高校德育生态竞争主客体论

高校德育生态竞争是在高校德育生态系统中发生的竞争现象。高校德育生态竞争的主体是竞争的参与者,具体包括管理者、教师和学生;客体是参与竞争的各方所共同争夺的对象以及要获取的共同的目标物,主要包括物质资源、人力资源、环境资源、声誉资源等。其中,高等学校的师生既是高校德育生态竞争的主体又是其客体。高校德育生态竞争的主体与客体之间的关系是对立统一的,各不同主体之间是相互影响的,各不同客体之间是协同发展的。     

论市场经济条件下高校德育的经济功能

在社会主义市场经济体制条件下,高等学校的德育应为适应经济而转变或加强,而德育的经济功能是一个由来已久的话题,它有其自身的特征,会随着经济条件的不同而改变德育发展的趋向,并能对社会主义现代化建设做出一定的经济贡献。     

积极探索未成年人思想道德教育新思路

实践的发展、客观条件和社会环境的改变,必然要求中小学德育注意观察外部世界的发展,紧紧围绕时代的任务和党的政策,从德育客体、德育载体、德育方法等方面,积极探索新思路。 一、更新德育理念,重视德育客体的主体性 更新德育理念,主要是指改变我国传统德育片面     

现代文化精神观照下的西方德育模式探析

现代西方德育建构于西方文化由宗教文化向现代文化跃迁的背景中，启蒙运动是实现西方传统文化向现代文化转变的中介。现代文化是以理性主义、人本主义为气质的文化，现代西方德育从不同侧面弘扬和扩展了现代西方文化精神．形成了以培养合格公民为目标德育模式．对于我国德育的现代发展具有一定启示作用。     

论高校德育工作的真善美维度

真善美是人类永恒的追求,也是高校德育之追求。高校德育体现真,即追求德育工作的规律性：德育目标合乎当代大学生的实际;德育内容体现时代精神;德育方法适应新人类的特点。高校德育体现善,即追求德育工作的学生性：德育工作为了全体大学生,德育工作依靠全体大学生,德育成果惠及全体大学生。高校德育体现美,即追求德育工作的和谐性：高校和谐发展,教师和谐发展,学生全面发展。     

高校德育人性化教育的初探

随着现代社会的发展,特别是随着“培养现代化人”这一新型教育目标的提出,原来德育概念的内涵与外延已经有了进一步的拓展,传统德育在德育实践活动中已显露出疲惫与缺陷,德育的方法和内容不能满足学生主体素质发展需要与社会发展的需求,德育的实效性得到无法进一步提高,德育理论与实践的创新成为一项紧迫的任务.人以学生为本,以学生的发展为本位的人性化教育,是适应于现代社会、现代人发展的趋势与发展需要,是现代德育深化发展、成效提升、持久生命力获取的必然性选择.     

新形势下对我国高校德育的思考

高校德育作为素质教育的内容之一,是提高大学生思想道德素质的重要阵地和渠道.新世纪中国的社会发展对高校德育提出了许多新的要求.为此,研究高校德育发展的战略,探索新形势下高校德育工作的特点和方法成为新的课题.本文将立足于当前中国高校德育实施及发展的时代背景,从分析当前中国高校德育所面临的机遇与挑战入手,分析新形势下我国高校德育教育应具备目标展望,对新形势下我国高校德育发展的新思路提出建议.     

关于高校隐性德育文化的几点思考

随着德育现代理论的发展 ,隐性德育文化已成为德育研究的新课题。本文在对高校德育实践理性深化的基础上 ,阐述了隐性德育文化的内容及特征 ,论证了隐性德育文化建设的原则 ,揭示了隐性德育文化发挥作用的途径。     

新形势下对我国高校德育的思考

高校德育作为素质教育的内容之一,是提高大学生思想道德素质的重要阵地和渠道。新世纪中国的社会发展对高校德育提出了许多新的要求。为此,研究高校德育发展的战略,探索新形势下高校德育工作的特点和方法成为新的课题。本文将立足于当前中国高校德育实施及发展的时代背景,从分析当前中国高校德育所面临的机遇与挑战入手,分析新形势下我国高校德育教育应具备目标展望,对新形势下我国高校德育发展的新思路提出建议。     

创新人才培养与大学德育发展

大学德育是创新人才培养的基础.从现状看,我国大学德育活动在某些方面仍然不适应创新人才培养的要求,为此,必须从高等教育规律和整体出发探讨大学德育发展问题,以创新人才培养为目标,探讨大学德育活动中社会发展与个人发展的统一.     

论树立德育生态理念

德育生态理念,就是德育工作者要从维护和促进人我关系、物我关系的和谐出发,建构科学的德育生态系统,维持德育系统的自我平衡。德育生态理念是一种先进的德育理念,主要包括以人为本理念、和谐理念、自然理念、发展理念等。树立德育生态理念,有利于克服传统德育的非生态性,遵循人的道德养成发展规律,发挥德育对象的主观能动性和环境的育人功能。要求坚持以人为本的德育观,尊重学生的独立主体地位和道德自主权,正视学生的个性差异,努力营造鼓励竞争的氛围。     

高校德育功利化倾向探析与思考

高校德育作为学校教育的重要组成部分，对人的发展具有不可忽视的作用，是大学生成长和发展的关键因素。然而，高校德育中存在忽视或轻视德育的长期效益的“急功近利”倾向。我们必须摒弃功利化德育观，以马克思人的自由全面发展理论为指导，坚持科学发展的德育理念。全面推进高校德育在理念、价值、内容、等方面的创新。     

德育内容的确定及其载体

《德育大纲》颁布前,德育内容按传统的认识、简略的理解和求新的思维来确定。《德育大纲》颁布后德育内容根据德育目标、德育对象及社会发展来确定。德育内容的载体应根据《德育大纲》颁布前的认识,《德育大纲》颁布后的狭义理解和广义理解来确定。     

从"无我"到关注个人成长--高校德育理念的根本性转变

高校德育的困境使传统的德育理念面临着合理性的危机, 更新德育理念是高校德育的必然选择。德育要回归到人的主体性地位上来, 回归到人的发展的价值上来。关注个人成长应成为高校德育的核心理念。     

高校德育功和化倾向探析与思考

[摘要]高校德育作为学校教育的重要组成部分，对人的发展具有不可忽视的作用，是大学生成长和发展的关键因素。然而，高校德育中存在忽视或轻视德育的长期效益的“急功近利”倾向。我们必须摒弃功利化德育观，以马克思人的自由全面发展理论为指导，坚持科学发展的德育理念。全面推进高校德育在理念、价值、内容、等方面的创新。     

高校德育人际环境系统的要素与构成

大学的德育工作中,教育者、受教育者和德育环境构成了这一系统的三大要素.大学德育人际环境系统作为德育环境系统的子系统,也是由一些要素组成.一是大学德育人际环境的形式要素;二是大学德育人际环境的实质要素.它们在该系统中扮演不同的角色,发挥着各自的作用.     

浅谈现代德育方法体系的建构

时代和社会的发展 ,对德育工作提出了更高的要求。当前德育工作者迫切需要转变德育观念 ,构建适应时代特点的现代德育方法体系。在德育过程中 ,由单纯灌输转向双向互动 ,发挥学生的主体性 ,最大限度地增强德育的实效性 ,以保证德育目标的实现。     

试论高校德育教师身心素质

身心素质是高校德育教师素质结构的重要组成部分,是高校德育教师的思想品德、知识能力等素质建立的基础。身心健康对德育教师的全面发展具有重要意义,是德育教师自身全面发展的重要内容及基础,是德育教师更好地履行职责、完成任务、成就事业的根本保证,是促进学生茁壮成长的必要环境因素。     

试论德育社区化建设

德育社区化建设是在实现社区教育的德育功能中形成和发展起来的。本文从我国德育社区化建设的必要性入手,提出实现德育社区建设的若干建议,为人们进行德育社区化建设提供一定的借鉴。     

浅谈班级德育建设

德育要到位,德育见成效,最重要的一个标志是看班级的德育建设是否落实。只要班级德育建设落到实处,并使之制度化,德育就有了基本保证。(一)班级的德育建设德育目标是班级德育建设的灵魂与方向。中学德育目标包括思想政治、道德品质、个性心理素质等方面。通过中学阶段的教育,使学生热爱祖国,拥护党在社会主义初级阶段的基本路线,初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向,具有良好的道德品质和文明行为,具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。这是一个总目标,但对中学不同年级还应有不同层次的具体目标要求。班级德育建设就是把这些不同年级的目标,结合各种班级的特点加以具体化,努力将国家长远培养目标与社会现实需求及班级集体成员的个人需求交融一体,达成近期目标