创设环境 指导技巧

培养小学生的交往能力,了解学生的交往现状,能够及时掌握学生的心理状态。长期以来,大部分小学由于片面追求教学效率和升学率,忽视了对小学生交往能力的培养,导致部分学生的语言表达能力、阅读能力较低,特别是广大农村地区,由于受到经济条件、教学设备等的影响,学生的语言能力、交往能力比较欠缺,新课标下,提升学生的交往能力越来越成为学校教学的重点。一、阻碍学生正常交往的因素受学生自身语言表达习惯和阅读积累     

社会转型期用人单位对高校毕业生录用标准的调查分析

对转型期用人单位对高校毕业生录用标准的调查结果表明:最受用人单位重视的5项标准是:专业基础知识、道德修养、问题解决能力、敬业精神和团队合作能力;尽管用人单位也重视学生学习成绩和测评等外在的评价指标,但是更注重的是学生的实际知识水平;与学生个人能力相比,协作能力和团队精神更受重视;与学生某个方面的能力相比,用人单位更重视学生的综合素质;对学生毕业学校品牌和学历重视程度相对较低,注重考察学生实际水平,凸现出对学生的评价趋于理性。     

浅议中职学校计算机应用基础教学中存在的问题及对策文

随着计算机在人们的工作、学习和生活中得到广泛的应用,学习计算机基础知识和基本应用就成了全国各大职业院校各类专业学生必修的一门公共基础课,其课程目标是要求学生具有较强的文字处理能力、数据处理能力、信息处理能力,重点是加强计算机操作的能力,同时提高学生的综合学习能力,为今后进一步学习和掌握相关的计算机知识和技术打下良好的基础,让学生毕     

关于合作学习的几点思考

为了适应社会发展的要求和学生的学习生活实际,新一轮课程改革提出要建构崭新的学习方式“,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。合作学习正是适应新课程的需要而开展的重要学习方式之一。《思想品德课程标准》明确提出,培养学生     

政治课堂教学开放性的探索

开放与创新是新课标提出的一个最鲜明的要求,它特别强调学生能力的培养,让学生学会反思,强调学生的创新能力和实践能力,要求在教学中十分关注学生的态度、情感,把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。而态度、情感、能力的培养不能套用可表达性知     

浅谈技工学校电子商务数据库的教学

在电子商务数据库课程教学中,重点是教会学生如何有效地利用数据库解决电子商务日常事务中的问题、简化工作量,主要培养学生的实际操作能力,坚持以学生为主体,教师给予引导,激发学生对数据库的兴趣,培养学生的学习能力和动手能力,让学生能主动学,容易学,学有所得,学有所成。     

论公安院校交通管理工程专业学生核心能力的培养

<正>注重培养专业学生的创新能力、创造能力,这是党中央在新世纪对高等院校人才培养提出的总要求和新思路。经济社会对个体能力的要求和标准越来越高,对个体能力越来越重视,年轻人越来越注重能力的培养和锻炼。以人才培养、科学研究、社会服务为基本功能的公安院校,应该将学生能力培养置于人才培养的优先地位,努力培养更多更好既掌握前沿理论知识,又有丰富实践能力的优秀人才。在公安院校教育质量工程中,学生的能力培养,     

思想政治课问题情境创设的形式

2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,开始了我国新一轮课程改革。本次课程改革最基本的理念是促进学生的全面发展,核心是提高学生的实践能力和创新精神。在具体目标中着重强调了“改变课程实施过程中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”     

谈发挥高校共青团组织拓展学生职业核心能力作用

职业核心能力对学生的就业能力、职场发展、个人创业、终生发展,以及对国家技能振兴、经济社会转型具有重要的意义。开发学生的该项能力应成为高校共青团组织拓展学生素质的重点,要发挥高校共青团组织的优势,根据职业核心能力开发和训练特点,围绕职业核心能力的八项内容,改善方法,丰富内涵,延展外缘,提升团组织对职业核心能力开发的效能。     

思想政治课探究活动的教学探讨

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力"。在这一理念的指引下,高中思想政治课新教材在呈现方式上体现探究式学习的要求,倡导教师在课堂教学中通过探究活动使学生获取知识,     

实现三个转变

要教会学生学会学习。学习和积累的能力越强，获得成功的可能性就越大。教师不仅要传授知识，而且要内化为品质，要以学生为中心，带着学生走向知识。教学中要始终贯彻教会学生“学会生存、学会做人”这一教育主题，从学生的需要出发，高视角地整合教材。要关注学生的成长点，研究学生的需求点，发现学生的闪光点，了解学生的薄弱点，寻找学习、教学、科研的结合点，选择和尝试获取实效的切入点，领悟和捕捉教育的警醒点。学习能力已成为现代社会竞争力的核心。教师要努力教会学生把知识转化为能力，能力内化为素质。以能力驾驭知识，以能力…     

略论高职学生英语自主学习能力的培养

高职学生英语自主学习能力的培养,是学生运用英语语言交际能力的有效途径之一.可从激发学生英语学习兴趣、发挥学生的主体作用、传授学习方法和学习策略,以及创造自主学习氛围等多方面着手培养.     

教学中加强对学生的能力培养

处于中学教育核心地位的思想政治课,它的根本任务是把学生培养成“四有”的新一代社会主义公民。但在加强学生思想品德教育和马列主义基本理论教育的过程中,也必须重视和加强对学生能力的培养,实现思想政治课的加强基础知识、培养能力、提高觉悟三个方面的结合。如果我们忽视对学生的能力培养,要加强基础知识和提高觉悟也难以达到预期的效果。注重学生能力的培养是思想政治课教学改革的一个重要方面。根据自己四年多来的教学改革实践,通过课堂教学和第二课堂各项活动的开展,谈谈初中思想政治课教学中,培养学生能力的具体内容和方法。     

地方综合高校音乐学专业学生能力评价指标的特征研究

地方综合高校的音乐学院或者音乐系是培育我国中小学音乐教师的主要基地,担负着为国家和社会输送音乐教育专业人才的重要任务。学生能力评价指标是地方高校学生评估的基础、重点和前提,是对学生学习过程中全面、合理的评价。随着高校教育事业的发展,学生能力评价指标将越来越趋于完善,但地方高校音乐专业学生能力评价标准凸显其特色时,也存在着一些问题。提高地方综合高校音乐学专业学生的能力,必须有一个合理、全面、科学的培养模式,同时也更需要一个更为公平、有效、健全的能力评价指标。     

政治课教学中要注意七个“三”

三任务：知识、能力、觉悟。政治课最突出的特点之一就是溶知识、能力、觉悟于一科，它既要向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本理论知识，又要锻炼学生的理解记忆能力、抽象思维能力、辩证思维能力、自我教育能力、社会活动能力、知识应用能力等，培养学生分析观察问题和解决问题的能力；还要提高学生的政治觉悟、思想觉悟，促使学生社会主义道德品质的形成与发展。政治课教学中必须兼顾传授知识、培养能力、提高觉悟这三大任务，正确处理三大任务之间的关系。要坚决反对片面强化知识、淡化能力与党悟，把政治课当作纯粹的智…     

主观题作答三关键

文字能力是考生组织和运用语言的能力,包括文字的提取能力、论证能力、表述能力等方面。在政治学科考试中,文字能力充分体现在主观题的各个环节,直接影响到考生得分的档次。文字能力是一个长期积累的过程,也是一个不断训练的过程。实践证明,学生作答主观题的文字能力是可以通过训练得到提高的,特别是即将迈进考前冲刺阶段的高三学生,正是训练他们文字能力的关键时期。因此,教师有必要对学生作答主观     

“两课”实践教学模式的创建

在当今的新形势下,加强马克思主义基础理论课和德育课的实践教育教学十分重要。这对于开阔视野,启发学生思维;对于调动学生学习的积极性、主动性和培养学生的参与意识;对于培养学生实践能力,求实精神,锤炼学生分析和解决现实问题的能力;对于铸造学生的协作精神、理论思维能力和创新能力等等,都有非常重要的作用。     

新理念 新突破——新课程改革下的思想政治课堂教学创新

新课程改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展。它要求教师在教学模式上应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道,思想政治课堂教学面对新课程改革要有新理念,更要有新突破。为此,根据多年的思想政治课堂教学实践,笔者通过多种教学形式来培养和提高学生的创新能力,促进学生的全面发展。一、激发创新兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”的确,兴趣是促进学生学习知识、发展…     

“新工科”视域下计算机通识类教材建设的探索和实践

《Python程序设计实践教程》是在“新工科”视域下高等职业教育计算机通识类教材建设中的一次探索和实践。教材以Python编程为核心,通过实践项目和案例分析,培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。一方面教材注重职业能力的培养,引入与职业领域相关的案例和实例,帮助学生将所学的计算机知识应用于职业实践中。另一方面教材注重创新创业教育和团队协作能力的培养,引导学生进行创新项目实践,培养学生的创新思维、创业精神和团队合作能力。     

工学结合的中职创新创业教育模式探索——以机电技术应用专业为例

工学结合中职创新创业教育模式是适应社会发展需求而产生的一种新型教学方式。该模式以增强学生实践能力为目标,通过课堂之外的拓展活动,丰富学生的知识面和思维,在中职教育的基础上,按照企业对人才能力素质和职业能力需求的特点,以工作岗位需求为导向,将职业标准、工作任务和学习任务有机融合,以项目化课程体系为载体,实施学生工学结合、任务驱动、项目导向、岗位递进的创新创业教育。这一教育模式符合中职学生的认知特点和专业学习特点,可以促进学生更好地完成从学校到企业的角色转变,对培养机电技术应用专业学生的创新创业能力具有重要意义。