翻转课堂与素质教育

新兴的翻转课堂模式将课堂的中心由教师转向学生,课堂目标由外在知识的获取转向内化的思维和能力,将教师由知识的传播者变成素质的训练者,将学生由被动的知识接收者变成独立自主的素质养成者,因此可以说翻转课堂的教学模式是素质教育的一种实现形式。     

翻转课堂在国际法教学中的运用

翻转课堂是一种新型的教学模式和教学理念,只有针对适合的课程才能发挥最佳效果,国际法课程的特殊性恰好能够体现出翻转课堂的优势。在国际法教学中引入这种模式不仅能够实现教学时间的合理安排,摆脱以往课时量不足的问题,还能体现学生的主导地位,真正将课堂还给学生,让学生拥有更多的锻炼机会,从而完美诠释当代高等教育理念的真谛。构建翻转课堂的线上线下教学体系并不是一件容易的事情,如何发挥各自的优势,达到教学的最佳效果,值得教育工作者们去认真思考。     

翻转课堂在医学病理学教学中的探索

翻转课堂作为一种新型的教学形式迅速风靡全球,医学病理学课程具有章节多,内容复杂,理论知识抽象、琐碎、不易理解等学科特点。在剖析翻转课堂教学模式在医学病理学教学中的优势和需解决关键问题的基础上,对翻转课堂在医学病理学教学中的应用进行了初步探索,以期起到抛砖引玉的作用。     

大学英语翻转课堂有效教学模式研究——基于慕课理念

文章介绍了基于慕课理念的大学英语翻转课堂有效教学模式的构建和实施的关键因素。慕课理念与翻转课堂模式的有机结合可以提升翻转课堂教学质量,推进个性化教学,有助于培养学生交际、自主学习、合作学习的能力,满足学生个性化学习的需求,为翻转课堂的校本化提供新的思路。     

基于任务的翻转课堂教学模式在“原理”课中的探索

翻转课堂实现了对传统教学模式的革新。基于任务的翻转课堂可以增加课堂的互动性,提升学生学习的自主性。这一教学模式在高校"原理"课中的实施,需要以教与学的观念转变为前提,教师要牢固树立以学生为中心的观念,学生要形成主动学习的观念;需要联系社会实际和学生实际,激发学生思考,增强学习主动性;更需要结合翻转课堂的理念,对课下和课上两个教学环境从教师、学生和师生交互三方面进行整体设计。     

翻转课堂与干部教育培训

翻转课堂是一场涉及教学理念和教学方式的深层次变革,通过将课上和课下内容的互换,把宝贵的集体学习时间用于知识的应用和转化,有利于按需施教,提升干部教育培训的针对性有效性。实施翻转课堂,既要遵循一般教学规律,又要符合干部教育培训的特点,需要加强顶层设计,突出目标导向和过程导向,加大资源统筹力度,不断激发教学人员的创新动力。     

ESP翻转课堂教学模式的优势分析——基于BEC-H选修课调查问卷

基于翻转课堂教学模式,以实证研究为基础,对"剑桥商务英语高级"(BEC-H)选修课进行试验教学并从教学效果、教师能力、学生能力及教学设备四个层面设置问卷,分析了翻转课堂在大学英语选修课教学中的优势,以期提升ESP翻转课堂教学模式的实施效果。     

英语翻转课堂教学模式中的“身份认同”问题研究

自Jon Bergmann和Aaron Sams在美国的科罗拉多州洛基山林地公园高中利用"录屏软件"录制讲课内容、音频并通过网络让学生自行下载、观看、学习以来,"翻转课堂"已成为影响课堂教学的重大技术变革,引起了全球教育界的广泛研究和关注。但是,目前对于翻转课堂的研究主要在教学方法及教学步骤方面,缺乏相应的理论支撑及心理层面的研究。以英语翻转课堂教学模式研究中的"身份认同"问题为切入点,通过理论梳理与导入、实例分析与证成,提出英语翻转课堂教学模式的设置与实施应以身份认同理论为基础,学生与老师在认知层面的"身份翻转"才是真正意义上的"翻转课堂"。     

高校思政课翻转课堂教学模式的理性审视

国外大学已经开启了利用多媒体技术进行线上教学和线下教学相结合的新时代,我国在学习国外的先进教学经验基础上根据当前思政课教学现状,将"翻转课堂"教学模式引入思想政治理论课教学,在传统教学理念、方式、方法等方面进行改革创新,利用新媒体技术实现信息资源的广泛共享,不但提升思想政治理论课教学的实效性,而且对现代化人才培养模式进行科学合理的探索创新。从学生自主学习、教师辅助教学、教学改革创新三个维度审视和思考高校思政课实施翻转课堂的独特教学模式和教学价值,对大学生思想政治教育及思政课的教学改革与实践具有重要意义。     

试论美术教学中的"教育"因子

美术教学是通过有组织性的课堂形式,以教师施教和学生受教的特殊途径有目的性地进行知识传授和经验传递活动。美术教学最根本的职能是育人,感化人,使人最终成才。从革新传统教育观念、教学方式入手,分析了美术教学中潜在的＂教育＂因子,阐述了教师在美术课堂教学中对学生的引导作用和价值。     

大学英语多媒体教学在建构主义下的策略研究

随着计算机技术的迅猛发展和网络资源的普及,多媒体教学已经越来越成为大学英语课堂教学的一种重要形式。但是信息技术本身并不是万能的灵丹妙药,在大学英语多媒体教学中陆续出现了一些问题。而建构主义强调学生对知识的主动探索,强调学生对所学知识意义的主动建构。针对本校大学英语多媒体教学的建议:提升教师自身的综合素质;合理设计课堂教学,有效实现课堂外互动;培养学生的自主学习的能力;结合传统教学,提升教学质量。     

课堂讨论有效辅助成功教学

长期以来,单一的教学组织形式使学生成了台下的观众,只能看教师演出;书本知识成了知识的主宰,使学生的情感性与发展丧失;教师的思维活动代替了学生的认知过程,学生丧失学习的能动性和创造性。凡此种种,使学生主体的生命性发展受到了抑制,致使政治课失去了效度,在这种情况下,政治课堂要引进有利于学生个体发展的教学模式,以下主要谈一谈在政治课堂应用讨论式教学的体会。     

翻译专业英语文学课堂活跃性探析——基于翻转式学习的视角

英语文学课通常为高校翻译专业必修环节中的考查课。由于专业和课程特点所限,翻译专业英语文学课堂的活跃性一直不尽人意。文章结合高校翻译专业教学实践,借鉴翻转式学习的具体策略,比如以学生为主导的学习方式,对大学本科教育的趣味性、学生的学习积极性和创造性的重视以及素质教育等,尝试在教材选择、考核方式和课堂互动方面为翻译专业英语文学课堂活跃性缺失的现状提供一些应对措施和建议,并希冀以此改善翻译专业英语文学课堂的活跃性。     

艺术院校“马克思主义基本原理概论”课堂实践教学探索

与课堂讲授相辅相成的课堂实践教学具有覆盖面广、可行性强等特点,日益成为亟待挖掘和探索的主要实践教学形式。而艺术院校在课堂实践教学过程中有独特的优势资源,具有实践性、灵活性、互动性等特点,它将在很大程度上提高学生学习的主动性和积极性。因此,如何结合艺术院校大学生的思想和专业特点,充分挖掘和利用校园环境、专业设施等资源优势来开展"马克思主义基本原理概论"课堂实践教学,便成为一个很重要的课题。     

交互修正理论视域下英语课堂小组活动

英语作为一门语言学科,其主要目的就是培养学生准确、恰当地使用语言的能力。在语言教学中,开展各种课堂交际活动能鼓励学生运用所学语言知识进行交流,促进语言习得,培养学生良好的交际能力。小组活动是深受英语教师和学生喜爱并广泛运用的课堂交际活动之一。小组活动以完成任务的形式进行,活动参与者之间相互交际,意义共建,丰富了英语课堂,调动了学生的积极性,培养了学生的言语交际能力。从交互修正理论出发,阐述小组活动在交互式教学中的实际应用,包括其分组、任务设计及其管理评估等各个方面,指出了未来英语教学改革的方向。     

高校思想政治理论课“雨课堂”载体创新探索

"雨课堂"是清华大学与学堂在线研发的一种智慧教学工具,通过将复杂的信息技术手段融入Power Point和微信,覆盖教学全过程以实现教师与学生的有效互动。新时代下的高校思政课教学融合现代化网络载体,多采用混合式教学,而"雨课堂"就是混合式教学中网络载体的最新实现形式。通过探讨"雨课堂"在高校思政课上的运用模式及存在问题,推动高校思想政治教育载体的创新发展。     

翻转课堂在我国的应用前景透析——以教育经济学为视角

翻转课堂逐渐成为越来越多的学校和地区最热门的教育改革理念。从教育经济学投入与产出、资源利用率等视角看,翻转课堂在中国教育体制下的应用实践是基于诸多前提假设成立的理想化环境,同时教师对翻转课堂的本意和实际价值存在误判,翻转课堂在中国教育领域的应用前景还需要大量实证研究数据来支撑。     

基于形成性评价的大学英语教学模式改革

单一的终结性评价强调教学结果,因而很难适用于以"慕课""翻转课堂""对分课堂"为主的新兴教学模式。而形成性评价作为一种新的评价方式,可以有效弥补终结性评价的诸多弊端,实现评价手段的多样化。文章结合形成性评价的特点,从教师及学生的角度,分析并总结了形成性评价在大学英语教学模式改革中的促进作用,以期提高大学英语教学的实效性,提升学生的语言综合运用能力、思辨能力,促进学生的全面发展。     

基于翻转课堂的高校课程改革探析

随着网络技术的飞速发展,近年来翻转课堂凭借其优质的教学资源颠覆了传统的教学模式,受到了国内外教育专家学者的关注,成为国内外在线教育研究的热点。文章从翻转课堂的起源出发,分析翻转课堂的作用和效果,探讨翻转课堂作为高校课程改革手段之一进行推广所面临的挑战,得出以翻转课堂理念为基础的高校课程改革的可行途径。     

基于对话教学的课堂互动

课堂互动追求的本真意义就是走向对话教学,这需要我们更好地理解对话教学和课堂互动的内涵和特点。对话教学和课堂互动的本质都应该是开放的、动态的、生成的。走向对话的课堂互动需要教师转变师生观、知识观和学生观,并且通过构建班级学习共同体,促进教师和学生的共同发展。