题目叫《要不起的权利算是什么权利》,这个题目出得很好,提出的问题也切中时弊。下面就从现存的一些事实谈起。某省为了解决不断发生的煤矿生产安全问题,有关部门作出一条规定:干部要带头下井,如果干部不带头,矿工有权拒绝下井作业。结果这条规定形     

政治课教学要注意几个问题

1982年高考政治试题出得比较好。在阅卷和试卷分析中,我们看到了考生掌握马克思主义基础知识和运用原理分析问题的能力正在提高,但也看到了教学中存在不少的问题,有待于我们不断总结经验,不断改进教学。我们感     

一个值得注意的问题

在《科学人生观》教学中,学生往往不满足于书上讲的,十分喜欢探究、询问老师的人生观,要求老师谈谈自己的看法和态度,似乎老师可以给他们某种启发和印证,因此,教师经常会遇到学生的发问。例如,在阐明“人生的价值首先在于贡献”,这一观点时,我举了居里夫人无私捐献世界上第一克镭(当时价值100万法郎),并将提炼镭的技术公之于世的事例,有位     

高考笔谈

每年进入高考期,老师比学生还紧张,心中七上八下忐忑不安,象等待着命运的判决,谁知道押上题没有?一旦题目揭晓,押上了,心存侥幸,一块石头落地;押不上,便觉愧对学生,无颜相见。在某种意义上可以说,高考考的既不完全是教师的教学水平,也不都是学生的学业水平,而是有些考教师的押题水平!这是多么不正常的局面!今年拿到题目也紧张了一下,但很快就释然而欣然了。尽管有些题没押上,但我不能不从心里称赞今年试题出得好。因为它在引导教师去认真教书,学生努力学习了。如能坚持这个方向就不能不说是中学     

开展课堂讨论应注意几方面

要贯彻启发式教学,展开课堂讨论是一种较有效的途径。课堂讨论开展得好,学生的思想能始终处于兴奋、活跃状态,在各抒己见中积极思维,探索问题,接受知识。这充分体现了教与学的双边活动。要把课堂讨论开展得好,必须注意一些方面,我在《简史》课教学中着重抓以下几点。一、教师组织学生讨论所设计的题目必须     

启发式教学与创新人才培养

压抑学生创新意识是注入式教学的最大弊端。只有深化教学体制改革 ,才能从根本上摈弃“注入式”。实行启发式教学 ,是院校推行素质教育、培养创造型人才的重要途径。在新的历史条件下 ,有必要对启发式教学的传统理解及其运作进行新的思考。     

也不能“满堂问”

在政治课教学中，有些教师不顾教材内容和学生实际，整党课从始至终提出一连串的大大小小的问题穷追不舍地问学生。这种做法虽改变了过去满堂灌的方法，看似是“启发式”教学，其实质仍未脱离注入式的教学模式，只不过是把满堂灌变成了满堂问而且，其教学效果是不佳的。要克服这种倾向，在教学中要注意以下三点：1．学生学有“时”在课堂里教师应给学生一定的时间，指导学生自学，让学生自悟、自化、自得。既注意后发式教学，又注意学生自学能力的培养。让学生观察、阅读、提问、讨论、分析、归纳，教师适时引导，点明问题的关键，在学生思…     

培养创新精神,注重实践能力——新时期职校德育考试方法的新探索

一,德育课考试方法改革是时代发展的需要,是全面实施素质教育的必然趋势 江泽民指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今世界,科技突飞猛进,知识经济已见端倪,国际竞争日趋激烈。教育事业从来没有像今天这样与国家的强盛、民族的兴旺休戚相关。因此,培养高素质的职业劳动者,无疑是我们职校教师义不容辞的责任。 当前,德育课教学仍存在“注入式”、“标准     

悖论中的非物质文化遗产保护

通常理解的文化遗产是历史留给我们的精神财富,仿佛是属于过去时的。但实际上所有这些事象又可以在现实生活中找到它存在的痕迹,有的甚至生命力相当旺盛。这一点决定了我们在保护中存在诸多两难的问题。说到在当今社会条件下的非物质文化遗产保护,我想没有哪一个题目会像它这样     

传递正能量树立正形象——民政部门如何积极回应舆论关切实现良性互动座谈会观点摘要

陕西省民政厅陕西省民政厅党组书记孙琳民政宣传工作非常重要,这个题目出得很好,也是民政部门长期以来需要认真对待和解决的大问题.一是民政人做的多说的少.不仅仅陕西民政是这样,全国民政好像也都存在这个问题,这可能和民政工作的性质有关.民政部高度重视宣传工作,给全国带了好头.如这次关于＂以房养老＂的讨论,窦玉沛副部长两次在中央电视台宣传政策、正面引导,做得很到位,社会效果非常好.二是民政部门要适应形势,善于和媒体打交道.实践中要做到主动慎重应对、主动慎重引导.主动就是反应要快,但不一定是应对要快.     

出试题要注重科学性

教学之余,翻阅外地一些政治试卷,看到有这样一道试题: 分清下列概念(即要求在括号内填上物质、意识中的一个) 宇宙( )磁场( )时间( )……且不说题中的概念是否列得科学(如时间,虽有客观实在性,但不能说它是物质或物质现象,它只是物质存在的形式),就其题目本身出得不够科学。 1.试题上说的物质,显然是哲学上的物质概念。列宁说:“物质是标志客观实在的哲学范畴,”试题把物质概念这个哲学范畴曲解了。也就是说,出题者本身     

君子风度——忆同学龚育之

龚育之同学离开我们已经两年了。我知道龚育之这个名字已六十有一年了,那是1948年秋季,从清华大学化学系新生名单中看到的,那一班新生只有9人,几乎都记得。可以说,我知道龚育之甚早,然而见他的面很晚,至少在五、六年以后,而且都是在各种讨论科学问题的会议上,见了面彼此知道,却没有说过几句话。但我有一个印象,那就是育之同学是一位很严肃、认真的知识分子。     

初一思想政治课教学体会

在教学中,我改变了教师讲,学生听的一贯作法,尽量放开让学生多讲、多讨论,使学生在争论中既分清了是非,又产生了浓厚的学习兴趣。为了促使学生们关心国家大事,对我国的改革,开放政策有一定的了解和锻炼语言表达能力,结合同学对开放政策实行当中的一些不清楚的问题,在讲“爱祖国”一课时,组织学生进行了以“对外开放是爱国之道”为题的辩论会,提出问题的同学是甲方;回答问题的是乙方,教师不仅以作为回答问题的乙方出现,有时也作为甲方提出问题,和学生共同讨论,在讨论中师生是平等的,讨论会开得热烈而又严肃,     

三十年前不用猜

老师在书上看到一道分析题,觉得很适合训练学生的发散思维,自己也没有看答案,就出给了学生。题目是这样的:大雨天,一个走在路上的男人,看见前     

改革教材教法课的教学方法

中共中央(1985)18号文件指出:“要改变注入式的教学方法,尽量实行启发式的教学方法。要善于引导学生通过自己的学习和思考来提高认识,寻求问题的答案。”研究和指导中学思想政治课教学的教材教法课程更要废除注入式的教学方法,实行启发式的教学方法。在教学中,我改变了老师讲、学员听的方式,采用师生结合,共同研讨的方式,充分发挥教师的主导作用和学员的主体作用,较好地完成了教学任务。我的具体做法是: 1.组织学员认真自学,写好读书笔记。自学是函授教学的一个主要环节。为了指导学员自学,开始面授时,我就向他们公布了本课程的教学计划。同时,还编印一期《函授教学》,提示每一章的要求和内容,补充一些参考资料。学员在《函授教学》的指导下,认真自学,写出读书笔记。     

每日一题

为激发学生的学习兴趣,搞活思想政治课教学,从1986年起,我们组织了有师生共同参加的思想政治课教学小组,坚持开展“海日一题”的活动。每学期开始,由学生自己选出对思想政治课兴趣较浓、成绩较好的同学3至5人,组成小组,负责调查情况,发动全班同学“献疑”,归纳整理编题,每日用小黑板抄一个题目,挂在教室后面,让同学们思考、讨论、做好答案。第二天上课时,占上课前1至3分钟时间,由小组组长“点将”答题;或收集部分以至全体同学的答卷进行评分;或继续讨论,然后公布答案,或由老师讲解,再出新题。“每日一题”的试题来自学生,针对性强。问题实在,知识实用,收益实惠。学生自己     

改革教学方法 教好公民课

中共中央(1985)18号文件指出:“在思想品德和政治理论课教学中,要改变注入式的方法,尽量实行启发式的方法。要善于引导学生通过自己的学习和思考来提高认识,寻求问题的答案。”一年来,实验我们编写的公民课教材的教师们,经过辛勤地劳动,刻苦地钻研,