怎样学习社会主义思想史

社会主义思想史是近年来兴起的一门学科,从教材建设和课程设置上说只是刚刚起步。为帮助大家学好社会主义思想史,提点初步意见。一、社会主义思想史的对象和任务社会主义思想史是研究社会主义思想的产生、发展、变化的过程及其规律性的科学。它是科学社会主义专业体系中不可缺少的一门重要理论课。它既是一门历史科学,是考察社会主义理论的历史演变过程的,是理论史、学说史;又是一门理论     

扩大思想政治工作的理论视野

恩格斯说过:“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。(《马恩全集》第23卷第401页),思想政治工作也是如此,它内在地要求真理论的系统化、科学化。结构的完善化和体系的科学化程度,是一门学科成熟与否的重要标志。思想政治工作是一门新兴的综合性的应用学科,要使它在理论上不断发展和日臻成熟,且在精神力量转化为物质力量的实践活动中发挥应有作用,就不能不在思想政治工     

思想政治教育心理学研究综述

思想政治教育心理学是思想政治教育学学科体系中一门新兴的边缘性、交叉性学科。本文首先对相关概念进行说明,然后对其研究概况以及关于思想政治教育心理学的学科归属、研究对象、学科特点、内容体系的研究进行综述。     

思想教育科学与行为科学在改造中的趋同现象初探

思想教育科学与行为科学在社会属性上有着本质的不同,但在各自发展中确实存在着一些不可否认的趋同现象,这可从以下几个方面来看: 一、两种学科有着共同的出发点和归宿点思想教育科学与行为科学都是以人为研究对象的学科。以人为研究对象的学科很多,就其实践性来讲,行为科学是最大的一派,思想教育科学由于它必然要联系实际,并在运用中发展,因此,它将成为研究人力资源的另一最大学派。这两门学科的出发点和归宿点都是人,都是为了调动人的积极性、能动性和创造性,都遵循着“尊重人、关心人、理解人”的原则。目前,许多高校已陆续开设了行为科学的选修课和必修课。事实证明行为科学结合     

思想政治教育学科化若干问题及对策思考

思想政治教育作为一门学科,自1984年建立以来,在我国高等教育学科系列中已有近20年历史了。近20年的创业和发展,不仅在研究对象、过程结构、主要范畴、机制原理、优良传统等方面进行了积极探索,奠定了学科存在和发展的基础,而且在专业设置、师资建设、人才培养、办学层次、办学规模等方面取得了长足进展,目前已成为我国高校最大的文科专业之一。在进入新世纪之初,面对思想政治教育学已经取得的     

2004年思想政治教育研究概览

随着思想政治教育学科建设的推进,对思想政治教育学科的理论研究也在不断地深入和发展。2004年的思想政治教育研究不仅在理论基础、学科范畴等方面的研究上得到进一步深化,而且在具体问题、发展趋势等方面的研讨上也更加深入。本文仅就2004年公开发表的思想政治教育研究成果做一粗略的回顾和梳理,概述如下。一、思想政治教育基本理论问题的研究首先,对思想政治教育学科性质和概念做了梳理和界定。田心铭教授在《建立一门马克思主义理论教育学》(载《思想理论教育导刊》2004年第1期)一文中,指出思想政治教育不仅包括马克思主义理论教育,而且…     

关于思想政治教育学范畴的研究

多年来,作为一门新兴的学科,思想政治教育学一直蒙受着理论性不强、体系不科学以及缺乏对思想政治教育实践的指导功能等种种责难.根源何在?笔者认为,在很大程度上应归因于缺乏严密的逻辑范畴和完整的范畴结构体系.我国思想政治教育学中普遍存在着概念和体系问题,概念不清、范畴不明、逻辑混乱、体系松散的思想政治教育学论著并不鲜见.故此笔者拟对思想政治教育学范畴研究的理论意义、思想政治教育学范畴的涵义、类型、特征及功能进行初步探讨.     

把计量方法应用于党史研究

马克思认为:“科学只有在成功地运用数学时,才算达到了真正完善的地步。”当今,科学发展的一个显著特点是日益数学化和计算机化,没有一门学科不受到数学方法、计算机方法和其它技术在某种程度上的渗透。学科的数学化程度越高,对所研究的客观现象和过程的特点、规律把握得就越深刻、越精确。党史作为一门科学,也不可避免要接受这种方法的挑战。把计量方法应用于党史研究,是使党史科学本身更富有现代性,以及研究方法更加科学性,摆脱党史科学面临的危机所应该正视的一个重要课题。     

思想政治教育生态相关问题研究的限定条件

学科研究对象的独特性决定了学科间交叉研究的限定性。学科的借鉴既是一个学科不断开放的过程,同时也是一个学科不断内敛、"以我为主"的消化、吸收过程。人文社会科学领域广泛借用生态学的有关理论与方法为思想政治教育研究提供了一定的启示。从生态视角来探究思想政治教育,既要在保持思想政治教育基本属性的前提下进行,又要使其体现出不同于以往分析的视角和思维。在思想政治教育学科交叉研究过程中,应坚持一门学科的分析方法与研究思维的"优先性",不改变思想政治教育学科的性质和目标使命,延续思想政治教育学的既有范畴以及学科历史传统。     

浅谈比较思想政治教育研究的意义

在我国,比较思想政治教育是一门年轻的、新兴的学科,关于"比较思想政治教育"的概念,目前尚无明确的界定,一般认为,比较思想政治教育应是以比较世界各国的思想政治教育为研究对象,着力揭示当代世界各国思想政治教育的一般与特殊规律,判明思想政治教育发展的主要因素及其相互关系,探索思想政治教育发展趋势的一门教育学科.     

党建理论研究中需要正确处理的几种关系

笔者认为,在当前的党建理论研究中,应正确认识和处理以下六种关系:一、引用马克思主义的建党学术原理与引用其它学科原理的关系。应当强调,党建理论研究中,要突出引用马克思主义的建党学术原理。这是因为:①党的建设作为社会科学中的一门特殊学科,有着它自身的结构层次、本质特征和内在规律。科学原理的引用只有符合其内部规定性才能揭示这门科学的发展规律。②马克思主义的建党学术理论,     

马克思主义史学理论及其在中共党史研究中的应用

(一)任何一门科学都有理论指导。中国共产党历史这门独立的科学也不例外,甚至可以说,它对理论指导的要求更强更迫切。但在实际研究工作中,中共党史史学理论的研究是相当薄弱的。中共党史学科中存在的一些问题,有许多是需要从理论研究上解决的。史学理论对中共党史研究所以重要,因为只有理论的指导,才能透过各种现象深刻认识党史发展的客观规律性,使党史研究真正成为一门科学。有了正确的史学理论作指导,并把它同自己的研究对象--具体历吏过程、具体历史事     

思想政治教育学科范式研究现状探析

从托马斯·库恩创造性地使用"范式"理论以来,我国社会科学领域就对这一概念进行了有意义的探索和使用。在借鉴他们经验的基础上,思想政治教育学科也开展了对"范式"的研究和运用。通过文献资料分析可知,思想政治教育学科范式研究已经从尝试引入范式概念的阶段发展到系统科学地研究思想政治教育范式理论的起始阶段。今后,思想政治教育范式研究应当朝着优化科学共同体、增强学科信念、完善理论和框架、厘清学科方法系统以及慎言范式转换这几个方面优化构建。     

论思想政治工作的科学性

思想政治工作作为一门独立的学科而存在,这是人类社会进步和科学向前发展的重要标志。但是,对于它是一门什么样的学科,它与其他学科是一种什么样的关系,等等。众说不一,各述千秋。人类历史表明,科学愈是向前发展,各门学科的分化和分工会越来越明显。因此,进一步弄清思想政治工作这门学科,对于这门科学的研究是有意义的。     

思想政治教育学的研究方法与意义探究——评《思想政治教育原理与方法》

正思想政治教育学是一门新兴的综合性应用型学科,这门学科近年来从弱小、分散和边缘化学科发展到强大、整合和重点性学科,实现了跨越式发展,但该学科自身存在的生成性问题制约着其长远的发展。因此,加强思想政治教育学原理与方法的全方位研究,优化思想政治教育学研究方法,建构该学科方法论的理论体系,增强研究者的素养,提升思想政治教育的针对性和科学性,是思想政治教育学科发展的前进方向,可以为中国特色社会主义教育事业的发展提供理论指导和实践指南。     

关于政治经济学研究的几点思考

我们对政治经济学的研究是不断深入的 ,尤其是在一些基本理论问题的研究上取得了丰硕的成果 ,但在政治经济学的一些基本理论的理解上还存在着不同的认识。本文仅就政治经济学的研究对象、政治经济学的方法、政治经济学的结构等问题作些探讨。　　一、关于政治经济学的研究对象关于政治经济学的研究对象 ,尤其是关于社会主义政治经济学的研究对象始终是一个争论较多的问题。这是因为 ,研究对象问题的解决是一门科学得以确立的前提。社会主义政治经济学研究对象问题 ,是涉及到政治经济学这门学科建立与发展的关键。在马克思之后 ,恩格斯提出了…     

中共历史学复兴阶段的边缘化问题初探

边缘化,是就中共历史的研究现状而言的。作为一门独立的学科,中共历史学属于历史学科,以中国共产党的客观历史进程为主体研究对象。这一学科的发展,有其自身的规律和特征,它经历了一个由萌生、初建、成型、挫折到复兴的发展过程。①这一发展过程的前四个阶段有一些共同的特征:如在指导理论和研究方法上,以唯物史观为主导,以阶级分析法为主体研究方法;在研究对象和内容上,主要研究党的路线、方针、政策,党的历次代表大会,党史上的重要人物,重大政治、军事事件,党的文件等;研究队伍的知识结构也较单一。进入复兴阶段以后,这种研究状况发生了很大改变。中共历史学在指导理论、研究对象和方法等方面大量借鉴其它相关学科的理论、方法和思维方式,深化自身研究,拓宽自己的研究领域,逐渐呈现出一种边缘化倾向。     

思想政治教育学科内涵研究述要

科学认识思想政治教育学科内涵是把握思想政治教育学科建设与发展的前提和基础。自上世纪80年代思想政治教育学科成立以来,学界对于学科内涵的研究从未停歇。虽然对于思想政治教育学科内涵的理解还没有在总体上形成较为一致的共识,但是学者们对于学科内涵的研究相对集中于思想政治教育学的概念、研究对象、研究内容等主要方面。专家学者们的探索与争鸣为深入推进学科的理论研究开拓了广阔的思维空间。     

浅谈比较思想政治教育研究的意义

在我国,比较思想政治教育是一门年轻的、新兴的学科,关于“比较思想政治教育”的概念,目前尚无明确的界定,一般认为,比较思想政治教育应是以比较世界各国的思想政治教育为研究对象,着力揭示当代世界各国思想     

交叉科学与现代化建设

一、交叉科学概念什么叫交叉科学?钱学森曾下过这样的定义:所谓交叉科学是指在自然科学和社会科学相互交叉地带生长出的一系列新生学科。过去我们将科学分为自然科学、社会科学两大类,但在解决社会实际问题的过程中,一些自然科学中的特定概念日益被社会科学所吸收和运用;同样,一些社会科学的传统思想和观点则为自然科学家所借用,使自然科学和社会科学在原理上、方法上相互移植、相互渗透,形成了多层次、全方位和大交叉。正如日本一著名学者所指出的:自然科学可称为“自然的社会科学”;社会科学也可称为“社会的自然科学”。这一见解是颇有见地的。我们通常所说的“交叉科学”本身有两个含意:(1)指包括众多交叉科学在内的新生学科群。从这个意义上说,交叉科学是所有具有交叉特点的学科的总称。(2)指对学科交