高校思政课教学导入问题

导入是教师在新教学活动开始前,运用简练的语言引起学生的注意、激发学生兴趣、唤起学习动机、明确学习目的,使学生快速进入学习状态的一种教学方法。常言道：“好的开端是成功的一半”。讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲．他们就有可能连续认真地听下去。     

高校思政课“问题导向”教学模式研究

高校思想政治理论课的问题导向教学,从本质上讲是一种教学方法,但更是一种思维方式,内含着发现问题—提出问题—分析问题—研究问题—解决问题的严密逻辑过程。在实施过程中,既要遵循价值性、引领性、实效性和一致性的原则和要求,又要遵循教育教学的基本规律,从课堂与课外、教师与学生、理论与实践等不同维度进行结构性思考,将课堂教学设计、学生主动参与和实践验证比较相结合,最终将教学要求内化为学生的价值与思想认同。     

高校思政课参与式教学方法研究

参与式教学与其他教学方法相比,更容易让课堂变得更加民主、自由,更有利于师生共建理想的教学氛围,为学生提供更多参与发展的机会。为了让参与式教学过程在高校思政课堂教学中更好地发挥作用,就必须审视当前参与式教学过程中高校思政课堂教学存在的问题,确立起行之有效的参与式教学过程下思政课堂教学的改进思路,确保高校学生身心素质的全面发展。     

高校思政课与中学政治课课程衔接问题研究

中学政治课与高校思想政治理论课课程衔接问题主要表现在：课程结构上缺乏整体性和层次性;中学和高校教师各自为政,彼此缺乏了解;教学手段和方法缺乏创新。要解决上述问题应从以下方面入手：第一,国家层面应组织多方专家进一步修改、完善不同阶段思想政治理论课的教学目标、教学大纲、教材内容,从“纲”上解决衔接问题;第二,打造高校和中学政治课教师的交流平台,从机制上解决衔接问题;第三,高校教师要深入研究教材内容、教学方法和手段以及考核评价体系,探讨符合学生身心发展需要的思想政治理论课教学模式,从实际操作层面做好与中学政治课的衔接。     

学生报告在高校思政课教学中的运用

学生参与是教学中的重要环节。“在德育教学过程中．教师利用策划学生参与的种种举措．有利于激励学生认知内躯能力和自我提高的要求动机．对融洽师生关系、营造生动活泼的学习氛围颇为有效。对提高德育课的教学实效至关重要”。学生报告是学生参与的重要形式．它可以使学生参与规范化．调动学生积极性．锻炼学生对相关材料的概括提炼．     

推进党的创新理论融入高校思政课教学

<正>习近平总书记指出,办好思政课,就是要开展马克思主义理论教育,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。这为新时代高校如何办好思政课提供了根本遵循和行动指南。党的创新理论是在我们党领导人民进行伟大社会革命的百年实践中得来的,是照耀新时代的思想灯塔。高校要讲好“大思政课”,用党的创新理论的最新成果凝心聚魂、成风化人,不断推动习近平新时代中国特色社会主义思想往深里走、往实里走、往心里走。     

加强高校思政课教师队伍建设 提升思政课的实效性

高校的思想政治理论课是启迪、激发、引导大学生确立社会主义理想信念,树立正确人生追求的重要课程,是对大学生进行德育的主渠道和主阵地。高校思想政治理论课教师对高校思想政治理论教育实效性发挥着关键作用。本文认为,可以通过严格聘任标准、优化教师队伍结构、开展多层次的立体式培训、推动校际校企间交流、建全激励机制、重视教学改进等措施,加强思想政治理论课教师队伍建设,提升思政课实效性。     

高校思政课挂牌教学实效性研究

挂牌教学是体现我校"大思政"框架下教学整体改革的重要实践,是以市场经济运行机制调控课程教学、优化教师配置和提高教学质量的有效方式,能激发教师和学生教与学的互动机制,激活教育体制中的竞争机制.它使教学的静态有序管理被动态分散化管理所取代,教书育人的神圣天职被市场化功利色彩所冲击.所以,消除挂牌教学中存在的主观因素和消极行为,探索挂牌教学双向选择的选课、授课、管理和激励模式,构建素质拓展型符合思政课挂牌授课的教改方案势在必行.     

高校思政课实践教学对策研究

高校思想政治理论课(以下简称"思政课")实践教学与理论教学是有机统一的整体。思政课实践教学是建立在理论教学基础上、与理论教学紧密联系、寓思想政治理论教育于实践之中的教学过程和教学方法,具有六方面的要素。高校应加强思政课实践教学对策研究,将思政课实践教学纳入教学计划予以实施,合理安排思政课课堂、校内、校外、网络的实践教学,统筹安排假期思政课实践教学活动,规范思政课实践教学的考核,有效提高思政课实践教学的供给能力和水平,把立德树人的根本任务落在实处。     

高校思政课效力提升路径研究

思政课是高校人才培养的“定航器”。当前,部分师生角色职责感不强、教学内容相对理论化、教学手段和形式相对简单化、评估反馈机制相对单调等问题制约了高校思政课效力的发挥。要提升高校思政课效力,应遵循时代要求,锤炼教师本领,加强教师队伍建设;密切联系实际,满足学生发展要求,提升教学内容质量;立足课程内容,因时因地具体分析,推动教学方法创新;增进协作共建意识,赢得社会各方支持,推动教学环境优化。     

探索高校思政课虚拟现实教学改革

正3月6日,习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员并参加联组会时,谈到思政课这个课题,提出‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。大思政课理念,强调的是思政课不仅应该在课堂上讲,更应该在社会生活中来讲,需要以改革创新为动力、结合社会大课堂、跟随时代大发展、挖掘历史文化资源。讲好思政课不能简单地照本宣科,而是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,     

网络传媒视阈下高校思政课教学方法创新研究

中国特色社会主义进入新时代,网络传媒的迅猛发展深刻地影响和改变着人们的思维方式和行为习惯。网络传媒对高校思想政治理论课传统教学构成现实冲击的同时,也促进了思想政治理论课教学资源的优化配置,以及思想政治理论课教学主客体沟通渠道的拓展创新,从而增强了高校思想政治理论课教学的吸引力和感染力。面对网络传媒给高校思想政治理论课教学带来的发展机遇和严峻挑战,必须依托网络传媒推动高校思想政治理论课教学方法创新,探索推行网络传媒实践教学法、网络传媒案例教学法和网络传媒感染教学法,不断提升高校思想政治理论课教学的实效性。     

独立学院“思政课”教学问题研究

青年人的价值取向关系到社会主义祖国的未来,因而高校思想政治教育向来受到党和政府的高度重视。高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,如何利用这个主渠道引导学生培养正确的世界观、人生观、价值观一直以来是高校"思政课"教师努力的方向。从独立学院的特色及其学生的特点出发,总结以往"思政课"教学中存在的问题和取得的成效,探寻出更具针对性、实效性的教学方法和评估体系正是上述"努力"的一个微小部分。     

高校马克思主义理论研究应向实践转化

做好马克思主义理论研究向实践转化工作,既是高校宣传思想工作的一项长期的战略任务,也是一项现实的重要工作,对提升高校思想政治工作水平和效能具有重要意义。一、推进马克思主义理论研究向实践转化的突出问题思想认识有待提高。当前,造成马克思主义理论研究向实践转化相脱节的主要原因,在全省高校57.7%的马克思主义学院院长看来,与高校、宣传思想主管部门领导和理论工作者思想认识有关。一方面,部分高校和宣传思想主管部门领导对     

高职高专思政课如何体现学生的主体地位研究

高职高专院校思政课是中宣部和教育部规定的思想政治理论教育核心课程,是大学生的必修课。为了满足高职高专院校培养面向企业、面向基层,实践能力强、具有创新精神的高技能专门人才的需要。高职高专思政课应充分体现学生的主体。切实帮助学生解决思想中面临的种种困惑、强化应用,努力培养学生的综合素质、提高实践能力。即以"科学发展观"为指导,树立"以学生为主体"的教育理念,教师要充分发挥其主导作用,教学内容要体现实时效性、针对性,教学方法要体现多样性、参与性。     

完善高校思政课实践教学体系加强学生综合素质培养

独立完整的实践教学体系,是实现人才培养目标的根本保证,是提高大学生综合素质,培养创新精神的重要途径,也是遵循马克思主义理论联系实际原则的本质要求。本文从完善实践教学的内容体系、质量保障体系和考核评价体系等三个方面加以系统阐述。     

高校思政课实践教学：现状、问题与对策

党和国家高度重视学校思想政治工作和思政课建设。高校思政课实践教学作为思政课立德树人的重要组成部分,是践行“大思政课”理念的重要平台。学术界和高校从理论和实践层面积极探索并取得了一定成效,但还存在着场域无法保障、教学体系不完善、评价机制不健全等问题。文章直面问题,深入分析并提出对策建议,推动思政课实践教学更好地落实立德树人根本任务,为党育人、为国育才。     

让社会主义荣辱观转化为人们的自觉行动

本文从一个古老而崭新的哲学命题、构建和谐社会的强大动力、贯彻落实科学发展观的道德支撑、让社会主义荣辱观转化为人们的自觉行动等方面论述了树立和坚持以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,对于明确当前社会思想领域内是非、善恶、美丑的界限,促进良好社会风气的形成具有重要的现实意义,对于推动社会主义思想道德建设和精神文明建设具有深远的历史意义。     

高职思政课一体化学生考评探究

当前．高校思政课建设取得了很大成绩．但仍存有改革理念不明、建设抓手不准、教学实效不强等诸多问题。学生考评不仅是思政课教学改革的重要环节．也是思政课建设的重要抓手。通过建立和创新科学的学生考评办法和机制．反过来也能倒逼教学手段和方法的革新,促使教育者着眼实效、潜心教改。     

高校思政课课堂教学理念创新略论

高校思政课课堂教学改革的前提是教学理念的转变,其中重点是以教师为中心,还是学生为中心?是追求教学环节完整,还是努力实现有效互动?对思政课教师的评价,是侧重评"教",还是评"学"?为此,本文对以上三大教学理念存在的困惑及其调适对策进行了阐述和探讨。