“贫嘴”儿子

我的儿子上小学五年级,说实话,这个孩子很聪明,但有一点却最让我头疼,那就是嘴太贫,只要是他不愿意做的事,他能在一分种内给你八个十个的理由,而且,每一个理由都让你无计可施。一次,他在考试中,因为大意,把小数点点错了,致使分数受到影响,他自己很是懊恼,我也替他可惜,就说:“你看看你,怎么这样粗心大意的,这个样子怎么能得到好成     

一部深入探讨社会主义理论的力作 --《新民主主义与新社会主义》评价

王占阳同志长期从事毛泽东思想和社会学理论的教学和研究工作,不断有新的学术成果问世.1993年吉林人民出版社出版了他的<毛泽东的建国方略与当代中国的改革开放>,曾引起了学术界的重视.2004年12月,中国社会科学出版社又出版了他的新著<新民主主义与新社会主义--一种新社会主义的理论研究和历史研究>.我认真地从头至尾拜读了这部著作.我虽然不完全同意他在书中提出的全部观点,但我认为这是一部严肃认真的学术著作,书中所提出的观点一定会引起学术界的讨论与争鸣. 作者在这部著作中提出的主要理论观点是:在最一般意义上,所谓社会主义,实质上就是普遍幸福主义.效率、公平、自由、民主、人权、博爱、福利、正义等,只有符合公民普遍幸福这一最高原则,才是社会主义价值.苏东剧变中,真正失败的并不是作为普遍幸福主义的社会主义,而是某些非社会主义的实践方案.     

Parlement与唐代三省

1948年，何炳棣先生在哥伦比亚大学参加博士论文开题考试，何先生后来回忆说，这场考试，题目之深奥，诸位导师用心之幽远，令他“终身难忘”。毫不夸张地说，考试所涉及的内容，均成为他日后研究立身的契机和基础，故55年之后撰写的《读史阅世六十年》中，何先生把当年考试的内容都一一记录下来，以示后来。而作为后来者，读何先生的著作，看他当年的考题，再回想当年自己博士论文开题时之敷衍，又思当下博士考试制度之肤浅草率，不禁怆然。     

我挽救了一个灵魂的堕落

2006年6月，我所管的监区犯人王宏突然间情绪不稳、改造消极。本来，平日活泼开朗的他，最近却在上文化课时时常走神，考试答卷错误百出，监狱安排他干活也丢三落四，晚上睡觉两眼瞅着天花板暗自伤神。白天精神呆滞，像丢魂似的。     

无路可逃

有本古代笑话集里讲道：一个读书人，非常害怕考试。一天，老师突然宣布要进行考试了。这人一听，登时吓得昏死过去。周围的人连忙捶背的捶背、按摩的按摩，大呼小叫了一通，仍然没有反应。这个时候。一个年老的生员自告奋勇说：“我能救活他。”——他把嘴悄悄凑过去，在昏死者耳边说了一句话，那个人马上一激灵就坐了起来。     

世界上最幸福的事就是搞地质——记北京市先进工作者、中国地质大学（北京）教授颜丹平

<正>他潜心育人、言传身教，将初心使命融入到教书育人的脉搏中；他迎难而上、敢做先锋，将地质精神书写在地质报国的征程中。他就是中国地质大学（北京）教授颜丹平。“年年一样的教本，但应是年年不一样的教案”“千做万做学做真人，千教万教教人求真”，这是颜丹平最为推崇的一句话。作为一名从教30多年的教师，颜丹平始终奋战在教学第一线。他教过和指导过的本科生、硕士生和博士生共有数千人，     

中产家庭子女“留学派”

正本来就出生在家庭条件优于工薪阶层家庭的他们,很清楚如何才能开阔眼界,提高自己的竞争力,努力成为未来的精英。寒暑假是英语培训机构的"旺季",在此期间,无数中产家庭的子女在各大小机构参加托福、雅思等海外考试辅导。这样的场景不仅在北上广深这几个一线城市司空见惯,更在南京、重庆、西安、宁波等二线城市遍地生花。作为重庆市的一名海外考试教师,我每天都不可避免地与不同背景的学员     

陈荭:不愿做校长的教育家

03 颁奖词:他的教学理念在崇尚精英教育的香港相当"非主流"。校长是年薪百万的高薪厚职,他毫不犹豫地辞掉,跑去做倒贴钱的义务教师。大多教师都希望以教名校、好成绩来肯定自己的成就,他却坚持"有教无类",服务那些"边缘"学生。     

我们不必再伤感

说不清起自何时,我们的生活似乎多了点什么在琳琅满目的商品中,多了些“洋货”;在摩肩接踵的人流中,多了些“洋人”;通过社会各传播媒介,可以知道当今国外时尚。不知不觉中,与海外的联系已成为生活的一部分。开放改革,为社会带来生机,为我这有“南风窗”的家庭带来喜悦,也为我们提供了更多认识自己的机会。 30年后再相逢我的父亲是华侨。新中国成立初期,他怀着满腔热情,只身从南洋回国。大学毕业后,他选择了教师的职业。年轻时的父亲,为自己找到一个好归宿而欣慰,海外的祖父母及叔伯们也鼓励他在国内成亲立业。     

对付早恋的秘密武器

他,朱子平,一个中学的政治教师发现:中学生们的心扉已经向整个现代世界敞开。考试、名次、各种各样的爱抚和斥责;被人称赞的优点和无法弥补的缺陷;强烈的求知与渴望被人理解的欲望;愉快、失望、兴奋、孤独……各种情绪纷至沓来而相互交错,许多“秘密”也由此产生。这就是现代的中学生。竞争,从小学一年级开始。家长忙,教师忙。能有多少人会对他们的分数以外的东西感兴趣呢? 小说、电影、电视,是他们认识人生的一个重要窗口。幼稚无知、盲目模仿、青春期的情窦初开:出     

“中国通”看中国大学教育

最近,在中国工作了三十年、目前正在北京外国语学院任教的大卫·克鲁克(DavidCrook)先生来广州开会,在与本刊记者的谈话中,发表了他对中国大学教育及其体制的见解:中国大学里广泛使用的仍是填鸭式教学法。教学方针、教材、考试方法几十年一贯制。新思想和新路子往往只是口头文章。如外语教学普遍还停留在语法和词汇等框框里,与国际上流行的交际法相差甚远。填鸭式教学法的弊端最典型地体现在政治课上。最令人迷惑不解而且失望的是,在中国这样     

中职口腔教学应用迁移教学法的策略

在中职卫校教学中，近年来由于学生整体学习水平的下降，学生学习基础较差，另外医学教材抽象且比较枯燥，学生学习起来摸不着边际，理解内容比较困难，以致造成学生仅靠死记硬背来应付考试，但过后仍然不明所以，知识并没有形成深刻的印记，对以后的临床工作实际起不到很大的帮助。所以，帮助学生提高学习兴趣，教会学生真正吃透课本的内容，而不仅仅是为应付考试的教学改革，已成为中职教师的头等任务。     

帮同学作弊受罚，能否要求赔偿复读费？

案情： 小王同学是一名2006年的应届高中毕业生，平时成绩一直在班上名列第一、二名。2006年6月8日（当时17岁）下午的英语考试却成了他的一个噩梦。考试刚开始约半个小时他就因帮助好朋友小丁（当时17岁）作弊被逮了个正着，最后各科成绩均被取消，班上平时成绩在十多名外的几位同学都在考试中正常发挥考取了自己理想的大学，而他却因作弊被捎在了大学门外，     

没有万能的理论——评黑手党起源产权理论

学生在境外读博士,研究的兴趣点跟笔者一样,集中在黑社会方面.最近两年,他一直帮我搜集国外的黑社会研究资料,同时也向我推介国外的一些研究理论,不仅为我的研究提供素材,而且也帮我拓展了视野.但是,交流中我发现他深陷狄亚哥·甘贝塔(Diego Gambetta)的黑手党起源产权论之中,以至于沉迷其间而完全失去了自我.他的文章里经常用"伟大"、"完美"等词汇来赞美黑手党起源产权理论,甚至可以用"顶礼膜拜"来形容他对该理论的态度.时至今日,虽然他已经渐渐走出了当初的那种狂热,形成了自己的研究思路,可笔者认为我们依然有必要进行反思.     

女生们,面对骚扰你应该说“不”

不轨的性嬉戏 相貌出众的初二女生小Y,一天流着泪站在教师面前说道:“不是我不想认真听讲,不是我上课想笑,影响课堂纪律,而是后排的男生小W上课总是来影响我。他不时伸手在我背上摸,在我胳肢窝处乱摸乱掐,如果我不从,他就打我,我只得……”老师说道:“你已经是大姑娘了,又是班上成绩较好的学生,     

王成：培育爆炸力学栋梁之材

<正>他瞄准爆炸科学与安全防护这一世界激烈竞争的技术制高点,坚持自主创新;他坚守三尺讲台潜心教学20余载,传承奋斗精神;他在学者、师者、管理者等各个角色中都绽放光彩,一切都是为了国家需要。他就是北京理工大学机电学院院长、教授,爆炸科学与技术国家重点实验室主任王成。在长期从事爆炸力学的教学与科研工作中,王成以第一完成人获得国家科学技术进步二等奖、国防科学技术进步一等奖,先后被评为北京市先进工作者、北京市师德先进个人等荣誉。     

简讯

日前,顺义区13名教师成为第一批“首席教师”并正式上岗,他们将在完成各自的教学任务之余,就职于顺义区“名师工作室”,负责教师业务、心理咨询、进行教学研究、骨干教师培训、组织教师之间交流等任务,提炼教学成果后还要将这些成果辐射给更多教师,提     

案例教学在商法教学中出现的问题与解决对策

商法是我国法学体系当中不可或缺的核心课程,其最主要目的,就是为了让学生能够掌握商法理论,提高实践能力。而在我国商法课堂教学中,老师为了实现课程目标,多采用案例教学。但目前,我国在商法教学中利用案例教学质量并不高,主要表现为商法案例教学目的不明确、教师案例资源匮乏、教学组织缺乏足够的匹配性等。为此,笔者依据自身的工作经验,提出明确商法案例教学目的、整理案例资源与改进商法教学组织体系等三大对策。     

爹亲、娘亲,不如党的恩情深

六月二十九日,全国范围内的中招考试在盛夏中拉开帷幕.一辆警车驶人河南蒿县第三考区,从囚车上走下一名特殊考生,在几名法官的护送下,走进了考场,考试结束他走出考场,跪在地上用泣不成声的语言说了一句话——     

《经济法》课堂的情景案例教学法

在《经济法》的课堂中,我力求两大转变,即以"教师为中心"转变为以"学生为中心",以"课堂为中心"转变为以"情景案例为中心",采用案例式、互动式、辩论式、总结式的教学方法。案例是载体,教师通过案例可以实现教学目的,学生通过案例可以深化对教学内容的理解和把握。