学生生活是哲学教学的重要资源

不少学生认为,哲学是一门深奥玄妙的学问,难学难懂,因而学习积极性不高,学习效果不佳。改变这种状况,一条重要的途径,就是要在哲学常识教学中注重开采学生生活这一哲学教学的重要资源,让哲学与学生生活融为一体。近年来,在哲学常识的教学中,我注意以学生的生活体验为基础,紧密联系学生自身的生活、校园生活、家庭生活以及与学生相关联的社会生活实际,引领学生体悟“生活中处处有哲学”,收到了较好的教学效果。一、从学生生活层面切入,激发学生学习兴趣和求知欲望,激活学生思维哲学是整个人类社会生活现象的抽象和概括,它与人类社会生活有着…     

培养孩子正确的金钱观

【案例】人教版义务教育课程标准实验教科书七年级《思想品德》(上册)第八课第一框《身边的诱惑》中提到了“金钱的诱惑”。在讲这部分内容时,为了充分挖掘课程资源,启发学生积极思考,我觉得可密切联系学生自身的生活经历、生活经验以及社会现实进行教学。于是我在学生讨论、分析完教材中“两位学生强行向他人索要财物”这一材料的基础上,又结合学生的社会生活实际,设计了如下两个问题:“当营业员多找你零钱了,你会怎么做?”、“当你在路上捡到了一张面值100元的人民币时你会怎么做?”让学生进一步思考“我们应该怎样面对金钱的诱惑”,使学…     

在生活现场中获取作文素材

作文教学在语文教学中,都具有重要的地位。如何摆脱学生学得难,教师教得难的尴尬现状呢?我认为,让学生在生活情景中触发情感、激发表达欲望,进行现场作文。     

增强政治课教学趣味性的一些尝试

一、把学生的求知欲引导到学习政治课上来中学阶段是人生求知欲最旺盛的阶段。在学习方面,中学生往往不满足于书本中的道理,而想获得更多的知识,我就抓住学生求知欲这个特点,把他们对生活的广泛兴趣与政治教学揉和起来,促使他们对学习政治理论也产生兴趣。比如,为了说明生活中就有哲学,我从学生生活的环境中选用了十几条生活谚语为例进行分析。例如,学习不怕根底浅,只要迈步总不迟——说明发挥主观能动性;大石头离开小石头砌不成墙——说明了事物都是相互联系的。学生听了以后非常感兴趣,兴奋地说:“生活中还有这么多道理。”也学着在生活中找哲学道理。又如在讲意识本质时,我先提出:作梦和思考问题一样吗?算命与科学预见一样吗?     

纳入学生生活体验

教师在教学中依据教学内容，贴切自然地紧扣学生的生活体验，进行适度开拓，就能够促使学生在强化自我主体感受的同时，产生积极的明理悟道效应。因为，教学纳入学生的生活体验．就能使学生：深化生活认识。鉴于学生阅历浅，积累少生活体验尚处于不自觉状态，教师教学时着意挖掘学生的生活体验，就能得到学生的价值认同。于深化生活认识的同时，饶有兴味地接受知识。这种寓深化生活体验于知识讲析之中的教学，兼具传道、授业、解惑多重职能。审视生活质量。教学中对学生生活体验的开掘、剖析与评价，犹如给了学生一把审视自我，审视生活质与…     

在管理中引用案例教学法

案例教学是公共管理教学过程中最普遍、最常用的方法。教师选择实际生活中的某一典型的案例,为学生提供背景情况,并指出面临的矛盾、问题和困境或几种选择,但没有正确答案。学生在课前阅读案例资料,在课堂上个人或分组提出解决问题的思路和办法。从事保安工作13年来,我带出了一支支优秀的保安队。许多人问我有什么诀窍,我的回答很简单:“用案例教学法。”从1992年从事保安工作以来,我自己首先从案例中积累了许多保安员执勤和一些管理人员的管理经验。刚开始我只是单纯地借鉴部队带兵训练及打仗指挥方法去从事保安工作,随着自己参加了企业管…     

渗透价值观教育

我尝试着在使用现行教材的同时,运用新的教学理念,在教学中注重渗透情感、态度、价值观的教育。在《企业经营者的素质》一课教学过程中,我把情感、态度和价值观教学目标确定为:通过学生分析优秀企业经营者的事例,使学生发自内心地敬佩崇尚优秀企业家,感悟“科技打造精品,诚信铸造名牌”的经营理念,树立诚信的价值观。我发动学生,以学习小组为单位,在课前从生活中寻找一些优秀的企业经营者的事例,并在上课的时候,以小组为单位派代表向大家介绍材料,与全班同学共同探究、学习。课堂气氛十分活跃。有的小组介绍蒙牛老总牛根生,有的小组介绍海尔…     

在新课程理念的感召下

在新课程理念的感召下,我认识到,要让学生爱上政治课,教师必须转变角色。把学生吸引到教学中来,最好的办法是发挥学生的主体作用,让他们自己去寻找、去发现、去思考,在研究过程中体验学习的乐趣,感悟人生的真谛,才能提高教学的实效性。一、小小讲坛感悟明理新课程的核心理念是为了每一个学生的发展,它不只是文本课程,更是体验课程。空洞的说教不如一次心灵的震撼。为了让学生感悟做人的道理,体现人性的真、善、美,我在教学中设置“各抒己见”栏目,让学生到前面讲演,讲述发生在身边的事,亲历亲为的事,名人伟人的事。有时我遇到感人的事也给学…     

提高数学课堂教学效率的几个策略

结合我的教学实践,谈谈提高数学课堂教学效率的一些做法:一、充分发挥学生的主体地位,提高数学课堂教学效率采用"先学后教、以学定教"的教学策略,充分发挥学生的主体地位,让课堂成为学生自主学习、主动探究、合作交流、自由展现、自我成熟的乐园。我在教学《认识圆》一课时。首先,让学生在自己十分熟悉的生活中找"圆",并思考"车轮为什么都是圆形的,圆与其它平面图形比,有什么不同?"。其次,让学生用准备好的学具,他     

教学生活化是政治课的生命力

走进新课程,我们做什么这是在新一轮课程改革中,我们,特别是一线教师应该认真思考和面对的问题。就我个人体会而言,新课程理念的表达虽是林林总总,但就政治学科教学而言,归结到一点就是要学生在生活中求知,在求知中生活。著名教育家陶行之倡导“生活即教育,社会即学校,教学做合一”,就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂,着眼于学生的生活、学习实际,都必须带着学生来一起进行。新课程改革的关键问题之一就是教育教学应如何和生活更紧密地结合在一起。生活是教育的泉源,教育来源于生活,并服务于生活,在生活中进行教育,给…     

有针对性地对职中学生进行教育

在教育教学过程中,在与学生的接触和生活中,我发现职中学生中存在着种种与普通中学生有明显区别的不正确心理状态,于是在《科学人生观》教学中采取相应措施进行有针对性的教育,收到良好效果。     

运用发现法培养学生思维能力一例

在政治课教学中,不但要向学生传授知识,而且更重要的是培养学生的思维能力。我在讲授价值规律发生作用的表现形式时,运用发现法进行讲授,既易突破教学难点,又能训练学生的思维能力。具体做法是: 第一步,启发诱导学生发现问题。发现问题是解决问题的思维过程中的一个重要阶段,因此,教师要设法激发学生探索问题的积极性。为了便于学生发现问题,我从引导学生考察农贸市场的价格变动入手,向学生提出:假如一斤西红柿的价值用货币来表示是一角五分钱,那么西红柿应卖一角五分一斤,可实际上有时     

在“农”字上做文章 在“结合”上求实效

职中政治课是系统对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节，也是学校德育工作的重要阵地。因此，如何提高职中政治课教学的实效，对于培养社会主义四有新人有着十分重要的意义。提高职中政治课教学实效的关键，在于紧密联系职中学生的生活实际。我校是一所农村职业中学，在政治课教学中，我注意紧密结合当前农村职中学生学习、生活实际，取得了较好的教学效果。一、结合党和国家的路线、方针、政策的实际，激发起学生献身农业、建设家乡的热情。一方面，通过历史事实说明改革开放以来党和国家有关农业方面政策的正确性。…     

残联春风拂我心温暖相伴二十年

2岁时的一场意外使我永远失去了双腿,从此我步入了残疾人的行列,生活的轨迹也由此发生了根本改变。1987年,我迎来了人生第一个重要挑战。当年我的高考成绩本可以上大学,但在当时的环境下,一个残疾学生想上大学,难度非同一般。其后那个漫长的夏天令我终身难忘。     

确立榜样 学会做人

初一思想政治课教学，要突出做人教育。我在教学实践中体会到：树立人生楷模、向榜样学习是搞好做人教育的一种有效方法。学生若在生活的各个方面都有效仿的，那么这些在学生心目中的“偶象”就会像一把把尺子时时衡量他们，像一面面镜子时时照鉴他们，像声声号角时时鞭策他们，从而推动他们的行为向榜样靠近，以逐步加强自身的修养，不断完善自己，成为合格的公民。因此，在教学中除了让学生弄清基本道理外，我还用正面的形象影响学生，引导学生确立学习榜样，并要求他们真正落实到行动上。如在讲“爱戴父母”一框时，首先提出“子女为什么…     

风劲帆扬舟行好——新课标下思想政治课教学的思考

随着新一轮基础教育课程改革的推行,在教学中,我在“以学生发展为本”的新理念的指导下,发现孩子们原来也是那么喜欢上政治课他们在课堂上表现出来的积极性并不比其他学科差。原因是我在教学中努力营造了一种“一个哨子两个球,教师学生都自由”的教学氛围。还给学生时间,还给学     

半途而废的家访

时间悄然流逝,不知不觉中又送走了一届毕业生,站在熟悉的讲台,望着空荡荡的教室,心中充满了无限的感慨。在这平常而又有意义的一年里,我和我的学生一路同行,接受了生活的洗礼,我变得更加成熟,更加理性,在播种生活的同时也收获了很多的感悟。送调皮学生张为回家的情景又浮现了出来。     

优化教学情境促生成

<正>教学情境是指在课堂教学中,教师结合教学内容,从发展学生核心素养角度创设的学习环境,使学生产生一定的情感反应,并主动积极建构学习。在课堂教学中注重优化教学情境,不仅能营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机,应对个性化的发展需求,更能激活学生思维,增强学生理解,产生情感共鸣,促进教学生成,实现学生“境中思”“境中学”“境中做”。一、情境选择要贴近真实生活2022年新版道德与法治课程标准强调:以学生的真实生活为基础,充分考虑学生的生活经验,创设多样化的学习情境,让他们在感悟生活中认识社会。心理学家布鲁纳认为,最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。在道德与法治课堂教学中,教师要站在学生的角度,以培养学生的学科核心素养为导向,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的社会事物出发,充分挖掘生活中与教学紧密相关的素材资源,重点关注学生关心的热点、焦点问题,有机创设能够吸引学生眼球、扩大学生知识面、融合理论与实际的教学情境,让学生在真实、现实的生活情境中观察生活、思考生活,在分析和解决问题的过程中,对学生进行潜移默化的价值引导,提升他们的道德理解力和判断力,强化其规则、纪律等意识。     

由一堂沉闷的汇报课所想到的

我要上一堂以“珍惜每一滴水”为主题的教学实践活动汇报课。 课前，我带领全班同学参观了市龙爪水源水库和龙爪水源博物馆，了解了从长江取水到变成生活用水所经历的复杂过程等一系列知识。课前分组活动，一组去市节水办了解我国及我市水资源情况，一组到校总务处了解我校近半年来的用水情况。在这些活动中，学生亲身参与，有了切身体验，因而在整个过程中，学生是积极的、主动的，     

让学生看看备课笔记

我在教学中发现,学生对老师的备课笔记有一种神秘感、好奇感。常常背着老师翻翻看看。于是,我决定把自己多年来的备课笔记全部搬出来给学生看,这一搬,出现了我原先料