高职院校学生自我管理创新模式研究

新时期高职院校在加强内涵发展与外延扩大的过程中,学生管理模式也在逐步创新,构建科学的学生管理体系,就是要构建学生自我教育、学生自我管理、班级自我管理的模式,构建辅导员、辅导员助理、专业导师、教研室科任老师四位一体管理模式。而创新高职院校学生管理模式,根本的保障是加强辅导员、学生干部的执行力。     

当好高校学生干部的几点认识

高校学生干部是高校开展学生工作的骨干力量。一方面，作为一个具有相当数量的群体，他们在开展自我教育、自我管理、自我服务职能方面发挥着重要作用。由于他们大多自身素质高、工作能力强、模范带头作用好，从而在学牛中具有很强的示范带动作用；另一方面，学生干部是辅导员与学生联系的桥梁，是上情下达、下情上报的纽带，能起到辅导员老师无法替代的作用，是促进、加强学生工作的重要切入点。因此，高校学生干部的培养就显得至为重要了。一、注重五“心”培养1．要有上进心。上进心的有无是决定一个学生干部能否取得成绩的源泉。而作为…     

高职院校辅导员工作碎片化问题研究

在日常工作中，高职院校辅导员的本职工作并没有得到有效履行，原因在于工作碎片化，具体表现在工作比较忙、工作目标模糊和本职工作缺位，直接诱发了辅导员工作形式化、妨碍了辅导员业务技能提高、影响了辅导员专业化发展和降低了对辅导员岗位的职业认同。碎片化原因在于辅导员工作职责不明确、学生管理工作缺乏规范性、职能部门推卸工作责任、辅导员自身定位不准确、学生服务设施不完善和高职院校生源的特殊性。为此，需要明确辅导员工作职责、推进学生管理工作规范化、回归职能部门工作职责、准确定位自身本职工作和完善学生基础服务设施。     

我国高校辅导员工作职责内容的历史沿革——以国家相关文件为视角

从1951年教育部发出《关于加强对学校政治思想教育的领导》这一政策起，至《中华人民共和国教育部24号令》，辅导员工作职责内容不断发展变化：辅导员工作职责从单一地对学生进行思想政治教育，到思想政治教育有了丰富完备的内容；从增加班级管理的具体内容，到增加心理健康教育、帮扶助困以及生涯辅导等工作项目，形成了辅导员工作职责的完整体系。伴随辅导员工作职责的演进，历经不同阶段体现着不同的阶段特点。     

“换位思考”管理模式在当前高使班级管吧中的作用探析

高等学校的班级管理工作做的好与坏，不仅关系到学生在人生最后的教育过程中人生观、价值观和世界观的形成，而且关系到学校的教育质量和毕业生的基本素质。文章探讨了辅导员（班主任）工作中，用“换位思考”管理模式不断创新高等学校班级管理模式。对实际辅导员（班主任）工作具有现实的指导和借鉴意义。     

高校教师担任兼职班主任可行性探析

在高校，所谓兼职班主任．就是由业务课老师在保证教学、科研的前提下．参与学生工作把政治思想工作渗透到学生管理中去。一、设立兼职班主任的必要性我院现在的班级管理是配备一位兼职班主任．一位专职辅导员。辅导员由刚从学校毕业的大学生担任。刚从校门出来的学生成为辅导员需要一个逐渐适应的过程．需要时间来完成这个角色的转换．容易造成在工作中迎合、迁就多于诱导，与学生建立密切的关系．只是为了“打成一片”而“打成一片”，这种做法不利于树立良好的班风、学风。学生的攀比欲是很强的，一个良好的班风会影响到其它班级．进而扩…     

大学英语教学中如何区别对待不同程度的学生

每位教师都希望自己班上的学生个个努力、齐头并进，但是事实是即使十几个人的小班级，学生也各不相同。由于个性、学习习惯和基础的差别，使得他们的学习成绩有高有低，所以作为高校英语教师，有必要细致分析班级中每个学生的具体增况，区别对待，以求最大程度地帮助每一位学生。 能与家长和辅导员经常取得联系当然是侧面了解学生比较理想的方法，但高校学生多数家在外地，与家长联系不太现实。而与对学生生活、学习各个方面比较了解的辅导员交流也常因各方面的不利因素而受到阻碍。有关方面直到四级统考临近才安排任课教师与辅导员见面交…     

试论辅导员对学生干部人力资源的管理

辅导员对学生干部的人力资源管理工作是一个系统工程,管理任务艰巨而复杂,其中最关键的是培训和激励两项职能.辅导员应以学生干部为本位,通过建立健全激励机制、适当培训, 结合校园组织文化的建设,将对学生干部的管理模式向"以人为本"的人力资源管理模式转变,从而实现学生工作的良性可持续发展.     

基于“12345模式”的专业化辅导员队伍建设的探索与实践

专业化辅导员队伍建设需 有目标管理意识，具备思想政治教育和专业教学两种技能，能与学生干部、班主任、任课教师进行良好的协作，做好学生工作横向、纵向协调以及与教学工作、外界单位的协调，并充分利用学生处、学院、专业教师、毕业生、学生家长五种资源。     

基于辅导员、班主任“两结合”工作的高校学生管理模式探究

实际工作中,辅导员与班主任工作的结合可以总结成"大辅导员"和"小班主任"两种管理模式,"大辅导员"模式的长处在横向的统筹协调而失之于纵向的深化管理,"小班主任"模式的优势在于纵向的深化管理而失之于横向上的统筹协调,为了培养德才兼备的社会主义事业接班人,提高学生管理队伍的层次和水平,需要将两种模式相结合,即建立纵横交叉式的学生管理工作体系。     

关于高校辅导员与心理咨询者角色的思考

高校辅导员作为一线的学生工作者，与大学生接触最多，对大学生也最了解。但是由于辅导员和心理咨询者承担着不同的社会角色，他们在工作依据、工作重心、工作原则和工作目标上均存在冲突，因此，辅导员不可能兼任心理咨询者。但是，辅导员在大学生心理咨询中可以发挥劝导、支持和心理健康教育的作用。     

高校辅导员与班级制度建设

高等学校以人才培养为中心任务,承担着培养素质全面、知识丰富、能力突出、人格健全学生的重任。在实现上述人才培养目标的过程中,辅导员作为一线学生工作人员应当落实国家教育制度,沟通学校与学生,促进学生成长、发展。辅导员要落实上述任务,应当着力抓好班级制度建设。班级制度建设有利于维护学生权利,推进依法治校,实现人才培养目标。班级制度主要包括班级民主制度、定期班会制度、班务公开制度、专业教师联系制度和学生发展支持制度。     

高校辅导员工作借鉴心理辅导技术开展大学生思想政治教育的方法与技巧

高校思想政治工作借鉴心理辅导的方式与技术,既可以增强高校思想政治教育的科学性与实效性,同时也有利于高校心理辅导工作的健康发展。辅导员可以采取以下方式借鉴心理辅导技术:借用团体心理辅导中的活动,以帮助新生快速相识、减少孤独感,初步形成班级凝聚力;采用班级心理辅导的方式,解决学生普遍困惑的问题;融入个别咨询的技术,与部分学生单独谈心,深入把握学生的思想状况,促进学生成长和成才;在日常管理中渗透心理健康教育的理念,优化学生心理素质,塑造其健全人格,培养其积极进取的人生态度。     

调动学生积极性是班级工作的关键

调动学生积极性是班级工作的关键。如何有效地调动学生的积极性？本人从以下几个方面谈些粗浅看法。 一、寓思想教育于学生管理工作之中，增强集体的凝聚力 凝聚力的强与弱直接关系到班级集体的巩固和组织效能的发挥，影响着整个班级工作的开展和良好班风的形成，也影响着每一个同学的成长与潜力的发挥。处于凝聚力较强的集体中的同学，较易于倾向集体目标，产生积极的思想动机；而在凝聚力较弱的集体中则相反。班级凝聚力的强与弱与班级管理者的思想作风、工作方法有着直接的关系。 孔子曰：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。作为一…     

浅析怎样做好辅导员工作

辅导员既是高校的教师又是高校的党政管理干部,具有教师和管理者的双重身份。学生辅导员工作既是一门艺术,又是一门科学。做好这项工作,并不是一件容易的事情。学生工作具有复杂性、艰巨性和长期性,承担着培养什么人、如何培养人的根本任务。以高校辅导员的工作职责为出发点,从三个方面分析怎样做好辅导员工作。     

厘革高校辅导员思想政治教育的困惑

高校辅导员工作的主要内容是对学生开展思想政治教育工作,事实上目前很多高校辅导员思想政治教育工作能力式微。这一现象近些年来逐渐凸显,主要原因在于辅导员思想政治教育发展能力与学生主体状况的变化不相适应。文章厘革了高校辅导员思想政治教育的困惑,并提出解决困惑的举措是思想政治教育创新,而思想政治教育创新务必提升辅导员思想政治教育的能力。     

新形势下做好高校辅导员工作的几点建议

辅导员作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。面对新形势下高校辅导员工作面临的压力与挑战,辅导员在工作中应该牢固树立以人为本的理念,适应时代要求;强化教育引导和学生的自我教育两条主线,扮演好学生成长旅途中的引领者、学生人际关系中的协调者和学生心理问题的调试者三种角色,具备组织管理、心理适应、语言表达和配合协调等能力,为促进高校学生工作可持续发展和培养社会主义事业的高级人才做出应有贡献。     

加强我国高校辅导员队伍建设的思考

随着我国高等教育的扩招与学生事务的日益复杂，各高校不断加强辅导员队伍的建设，但目前仍然存在着不少问题。加强辅导员工作内容研究，加强学生工作法制研究，加强辅导员素质建设，加强辅导员培训与培养和加大舆论宣传与引导等，是进一步加强辅导员队伍建设的有力措施。     

关于高校辅导员工作队伍建设的几点思考

加强高校辅导员队伍建设,提升辅导员工作水平具有十分重要的意义。本文立足于辅导员队伍建设和工作提升,从辅导员对工作定位与教育策略的自我认知、辅导员对深化教育和工作创新的把握、辅导员梯队建设和干部培养长效机制的完善三个方面进行了探讨。     

关于高校辅导员工作队伍建设的几点思考

加强高校辅导员队伍建设,提升辅导员工作水平具有十分重要的意义。本文立足于辅导员队伍建设和工作提升,从辅导员对工作定位与教育策略的自我认知、辅导员对深化教育和工作创新的把握、辅导员梯队建设和干部培养长效机制的完善三个方面进行了探讨。