从唯物史观的以人为本到科学发展观的以人为本

科学发展观在提出以经济建设为中心、经济社会全面协调可持续发展的同时,强调以人为本是其本质和核心,这无论从其理论内涵还是实践经验来说,都是以人为本的科学发展观。这是对唯物史观、尤其是对唯物史观中的以人为本的继承和发展。     

坚持以人为本 树立和落实科学发展观

科学发展观是以人为本的、协调的、可持续的发展观。坚持以人为本,是科学发展观的本质和核心。树立和落实科学发展观,必须始终突出以人为本,真正做到政治上保证,需求上满足,素质上提高,权益上维护,实现人的全面发展。 一是要从践行"三个代表"重要思想出发,树立和落实科学发     

以人为本是科学发展观的基本价值取向

以人为本,促进人的全面发展,是科学发展观的本质规定,也是构建社会主义和谐社会的内在要求。本文作者从五个方面探讨了科学发展观对以人为本的管理思想的诠释,即以人为本是科学发展观的本质要求;坚持以人为本,要把人作为发展的根本动力;坚持以人为本,要把“人才强国”战略作为我国发展的根本性战略;坚持以人为本,必须切实保障人民的经济、政治、文化、社会利益;人的全面发展是一个渐进的历史过程,以人为本必须长期坚持,渗透到管理的方方面面。     

试论以人为本的科学内涵

本文从以人为本与马克思主义唯物史观、党的宗旨、科学发展观、社会主义和谐社会和社会主义荣辱观之间的关系入手,对以人为本的科学涵义作了全面探讨.     

科学发展观对中国传统民本思想的继承与创新

以科学发展观“以人为本”为本质和核心,凸显了社会发展的价值取向和人性目的。科学发展观中的以人为本思想汲取了中国传统民本思想的精华,同时又结合现阶段中国社会实际,赋予发展理论全新的时代内涵和实践要求,实现了理论的升华和飞跃。本文从传统民本思想这一视角,深入分析了科学发展观的以人为本思想对中国传统文化继承与创新的具体表现。     

从哲学高度认识科学发展观

科学发展观是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,是促进经济社会和人的全面发展的发展观,具有非常深刻的哲学思想和深厚的哲理底蕴。要从哲学高度认识科学发展观,从马克思主义哲学的立场、观点、方法来理解科学发展观,树立科学发展观的科学理念和方法论,必然涉及到树立和落实科学发展观的思维方式和哲理基础。     

论坚持"以人为本"为核心的科学发展观

"以人为本"为核心的科学发展观,是我党从新世纪新阶段党和国家事业全局出发提出的重大战略思想。我们在推动经济社会发展、加快推进社会主义现代化进程中,必须通过对经典著作的研读中澄清对"人"认识上的理论误区来把握"以人为本"的精神实质;同时要从社会主义建设的正反面实践中认识"以人为本;"从科学发展观的基本要求中看待"以人为本"。明确在中国特色的社会主义建设中,坚持以人为本就是坚持社会主义道路。     

浅论科学发展观的价值取向

任何发展观都有其价值取向,科学发展观作为一种科学、合理、正确的发展观更不例外。以人为本不仅是科学发展观的核心、起点和归宿,更是科学发展观的价值取向。以人为本具有科学的内涵,其价值取向不同于传统发展观中的以物为本,是科学发展观的重大创新。因此,坚持以人为本的科学发展观在当今时代具有重大的现实意义和深远影响。     

坚持以人为本当前要着重把握的几个问题

党的十六届三中全会提出了坚持以人为本、全面、协调、可持续的科学发展观，以人为本是科学发展观的本质和核心。今天，以人为本的思想日益深入人心，以人为本的口号逐渐成为时代的强音。应当充分肯定，各行各业在贯彻科学发展观，坚持以人为本方面，主流是好的。但是，我们也注意到，社会上确实也存在着把以人为本口号化的刮风倾向。如何更好地贯彻科学发展观，真正做到以人为本，我们认为，当前要特别注意把握好以下问题。     

落实科学发展观 推进高职院校又好又快发展

坚持科学发展观,实现以人为本,全面、协调、可持续发展,是胡锦涛总书记从新世纪新阶段党和国家事业发展的全局出发提出的重大战略思想。作为高职学院必须树立科学发展观,坚持科学的办学理念,坚持以人为本,统筹安排教育,突出精品专业、重点学科建设,     

论科学发展观以人为本的价值取向

发展观是党的执政理念的重要组成部分,在一定程度上代表着党的执政理念发展和进步的水平,科学发展观标志着党的执政理念的升华。本文揭示了科学发展观以人为本的价值取向的内涵,并从其与中国传统文化的渊源关系、马克思主义理论的本质要求、社会主义本质的内在规定等多方面解读科学发展观以人为本的价值取向。     

科学发展观视阈下大学生的法律素质教育

科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。科学发展观视阈下大学生的法律素质教育应该围绕"以人为本"的教学理念,从课堂教学、法律校园文化教育等方面"统筹兼顾"地实现大学生的法律素质教育"全面协调、可持续"发展。科学发展观战略思想对大学生法律素质教育的建设和完善具有重大的指导意义。     

对以人为本的"人"的考量

对＂以人为本＂的理论探讨成为当前和今后一个时期的热点和焦点问题,＂以人为本＂中＂人＂指的是什么？各种观点可谓异彩纷呈,厘清这一问题是理解科学发展观的前提性问题,唯有明确以＂谁＂为本,才能推动和谐社会的健康构建。而探究以人为本中的＂人＂,不能脱离科学发展观提出的现实背景去抽象地谈论以＂谁＂为本。必须从历史维度对照其他语境中的以人为本的＂人＂为何者,才能清晰把握作为科学发展观核心之＂以人为本＂的＂人＂为何者。     

科学发展观的宪政学分析

科学发展观的核心是坚持以人为本,从宪政的角度看就是以权利为本。落实科学发展观就是一个公民宪法权利得到尊重和保护的过程,宪政是实现科学发展观的体制保障。     

论科学发展观的人民性

科学发展观具有强烈而深厚的人民性,这种人民性根源于科学发展观以人为本的本质。以实现人的全面发展为目标的价值追求,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展的政治原则,让发展的成果惠及全体人民的社会标准,以人民群众的积极性和创造性为发展的力量源泉,是科学发展观以人为本的基本内涵。科学发展观的人民性,体现了马克思主义的唯物史观,体现了我们党立党为公、执政为民的先进性,体现了社会主义的本质要求。     

我们还可以在什么意义上把握科学发展观

<正>确把握科学发展观要在中国特色社会主义理论体系的整体视域中展开。从媒介视域考察,把握科学发展观可以从理论媒介、实践媒介和主体媒介层面来认识。在复合视域考察,科学发展观是实事求是、解放思想、与时俱进和以人为本的科学发展观的内在统一,是科学精神、民主氛围、开放品格和时代主题的复合构建。坚持"两个务必"是实践科学发展观的必然要求。     

试论以人为本德育观与大学生的成长发展

以人为本的德育理念是科学发展观对大学生发展培养的客观要求.本文从以人为本思想的提出,阐释了学校德育工作的新内涵,分析了以人为本德育观在高校实施中的成效与问题,并从依靠主渠道、拓展主阵地、开拓新领域等方面论述了以人为本德育工作的实现途径.     

关于科学发展观几个问题的探讨

本文探讨了科学发展观的"科学"内涵、科学发展观坚持以人为本的唯物史观根据,以及社会历史条件和社会制度性质对以人为本的制约性等问题.     

树立和落实以人为本的科学发展观

以人为本，是科学发展观的本质和核心。在新的历史条件下，树立和落实科学发展观，用科学发展观指导改革开放和现代化建设，是提高党的执政能力和执政水平的迫切需要。 一、以人为本的科学发展观，是人类社会发展观演变的结果。传统的发展观以物为中心，包括极端的环境保护和单一的经济增长两种倾向。以人为本的科学发展观，强调通过“物”     

不断创新和丰富以人为本的实现形式

以人为本是科学发展观的核心，其内涵和要求，是具体的、历史的、实践的、客观的，决不是抽象空洞、虚无缥缈、束之高阁、一劳永逸的教条。它是过程与目标的统一。是理论与实践的统一。因此，全面贯彻落实以人为本的科学发展观，就要着力克服妨害以人为本的思想观念和体制机制。从社会主义初级阶段的实际出发，从经济、政治、文化和社会等多方面着手。深化改革，不断创新、拓宽、丰富以人为本的实现形式．使之真正落实到研究和解决我国当代社会的现实问题中，把以人为本的思想转化为解决实际问题的思路、对策、行动和体制。