教育产业化初探

国务院《关于加快发展第三产业的决定》中 ,明确规定把教育产业作为加快发展第三产业的重点 ,是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业。”围绕教育产业化、市场化教育界争论不休。随着知识经济时代的来临和我国驱动内需的需要 ,教育产业的观点及教育产业化的问题才成为人们的共识。     

教育产业化评析

“教育产业化”在二十世纪九十年代中期后在中国风靡一时,它是指利用市场化的手段进行教育资源的配置、利用市场机制“经营”教育的各种举措,突出表现在多种渠道筹集教育经费和缴费上学,社会力量办学即所谓的“教育社会化”是“教育产业化”的核心内容,其实质是放弃政府在发展教育事业上的主要责任。本文认为,“教育产业化”严重干扰了科教兴国战略的实施,背离了以人为本的科学发展观,严重破坏了社会主义和谐社会的建设,加剧了教育领域的腐败现象。因此,必须坚决肃清“教育产业化”的流毒,切实落实党的科教兴国战略。     

社会保障与劳动力商品化

文章首先比较了马克思的两种分配制度,继而从分配制度的角度,分析了劳动力商品化现象,认为劳动力商品化与意识形态无关,劳动力商品化实质上是劳动力商品化程度.进而结合我国社会主义建设,以生产资料所有制形式和劳动者收入对市场的依赖程度为标准,提出社会主义国家劳动力商品化程度变化的四个阶段.     

教育产业化市场化辨析

中国经济体制改革的目标确定为社会主义市场经济体制,此后教育界就教育体制应如何适应社会主义市场经济体制进行了广泛而热烈的讨论,其中有一种颇有影响的观点,即“教育产业化”、“教育市场化”。这是一个涉及教育体制改革方向的重大理论和实践问题,应引起高度重视。一“教育产业化”的基本含义,是从产业间、部门间实现经济联系的基本方式上提出的。认为教育部门与其它产业部门的经济联系,应通过市场等价交换的方式实现,将教育部门的产品———到达法定劳动年龄阶段的毕业生,作为商品投入劳动力市场销售。一切劳动力的需求部门和单…     

试论教育产业化问题

随着我国经济、科技教育的不断发展,教育作为一种特殊的产业基本上已成为社会的共识。值得提出的是,对教育这一特殊产业能否按照产业化的模式去发展,这个问题引起了包括教育界、经济界在内的社会各界广泛的注意和讨论。对教育产业的化问题的认识和理解既关系到我国教育改革和发展的实践,也会对我国的经济建设及发展产生较大的影响,本文拟就此问题做出分析和论述。     

教育必须远离产业化

在中国教育整体规模迅速膨胀壮大之时,针对教育经费和投入不足,有人提出教育要实现产业化,以便去解决教育发展中存在的诸多问题。其根据是某些专家从经济学角度测算的结果：高校扩招100万．全国就可拉动2％的GDP．同时还解决了财政对教育投入不足的问题。诱人的数据很快就吸引了多方面的注意,把“发展教育产业”变成了所谓教育要实现产业化。实践证明事与愿违,部分学者们曾经设想的“教育产业化”在中国出现了“南橘北枳”的现象。     

早期大众传播与文化商品化

文化商品化意味着文化产品也像其他商品一样必须适应市场的规则,具有产业化的三个基本环节:生产、传播(流通)、消费,而传播在其中扮演着至关重要的角色,甚至在某种意义上说,是传播的革命推动了文化的发展。从已有的研究成果来看,在文化商品化的历史中,担负文化传播重任的主要有以下几个要素:书商(出版商)、出版印刷、传播销售,以上三要素形成了早期的大众传播。     

高等职业教育产业化发展问题与对策研究

我国高等职业教育产业化取得一定成就,但也存在诸如盲目扩张、教育经费投入不足、产业运行效率低下以及“泛职业化”等问题.高等职业教育产业化发展要实现健康良性发展,需要构建多元投资体系,建立科学合理的培养成本分担与补偿机制,以区域经济发展与产业结构调整为导向优化专业布局,要提升内部资源效率和充分发挥自身规模效应,要实现我国高职教育国际化发展.     

社会主义市场经济与劳动力的商品化

社会主义条件下,劳动力是否是商品?这一问题过去曾发生过激烈争论,而今不可回避地再次提出来。本文就这一问题作了初步探讨。     

社会学视野中的教育产业化

教育产业化不仅是社会经济发展的要求，同时也是社会文化转型的必然结果，社会文化是实现教育产业化的根基。本文通过采用社会学的视野来看待这个问题，从整个社会文化的角度来反映经济与教育的互动。教育产业化要在方方面面与世俗化的社会文化相适应，走向全面大众化，才能体现出教育产业化的本质。要做到这一点，我们还面临许多矛盾和难题。     

浅论现阶段教育不能产业化

长期以来教育发展滞后的问题造成教育产业化理论的产生,但是教育产业化在经济发展到一定阶段就会产生局限性,反而阻碍人才的培养。所以政府应作为现阶段教育发展的投资主体,通过切实可行的措施推动教育健康有序的发展。     

论商标商品化

商标商品化是西方商业社会广泛存在的一种商标使用形式,也是目前知识产权研究的前沿课题。20世纪80年代开始,随着改革开放的推进,商标商品化开始在我国扎根发展,目前已成为一个重要的商标现象。但是在我国乃至世界的商标立法中,对商标商品化行为缺乏立法规范。本文旨在对商标商品化行为进行分析,力图引起我国立法和学术界对该现象的重视和研究。     

文艺商品化大趋势

<正> 随着社会主义商品经济的建立和初步发展,文艺开始由政治化转向商品化。这一趋势可说是不以人们意志为转移的。一、商品经济对文艺生产力的双重作用商品经济是人类社会迄今为止最有利于社会发展和文明进步的经济形态,它有利于促进文艺生产力的发展。在商品经济条件下,精神生产与物质生产一样,也要采取商品生产的形式。作为精神生产的艺术生产,也是一种商品生产,也要遵循商品经济的基本规律即商品价值规律;绝大多数艺术产品也要按照等价交换原则通过商品交换形式得到社会承认。然而,     

图书商品化辨析

在社会主义社会,多数精神产品要以商品形式进行流通,图书就是如此。但图书以商品形式流通与图书商品化是两个完全不同的概念。 商品就其本身而言,是为了用来交换而生产的劳动产品 交换时要遵循价值规律,进行等价交换,讲究经济效益,这不论是社会主义社会还是资本主义社会都是相同的,所不同的就在于商品生产与交换的目的。社会主义商品生产与交换的目的,     

住房商品化路在何方

改革开放近20年来,我国人民的生活水平不断提高,广大城乡居民家庭正稳步从温饱迈向小康。在生活显著改善的同时,住房条件的低下成为制约城市居民生活质量进一步提高的难点。北京市的情况尤为突出,还有相当一批住房困难户等待“解困”,住房问题已成为市民最关切的热门话题,它不仅影响人们的生活质量和工作效率,还影响到社会稳定。     

论张之洞的教育思想与学术主张

作为清末洋务派最重要的代表人物之一,张之洞不仅在实业救国方面卓有成就,在教育救国方面也做出过重要贡献。张之洞从小接受儒家教育,深受儒家熏陶,这对于他日后教育思想的形成产生了极为重要的影响。处于近代社会背景下的张之洞,其所作所为无不以保国保种为目的,并为此提出了兴办教育、留学教育、拟定学制等教育兴国的学术主张。张之洞对于发展教育的所有主张,其落脚点都在追求效率之上。从现实角度看,张之洞做出教育效率优先的主张是需要胆识和勇气的,这种见识和勇气正是张之洞在多年的儒家文化熏陶和浸润之下形成和树立起来的,符合张之洞本人的儒家情怀,更契合近代中国的历史现实。     

论人的本质与商品化问题

从人的本质、社会主义的本质来说,人决不能商品化。我国近年来也出现某些人把人商品化的不良现象,对人的发展、社会经济和文化的发展,已造成不良的影响。我们必须防止人的商品化,要发展文化教育,塑造“文化人”,充实、提高人的本质,以利于构建社会主义和谐社会。     

旅游工艺品开发与民族文化商品化

旅游工艺品是在旅游业发展中产生的一种新产品,它是民族文化的重要载体,它的本质内涵是民族文化商品化。文化、技术与民族生境,构成了旅游工艺品开发与民族文化商品化的内在关联。从人类学角度对民族旅游工艺品开发问题进行研究,其主要目的就是对这种关系的变化做出自己的说明和体现出不同的声音。     

教育产业化:热中有忧

当前,有如下乐观的估计：“教育将成为下一世纪我国社会投资的热点”,“教育产业必将成为我国新的经济增长点”,“以教育消费来拉动我国整个国民经济增长”等。世纪末的中国大地瞬间似乎涌动起一股投资教育和发展教育的热潮。然而,推动教育产业的发展,扩大教育产业规模的核心目标和实质目的到底是什么？人们对此似乎并没有给予足够的关注,故而,难免出现手段与目标的错位。教育产业的需求导向质疑“教育产业”论者认为,以产业方式运作扩大教育产业规模,把传统上被视为公益性事业的教育这块“蛋糕”做大,如此既可缓解非义务教育的供…