学校管理者在教师专业发展中的作用

教师专业发展已成为促进学生、学校、社会发展的重要内容,是教师和学校共同关心的一个话题.如何促进教师的专业发展,学校管理者理所当然应成为其中的组织者和推动者,本文就学校管理者在教师专业发展中的作用作一点探讨.     

从构建学习型社会看职校生自主学习能力的培养

构建学习型社会是党和政府积极倡导的以适应知识经济时代的发展目标。学生作为社会的未来是构建学习型社会的重要社会人群,学生在学校学习时自主学习能力的强弱成为其进入社会后学习和掌握其他知识的关键,也成为构建学习型社会的基础。而学生的自主学习能力需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养才能形成。     

构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织的探究

基于学习型组织的定义和特点,结合大学生心理健康朋辈互助的工作实际,通过分析现有大学生心理健康社团组织的不足,提出构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织的策略。并将其实际应用于某大学生心理健康社团的改革中。实践说明:这些策略是有效的,原有组织被改造成为一个学习型的,旨在促进大学生心理健康朋辈互助的新组织,有力地推动了大学生心理健康朋辈互助工作的开展。我们认为构建学习型大学生心理健康朋辈互助组织,离不开高等院校各部门的重视和支持,也需要心理学专业的教师对组织进行有力的专业指导。     

独立学院教师专业发展策略浅析

把教师专业发展理论与独立学院教师专业发展实际相结合,在对广东省某独立学院教师专业发展现状分析的基础上,发现其当前存在若干问题。针对这些问题,一方面从横向角度,包括教师的学科知识、教学技能、职业态度进行剖析;另一方面从纵向角度,如政府层面、学校层面、教师个体层面等进一步突破,寻求促进独立学院教师专业发展的策略。     

高职院校构建学习型校园文化具体措施探讨

校园文化作为学校改革与发展的内在动力,在高职院校建设中有着举足轻重的地位.目前,如何加强高职院校校园文化建设,已经成为教育工作者重要研究课题之一.本文针对相关问题,分析了当前我国高职院校发展特点,提出了构建学习型校园文化应包含的教育理念,并重点探讨了高职院校构建学习型校园文化的具体措施.     

创新教师激励机制

<正>确立以人为本的管理理念,创新教师激励机制,促进教师可持续发展。管理心理学的理论认为,激励机制是影响工作效能的重要因素,而学校管理的实践也证明,有效的教师激励机制能够对教师的专业发展产生直接影响。由此,建议:1.在现有教师绩效工资制度基础上,进一步改进和完善基于岗位和绩效的激励制度,充分调动教师工作的积极性,促进教师专业发展。2.建立完善的绩效考评体系。首先,科学设置考评指标体系。其次,综合运用     

论教师文化建设对高职院校内涵提升的意义

教师文化是教师在教育教学活动中形成和发展起来的价值观念和行为方式。教师文化建设对高职院校内涵提升的意义体现在促进学校教育管理的变革、推动学校效能的提升、促进教师专业发展及影响校园文化和学生文化的形成。教师文化建设应凝练学校核心价值观,培育学校精神,建立具有人文特色的制度文化、塑造自然的合作文化,构建"双师型"的教学团队。     

提升大学英语教师信息素养的研究

信息技术与大学英语课程的整合是大学英语教学的必然趋势.提高教师信息素养是教育信息化发展的保证,是学校教学改革的需要.通过探讨信息素养的内涵,分析了影响大学英语教师信息素养提升的误区,着重探究了大学英语教师信息养的提升策略.     

教学反思是促进教师专业发展的有效途径

教学反思与积累是教师责任与使命的要求,是教师提高自身素质的需要,也是重要的教育教学资源.作为教师的教学反思有课前反思,课后反思,阶段反思.但教学反思的过程不要流于形式,要通过反思改变教育行为,促进其专业发展.本文阐述了反思的内容与方法,以及需要注意的问题.     

创建与专业深度融合的新型高校学习型党组织

高校建设学习型党组织旨在通过树立共同目标,指引组织内成员崇尚学习,传播知识,并形成持久地创新能力。将高校学生的专业实践与创建学习型党支部活动深度融合,可以有效弥补传统学习型学生党支部在建设和发展方面存在的不足,从而创造学生党员群体与学生党建工作主体之间的和谐关系。北京联合大学在创建与专业深度融合模式下的新型学习型党组织的实践探索是:党员带头学习,营造良好学风班风;党员后进生"1+1",实现共同进步;以竞赛带学术,提高学生的专业兴趣;依托专业特点参与社区共建,创建中草药种植基地。     

构建学区科研共同体引领农村教师专业发展

在新课程改革推进、学校及区域教育内涵发展的背景下,农村学校以"共同引领"为核心理念,构建学区科研共同体,打造团队科研平台,开展区域教育科学研究,发现并培养优质教师、品质教师,引领农村教师专业发展,促进学校及区域教育质量的提高与教育品质的提升。     

高校新教师角色认定的问题与对策探析

每个新教师从学校学习到步入教学岗位,在角色转换时会面临实践教学的挑战和自身心理因素的变化等问题。为此,研究高校新教师的角色认定应从学校、教师自身等各方面加强新教师的专业发展意识,激发新教师的成长意识,增强新教师的职业归属感,教给新教师教学成长的策略和方法。     

校本教研在农村学校中深化的实践与思考

校本教研于农村地区学校而言是一种进行教师职后教育以提升教师专业发展水平的必要途径,然而由于农村学校的特殊性,校本教研在实际开展过程中遇到了诸如水平较低、收效甚微及教师主动参与积极性较差等方面的困境。如何提升农村学校校本教研的专业性和实用性,是当前要缓解实施困境的首要问题。对策是:加强专业人员引领;注重多重合作互助;建设科学校本课程;加大政府财政投入。     

高职思想政治教育加强学生专业认同感探究

高职院校学生因性别、年级、专业类别、专业选择意向不同对自己所学专业产生不同程度的认同感,专业认同感对于高职学校学生的求学欲望、职业发展规划、学习幸福感有直接影响,同时也对学校和教师的成长有深远影响。高职学校学生管理者从学生入学教育、专业教育、思想政治课教育及社会实践几个方面共同加强学生专业认同感,有助于学生更好地培养技能,完成学业。     

论教师专业自觉

教师专业自觉是指教师对自己所从事的教育教学工作的专业性的清晰体认，是教师个体基于现实的需要，对照专业发展的要求而形成的自己未来发展目标的系统化、理论化的认识，是社会发展的客观要求在教师个体心理的反映。自主性是教师专业自觉的核心，树立专业理想、提升专业认同、体验职业乐趣及确立专业自我是教师专业自觉生成的主要途径。     

以科学发展观为引领创新人才培养方案——以高职医学检验专业为例

科学发展观注重人的教育,强调人的个性发展,发展是核心.科学发展观对医学高职检验专业的人才培养具有重要的指导作用,医学检验专业培养的是技能型人才,因此,人才培养方案要以提高学生的实践技能为核心,体现在课程体系建设、教学评价、教学方法的选择等各个方面.同时人才的培养要随着社会经济的发展和社会需要不断进行调整.人才培养方案关系到人才的培养是否适应经济发展需要,关系到学校各项事业的发展等,更关系到学生的就业.     

校本教研:新课程背景下教师继续教育模式探究

校本教研是一种在理论指导下的实践性研究.校本教研强调学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的.自我反思、同伴互助、专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的基本要素.校本教研对改进教研机制,进一步推进新课程,实施科研兴校,具有重要的现实意义.     

教师勇气与教师专业发展探析

随着时代的发展,社会对教师的素质要求越来越高,于是研究教师专业发展的浪潮空前高涨.现在教师培训仍是教师专业发展的主要途径,然而这种途径忽视了教师的自主性.教师的专业发展应是教师在实践过程中自主的发展,在此过程中教师会面对多重压力,这就要求教师要认识自我和超越自我,要有克服困难和直面自己内心的勇气.另外,教育和社会要保护教师的勇气,不要给予教师过多的压力.     

中职学校师生关系的调查与思考

师生关系是学校环境下教师和学生之间的人际关系,它是教师和学生在交往中形成、维系和发展起来的,是教育活动中最基本的人际关系。随着中国社会主义经济的快速发展,对专业技术人才的需求量越来越大。中等职业学校担负着培养和造就专业技术人才的重任。中职学校师生关系的状况直接影响着中职教育成效。本研究通过中职生中师生关系调查问卷探讨和分析中职学校师生关系,为中职教育提供理论依据,对改善中职学校师生关系,促进中职生的健康成长,完成职业教育目的,都有积极的意义。     

试论职业教育专业课教师"专业化建设"

职业教育事业的改革与发展要求,职业学校专业课的教师队伍建设应首先走"专业课教师数量扩张型道路",改变现实大多数职业教育学校专业课教师和普通文化课教师比例失调,文化课教师所占比例偏高,而专业课和实训课教师比例偏低的现状,其次走"专业课教师质量优化型道路",提升专业课教师的知识结构、工作实践能力和专业实践技能,最终实现由"数量扩张型"向"质量优化型"转变.