论任职教育学员管理能力多元耦合培养模式

武警初级指挥院校任职教育学员管理能力素质培养,应遵循目标导向、理论牵引、网络支撑、实践强化等原则,利用多元耦合的方法,综合运用理论专题讲授、案例式教学、研讨式教学、网络式教学、模拟式教学、模块式教学、合力共育式教学等,把教学过程中的理论讲授、案例剖析、研究讨论、模拟演练、代职实践、任职强化等诸要素整合成高效能教学体系,使任职教育学员具备厚实的管理理论知识,较强的实际管理能力,较高的管理素质.     

以任职教育需求为牵引 加强军队人事管理学科建设

以任职教育需求为牵引加强军队人事管理学科建设,是进行军队人事管理专业教学改革创新、加速培养高素质新型政工人才的客观需要;适应干部工作专业任职教育需求,突出专业特点,不断完善课程体系;适应任职教育需要更新教材,形成以学科类教材、实务类教材和案例类教材为一体的任职教育教材体系;依据培训对象特点改进教学方法,运用研讨式、案例式、开放式、演练式、分班式教学法;选派教员到部队代职、调研,严把授课质量关,提高教员任职教育能力。     

党校开展研讨式教学探讨

研讨式教学是一种新的教育理念,在党校开展研讨式教学,能促进学员学习的积极性、主动性和创造性,提高教学质量。同时,通过教师与学员的交流与沟通,能提高教学的针对性和教师的教学水平。在开展研讨式教学的过程中,应把握好几个重要环节和应注意的几个问题,从而发挥研讨式教学的整体效果。     

着眼任职教育对象需求 积极探索教学模式改革

任职教育必须准确把握两种对象需求、师生智能类型和各班次课程目标定位的三种差异，积极探索研讨式、案例式、想定式、能力训练式教学改革，不断提升任职教育质量。     

论研讨式教学法在公共政策课程中的应用

研讨式教学法是培养大学生多方面能力的一种行之有效的教学方法。在公共政策课程中研讨式教学可分为"案例研讨"、"具体政策研讨"、"问题研讨"等三种类型,具体操作过程可分为设立主题、独立研究、小组研讨、课堂展示和答辩、师生点评等五个环节。为提高研讨式教学的实效性,必须实现教学理念、教学设计、评价体系的转变。     

军事任职教育中创造性思维的培养与激发

本文根据军队院校向任职教育转型和世界创造性思雏教学的趋势，结合对成人创新思维能力相对偏低状况和军队的建设与发展对在职军人创新思维能力现实需求的分析，提出了以军队院校军事任职教育为平台，尝试运用问题式教学、研究式教学和将问题式教学和研究式教学有机结合的ATDE教学模式，培养和激发学员的创造性思维能力。     

政治军官任职教育军政融合演练新模式初探

深入探讨联合作战背景下的军政融合演练,是提高政治军官任职培训质量的重要环节。针对当前政治军官任职教育综合演练存在的问题,应从性质定位、演练内容、组训方法、评估体系和演练保障等方面构建新的军政融合演练模式。     

实战综合演练在警察查缉战术教学中的运用

实战综合演练是增强警察查缉战术教学效果、提高教学质量的行之有效的教学手段和方法。在警察查缉战术教学中运用实战综合演练教学法，应当遵循“练为战”、循序渐进、精讲多练、启发诱导、民主教学等教学原则，教学内容包括技术演练、战术演练、技战术合成综合演练等方面，在教学实施时应重点抓住教学准备、教学内容剖析、教学过程设计、教学组织等主要环节。     

教管学多主体互动 打造一体化仿真演练平台

为推动组织工作培训班模拟政治机关活动有效开展,西安政治学院军队党的建设学系遵循＂为提高学员岗位任职能力服务、为创新实践性教学模式探路＂的指导思想,教管学三方有机互动、密切配合,共同致力于打造教学与演练互为补充、演练与部队工作紧密对接的一体化仿真演练平台。一是注重深化思想认识,周密进行演练筹划;二是注重实现角色转变,扎实推进演练开展;三是注重搞好结合融合,拓展延伸演练内容;四是注重加强精细管理,不断提高演练效益;五是注重发挥教官作用,着力优化演练指导。     

提高任职能力：任职教育的根本目标导向

提高任职能力是适应世界教育大趋势和中国特色军事变革的必然选择，军事教育必须向以核心军事能力建设为重心，向建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标聚焦；明确学员任职能力的基本定位和结构层次，政工干部应具备十种基本任职能力，形成三个能力结构层次，并从把好任职教育人才培养入口关、瞄准前沿进行课程设置、改进人才培养方法、完善考核评价机制等方面深化教学改革，努力提高学员的任职能力。     

试析突发群体性事件应急处置演练之组织与实施

突发群体性事件应急处置演练实质上是对将来可能发生的突发群体性事件进行应急处置的一项前期准备活动。应急处置演练的组织与实施过程可概括为应急处置演练的三个阶段和应急处置演练八项主要工作。当前,突发群体性事件的应急处置演练组织工作还存在不少问题和困难,严重影响演练的效果和作用,应采取针对性措施,以最大限度地发挥应急处置演练的作用。     

情境模拟教学在民警培训中的运用

民警培训中,情境模拟教学具有安全、经济、易于组织,突出主体的参与性,针对性、实效性强,实现战训合一的突出优势。民警培训中情境模拟教学实施主要按照精选案例、创设情境,角色模拟、分组演练,自主总结、辩论研讨,归纳点评、成绩评定四个步骤开展。案例情境的科学选择与编排、教师角色的充分转换、贴近实战的场地和装备配备是情境模拟教学取得成功的三个关键性问题。     

实战综合演练在警察查缉战术教学中的运用

实战综合演练是增强警察查缉战术教学效果、提高教学质量的行之有效的教学手段和方法。在警察查缉战术教学中运用实战综合演练教学法,应当遵循“练为战”、循序渐进、精讲多练、启发诱导、民主教学等教学原则,教学内容包括技术演练、战术演练、技战术合成综合演练等方面,在教学实施时应重点抓住教学准备、教学内容剖析、教学过程设计、教学组织等主要环节     

党校主体班研讨式教学的实践与体会

深化党校教学改革，要求改进教学方式方法。探索研讨式教学，必须了解研讨式教学的内涵与优点；精心设计教学方案，注重课前教案编写、课前组织方式、课堂研讨等方面的创新。     

关于干部教育教学中几个重要问题的思考

＂教学布局＂是干部教育教学中一个战略指导性问题,它直接关乎教学领域的确立、教学内容的分布和教学重点的确立;＂研究式教学＂是多年来干部教育教学中一直倡导的一种教学方式,但何谓＂研究式教学＂,实践中人们理解有较多差异;＂互动研讨＂是强化教学互动性、实现研究式教学目标的一个关键环节,在干部教育教学中占着十分重要的地位。本文结合中国延安干部学院教学实践,就＂教学布局＂、＂研究式教学＂和教学中的＂互动研讨＂几个重点问题,作了初步探讨。     

电视摄像课实践教学设计的几点体会

电视摄像课是电视节目制作专业的核心课程，它需要学生在掌握了相关理论知识后，在实践中提高实际动手操作能力。我在教学中设计了五种实践环节，即认知式教学、交互式教学、比较式教学、演示、欣赏式教学和综合演练式教学，取得较好效果。     

提高任职教育院校人才培养质量的对策思考

院校实现由学历教育为主向任职教育为主的转型,带来了教学观念、内容、方法、管理、保障等方面的许多新变化。这种变化反映在教学控制的动态过程中,产生了与培养高素质新型军事人才不相适应的诸多问题。深度介入教、学、管的具体环节,廓清问题产生机理,积极探索解决对策,着力提高任职教育质量。     

进一步理清军队政治工作任职教育的思路

对军队政治工作任职教育特点的把握,必须从确立“以人为本、教为育才、学为创造”的核心教学理念入手,并保证教员与学员在平等、保持独立性和主体性的前提下,在避免“教”与“学”的任何一方预设“真理”或“权威”前提作为衡量另一方的尺度的前提下,才会显现出任职教育的“创造性”本质特性,才能保证“研讨式”、“对话式”、“案例式”教学方式真正成为军队政治工作任职教育的主要方式。军队政治工作任职教育还必须通过突出围绕军事训练开展政治工作的需求、突出应对多种安全威胁、完成多样化军事任务开展政治工作的需求、突出发挥政治工作作战功能的需求和突出增强政治军官化解风险、处理突发事件能力的需求设计任职教育,真正体现围绕“遏制战争、打赢战争”这个军队的根本职能来谋划任职教育,才是切合部队政治工作实际的任职教育。     

用“四率”评估高中级任职教育质效

高中级任职教育院校是培养高素质新型军事人才的主阵地。评估其办学质量效益，应深入贯彻党在新形势下的强军目标要求，按照“院校教育向部队靠拢”的要求，突出部队和学员这两个主体，着重衡量“专业对口率”“教学优良率”“部队满意率”“综合贡献率”。     

民警任职培训中问题式教学模式研究

开展问题式教学是民警任职培训贴近实战的必然要求,是参训学员深度参与的客观需要,是施训教官理论提高的重要途径。问题式教学的难点主要表现在收集问题难、研究问题难和教学互动难。问题式教学的环节设计主要包括梳理问题明确教学目标、分析问题设计教学内容、讨论问题实施教学互动和总结问题形成教学成果。开展问题式教学需要遵循的主要理念主要有问题主导、系统管理及教学相长等。