高校思想政治理论课的生存论意义及其实现路径

由"要我学"变成"我要学",既是思政课应该追求的目标,也是思政课需要解决的教学论核心问题。从哲学意义上讲,思政课之所以值得学生学,并且会学有所获,盖在于思政课之于学生具有极强的生存论意义。而这对于思政课的教学来说则意味着:思政课应该是使学生获得智慧的课程,是学生为生存而主动学习的课程,是通过学习最终成为行动者的课程。从生存出发,为了生存,青年学生才会自觉成为思政课学习的主体,由"要我学"变成"我要学",由此,学生才会自觉做到"真学、真懂、真信、真用"。     

我不仅是政治教师

中学政治课,经常被人认为专业性不强谁都能教,内容枯燥谁都不愿学。我也曾为自己是一名政治教师而困惑,但二十多年的教学实践锤炼了我的语言,培养了我的能力,提高我的教技,更让我重新认识了自己的角色——站     

设计行为作业 提高教学实效─—浅谈初一思想政治课行为作业设置及意义

在中学思想政治课一9教学中，如何更好地贯。彻理论联系实际的教学j原则，体现素质教育的一要求，进一步增强其教。学实效，始终是摆在我’们每～位政治教师面前的重要课题。两年来，我’们在初一思想政治课教”学实践中，探索着为学一生设置“行为作业”，并”认真检查和...     

还教育另一半

在传统的课堂教学中,教师的教主宰一切,认为教学就是教师对学生单向的培养活动,学生的“学”只能围绕着教师的“教”转,整个教学的模式是“我讲你听,我问你答,我写你抄”。这一传统的课堂教学模式忽视了教学互动过程中的另一半——学生,而在新课程理念下的思想政治教学必须“还     

风劲帆扬舟行好——新课标下思想政治课教学的思考

随着新一轮基础教育课程改革的推行,在教学中,我在“以学生发展为本”的新理念的指导下,发现孩子们原来也是那么喜欢上政治课他们在课堂上表现出来的积极性并不比其他学科差。原因是我在教学中努力营造了一种“一个哨子两个球,教师学生都自由”的教学氛围。还给学生时间,还给学     

尝试新教法 开辟新途径

近年来,我在《行政诉讼法》课教学中,采用了导学式教学法,确立了教师的“教”服务于学生的“学”的指导思想,贯彻了发挥教师和学生两方面积极性、传授知识与发展智力、培养能力相结合的原则,并把这些原则具体化为可控制、可操作的五个教学步骤,为开辟一条把传授知识、发展智力、培养能力融为一体的新的教学途径作了初步尝试。一、具体教学过程的设计导学式教学法以“导儿学步"为教学本质,以为达到“不需要教”为教学目标、通过教师引导下的自主学习,引导学生做学习的主人。导学式中的“学”,是教师引导下的学,导学式中的“导”,是…     

兴趣·理论·感情——在政治经济学教学中加强思想教育的体会

在《政治经济学常识》(上册)的教学中,如何对学生加强思想教育,我作了一些探索。下面谈几点粗浅的体会。一、兴趣——获得学习自觉性的前提不少学生不喜欢政治课,认为政治课不是科学,学了也没用。然而他们却说:“不爱学也得学,因为升学要考它。”试想:学生对所学的东西没兴趣,他们怎么能够信服,又怎么能够     

中国妈妈韩国感受德国教育

德国教学也好,中国教学也罢,都有利有弊,两者要互相融合一下就最好了。我觉得对孩子的最好教育其实是父母,孩子的品格教育比课本教育更重要,一个人如果没有颗善良的心,学什么都是行尸走肉,而且对社会有害无益。     

在毛里求斯的日子里

1992年大学毕业后,我回到母校教外语。当时年轻气盛,没干多久就对刻板枯燥的教学生活感到厌倦,觉得自己学了这么多年英语,蜗居在乡下当一名教师实在不值。于是,在第二学年快要结束时,我托在南京的同学帮     

让学生“揭短”

“揭短”本是人们所不齿的行为,但在教学中鼓励学生揭老师的短,不仅能促进学生素质的发展,同时有利于教师水平的提高。让学生“揭短”,有利于培养学生的创新精神。教师在教学中鼓励学生大胆质疑,勇于揭短,不仅可以锻炼学生向权威挑战的胆量与勇气,培养学生的批判和勇于接受挑战的精神,同时在质疑过程中可以让学生独立思考,自主探究,培养其创新精神。让学生“揭短”,有利于提高学生的学习能力。学生由过去的“要我学”变成“我要学”,主动参与到教学上来,既获得了基础知识与基本技能,又掌握了学习方法,培养了自学能力,为以后的终身学习奠定了…     

八十年代思想政治课教师应具备的基本素质

上学期末,我在自己所任课的高三(1)班举行了一个以“八十年代思想政治课教师应具备哪些基本素质”为题的笔谈会。全班五十八个同学个个都畅所欲言地谈出了自己的认识和意见。我一口气读完了五十八篇文章,深受教育。我虽然大学学的是思想政治教育专业,毕业后又从事了二十五年的思想政治课教学,     

略谈政治教师的基本功

各行各业都有基本功、政治教师的基本功是什么?根据二十多年来的教学实践和体会,我认为政治教师要胜任教学工作,必须具备“学、传、导、写、用”等基本功。 1.学,就是勤学。政治教师要有“破万卷书,行万里路”的治学精神,象蜜蜂那样采集大量花粉,酿出万罐蜂蜜。政治课教学不仅要求教师有较高的马克思主义理论水平,精通教材,而且要有渊博的知识。要不断扩大知识领域(包括自然科学和社会科学各学科),钻研     

困惑中的坚守

一、困惑与思考新课改的春风沁人心脾,我对新课改倾注了热情,充满了期待。每一节课我都不敢有丝毫懈怠,课前我反复揣摩新课改的理念,精心设计教案,备教材、备教法、备学生、备教师的精神风貌、备可能出现的意外。但课后一反思,我郁闷了,一节课下来,还是我在极尽表演之能事,我滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听;我声嘶力竭地问,学生羞羞答答地答;我胸有成竹地指令,学生手忙脚乱地应付。我清醒地认识到这样的教学是"穿新鞋走老路",这绝不是我所期待的,因为这种教学缺乏生机与活力,令人窒息,学生忙来忙去还是处在被动接受的地位,学生的学     

“五步法”治好了我的咽喉病

实事求是地讲,我是一位责任感很强的教师,对于自己的本职工作十分负责任。几年以前,我授课十分卖力,无论是讲授新课,还是复习课,不管是对于难题,还是易题,我都惟恐学生搞不懂,学不好,总是拼命地给学生灌输,说得又细又繁。可以用八个字概括:面面俱到,滔滔不绝。一节课基本上是教师在唱独脚戏。结果呢,自己太累,学生却太轻松。由于说得太多,天长日久,我患上了咽喉炎。患病以后,我进行了长时间的反思,发现是自己的教学方法有问题。于是,我开始探索新的教学模式。如何才能使自己教得轻松而学生又学得轻松,同时又能保证教学质量并提高教学效益呢?…     

我是如何进行“继承方式”教学的

《继承法》中的“继承方式”一节,由于概念多,内容多,法律条款又抽象,学生学起来有一定难度。教学中我以案例为先导,提出疑问,使学生产生深厚的兴趣,在急切地寻求答案的心理趋使下随我进入新课学习。这样教学,使学生既掌握了继承法的基本知识和内容,又增强了法律意识,达到了教学目的。具体教学过程如下: 教师:同学们,通过学习,我们了解了继承法的基本原则,但这还不够,有关继承的许多问题我们还不清楚,请同学们先看一个案例。     

侦查讯问学案例教学面临的主要问题与改进

案例教学是侦查讯问学的一种重要教学形式,也是实现侦查讯问学培养目标的必要途径之一。然而,在目前的侦查讯问学案例教学中,案例内容与组织形式等方面均存在诸多问题。2013年1月1日生效实施的新刑诉法对于侦查讯问制度和证据制度进行了重大修改,做出了更为严格的规制,对于侦查讯问这一重要的调查取证措施提出了更高的要求。侦查讯问学的案例教学需要以新刑诉法为依据,丰富案例类型、做好案例设计、充实案例内容、改进案例教学组织形式,充分发挥案例教学在侦查讯问学教学中应有的价值。     

中亚四国访问散记

由于我从事中亚及我国新疆地区的民族语育文化教学研究工作,近几年里我曾应邀四次访问过吉尔吉斯斯坦,两次访问过哈萨克斯坦和乌兹别克斯坦,一次访问过土库曼斯坦,都受到了热情友好的接待,中亚给我留下了深刻印象。哈萨克斯坦共和国是中亚地区面积最大的国家,同我国新疆接壤,有较长的共同边界线。在哈萨克斯坦,我先后访问过哈萨克斯坦科学院维吾尔学研究所、以阿拜名字命名的哈萨克斯坦国立师范大学,参观了哈萨克斯坦博     

我永远的良师益友

１９９２年７月从一所师范专科学校刚毕业，我就担任了毕业班的政治课。虽说学过两年政治理论，可我没有一点实践经验，又无教学参考资料，何况是学校十分重视的毕业班，真有点不知所措。可我还是硬着头皮接受了任务。虽被学校誉为“拼命三郎”，教学十分刻苦、努力，也得到学生们一定程度的认可，但感觉十分吃力。 １９９４年，我考入曲阜师范大学政治专业本科函授班。面授时在一位同学家里偶然看到了《思想政治课教学》杂志，打开一看，我立即被那丰富多彩的内容吸引住了。看了一遍又一遍，真有点相见恨晚的感觉。回到学校后，马上建议学…     

武汉解放50周年与我的学术生涯

我从1950年秋季考入武汉大学经济系读书后就再也没有离开过武汉大学(1954年毕业后留校任教),亲身参与并目睹了武汉解放50年来经济建设与社会发展艰辛而光辉的历程。我是学经济学的,以后,又一直从事经济学(特别是社会主义经济理论)的教学和研究工作。在将近     

太仓边检站的“组合拳”

在老电影放了十几部之后,太仓边检站官兵的思想行为开始发生了悄然变化,工作、学习都有了一股激情,从"要我学,要我干"转变为"我要学,我要干"。