社会工作专业变态心理学实践教学体系的构建

本着实践性、生态系统观、自主性等原则,社会工作专业变态心理学实践教学体系的构建要力图通过课堂教学、见习、自主学习等实践教学环节,提升学生对变态心理现象的感性认识,提升学生在社工临床实务方面的能力。     

POA理论视角下ESP课程自主学习能力培养路径研究

专门用途英语课程（ESP）致力于满足学生专业学习的语言需求，为学生未来从业和专业发展提供必要的语言支撑，成为实现学生语言技能、专业能力与交际素养纵深发展的主渠道。然而有限的课堂教学往往难以满足不同水平语言学习者的个性化发展需求，因此，高校英语教学应重视学生综合语言应用能力及自主学习能力的双向提升，创新英语教学模式，探索保障自主学习持续发展的有效路径。以产出导向法（POA）教学理论指导ESP课程教学，确认学生在学习过程中的主体地位，将学习策略的指导和训练融入到POA教学流程和ESP课程设计与教学实践中，有助于学生自主学习能力的培养和有效学习的发生。同时，探索其他可行路径以保障个性化学习的持续推进，实现有限课程的无限延伸与拓展，以期培养能够独立思考、自主学习和自我管理的高素质人才。     

大学英语分级教学中的学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。     

论体育教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力,是指学生在体育学习和练习中,在教师的激励和指导下,进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价的能力.而在现实教学中仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械性练习.这种古老的教学方式.导致身体素质好的学生"吃不饱",身体素质差的学生"吃不了",大大压抑了学生的积极性.那么,在体育教学中我们如何才能培养学生自主学习的能力呢?     

如何培养大学生英语自主学习能力的思考

自主学习是一种新的学习方式，已成为当前教学改革的主要趋势。英语作为基础学科，在教学中实施自主学习，能充分体现以学生为主体、以人的发展为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平，设计出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作、协商去完成任务。学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而最大限度地调动学生的内因，提高他们发现问题、解决问题的能力，并在完成任务中体验成功的喜悦，充分发挥自身潜能，实现自我价值。     

初任民警实用警务英语口语教学的若干理念与方法

初任民警实用警务英语口语教学是初任民警教育培训的主要内容之一。醉课程教学的目的在于通过教与学使学员最终达到包括听、说、读、写及文化能力在内的语言能力的全面提高，并为将来的自主学习打下坚实的基础。要实现这一目标必须全面的了解学生的心理需要，认真定位教师和学生在教与学中应扮演的角色，开展以“学生为中心”，以“学为中心”的口语教学。语言交际教学法和人本主义心理学为研究这个问题提供了理论基础。     

大数据时代外语自主学习能力的影响因素与培养策略探究

利用信息化手段提高学生外语自主学习能力,培养学生自主学习意识,是高职英语教学改革的要求,也是顺应知识经济发展趋势的需要。以大数据时代为背景,以建构主义学习环境与体验式教学为理论依据,针对大数据时代的外语自主学习特点,通过问卷调查分析认为,自主学习方法的掌握程度、专注程度、对互联网的依赖程度、识别与组织学习材料的策略以及自主学习目的是外语自主学习能力的主要影响因素,因此从课堂教学、学习策略制定、课后作业、学习专注度、外国文化、校园网学习资源、英语自主学习平台、运营商、学习观念等八个方面提出了外语自主学习能力的培养策略,以达到提高学习者外语自主学习能力的目的。     

基于第二课堂培养高职学生英语听说自主学习能力

作为对传统课堂教学的有益补充,第二课堂活动不仅对提高高职学生英语听说能力具有重要作用,而且更能体现出"以学生为主体"的教学理念。有了教师的有效介入,第二课堂活动可通过多种途径培养高职学生英语听说自主学习能力。     

探索大学生英语自主学习能力的培养策略

针对传统大学英语教育的弊端,要让大学生成为有效率的学习者,实现自我效能的超越,就得发展学生的自主学习能力。调查结果表明,目前大学生的英语自主学习状况普遍较差,学生的自主学习能力也普遍较低,笔者在分析其原因的基础上,结合多年教学实践,提出了发展自主学习能力的策略。从尊重学生的需要;学习时间计划和管理;学习评价方式;学生自我监控和反思;学习策略培养;环境适应能力培养等角度,为英语教学实践提供了方法和建议。     

大学英语写作教学的元认知研究

本文借助心理学有关认知方面的研究成果,针对目前大学英语写作教学的现转提出:将元认知策略培训融入写作教学中以提高学生的自主学习意识,从而保证写作教学的顺利实施,促进学生写作能力和综合语言能力的提高。     

高职英语第二课堂教学的意义及方法探析

第二课堂教学是第一课堂教学的延伸和补充,在高职英语教学中,合理、有效地利用第二课堂教学具有重要的意义.其灵活性、自主性和趣味性能有效促进第一课堂教学,增强学生的自主学习能力,提高学生的英语综合应用能力,培养学生学习英语的兴趣.     

浅议案例在刑法教学中的运用

在刑法教学中，合理、恰当地运用案例进行教学，不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的主观能动性，培养学生的逻辑推理能力和自主解决问题的能力。通过案例教学，应达到以例激趣、以例说理、以例养能的效果。     

积极心理学视域下犯罪心理学课程改革初探

积极心理学倡导积极人性论,注重培养社会成员的积极品质,在积极心理学观点的启发下展开对犯罪心理学课程教学改革的初步研究,通过以培养具有职业幸福感的预备警察为教学目的、以训练充满正能量的预备警察为教学核心、以重视学生体验的多样化教学手法为教学辅助、以强化学生自主能力的现代教育技术为主导的教学手段多维度结合,探索构建学生积极品质的若干尝试.     

大学英语课堂教学与学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养是英语课程教学改革和社会发展的需要,正确认识课堂教学的作用、建立和谐的师生关系、培养学生的自主学习意识、形成自主学习的有效策略以及革新教学方法是充分发挥大学课堂教学作为培养和提高学生自主学习能力重要载体功能的具体途径。     

建构主义理论指导下的管理心理学教学模式研究

基于建构主义理论指导下的管理心理学教学实践中以学生为中心、在教师的指导下、通过情境创设和协作学习、学生自主完成对所学知识的意义建构,并对学习效果进行有效的评价。这一教学模式能够充分调动学生的学习能动性,使教学朝着个性化学习、主动化学习、创造性学习和开放式学习方向发展。     

高职学生自主学习能力培养的教学策略研究

教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出要培养高职学生的英语自主学习能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。以建构主义学习理论、终身学习理论、主体教育理论、人本主义理论和克拉申的二语习得理论为基础,提出四个有效的教学策略：转换传统的师生关系实施课堂教学民主化;建立分层次教学体系,还学生选择教育的自主权;指导学生科学的进行学习效果评价;建立自主学习中心,为学生提供自主学习的空间。     

外语教学促进学生自主发展的措施研究

外语教学作为跨文化交际的重要途径,在促进学生自主发展过程中起着至关重要的作用。如何通过外语教学方法的改进与完善促进学生自主发展,对提高学生综合素质有重要作用。传统教学体制下的英语教育教学,主要是以老师为中心,课堂教学的主体是老师,学生在课堂教学过程中始终处于一种被动的学习状态。即老师灌输知识和技巧的对象,严重抑制了学生们的学习热情和积极主动性,更不可能产生创造性,对学生的自主发展非常不利。本文通过论述外语教学促进学生自主发展的措施,对转变教学模式,促进学生发展有指导性意义。     

公安院校大学英语教学改革探析——以江西公安专科学校为个案

通过自行设计的问卷对江西公安专科学校112名新生进行了调查，公安院校大学英语教学改革应当是：完善分级教学体制．不但要继续实行形式上的分级教学，而且要真正实现内容本质上的分层次教学目标；改革现行单一的大学英语综合类的课程设置，采用2＋1＋2的课程设置体系；改变单一的课堂教学模式，充分利用多媒体、计算机、网络技术等现代化教学手段．采用课堂教学与课外学生自主学习相结合的英语教学模式；改变现行的以级代考，以考为终极目标的评估体系．采用终结性评价与形成性评价相结合的、重视学生的学习过程、重点考察学生的英语应用能力的评价体系。     

浅谈如何提高课堂教学质量

课堂教学质量是一个学校生存的生命线。课堂教学的基本任务不仅仅是传递知识,更应该让学生学会探究知识的方法,从机械的向学生灌输知识转为培养他们自主学习、积极思考以及自我反思的习惯和能力。要完成课堂教学的基本任务,提高课堂教学质量,应不断提高专业知识水平,认真备课,注重教学方法,讲究课堂教学的艺术性。     

创新教学模式初探

为适应人才培养模式改革的要求 ,研究与构建创新教学模式 ,采用“四步学导法” ,从传统的课堂教学结构走向自主式课堂教学结构 ;实行“三个开放” ,从封闭教学走向开放教学 ;在教学中“四不教” ,从全盘教学走向选择教学。通过创新教学模式的研究与构建 ,确立了“主人、主体、主角”的人格本位的学生观 ,强化了以教会学生“学会学习”为中心的学习科学的行为研究。构建以学生为中心 ,以学生自主学习活动为基础的新型教学模式。