信仰·和谐·自然——试论卢梭的宗教思想

卢梭兼具作家和学者两种身份。作为一位令世人瞩目的近代西方思想的启蒙者,他的自由民主理论影响深远;而作为一位富有社会责任感的现代人文知识分子,他的宗教观念却常常为世人所忽略。恰恰在被诸多启蒙先锋批驳得无以复加的“上帝”那里,感性的卢梭开始了理性的思考,从终极的灵魂栖息所发掘到了人的道德本性和情感基础。卢梭的宗教思想是其整个学说的重要组成部分,也是考察他与其他启蒙大师之间差异的一把钥匙。     

朱舜水教育思想简论

朱舜水是我国明清之际的学者.他力倡"敬教劝学,建国之大本;兴贤育才,为政之先务"的教育为本论;"学者,所以学为人"的教育目的论;继承并发挥了儒家笃志好学、循序渐进、少而精熟等传统教学法.他在日讲学20余年,其言行对于日本明治维新实践的成功、教育兴国理念的确立,都产生了深远的影响.     

胡锦涛社会和谐思想简论

十六届四中全会以来,胡锦涛根据国际国内形势发展,提出在国内构建社会主义和谐社会,逐步发展完善为系统的社会和谐理论,并已成为指导我国社会主义建设的重要战略思想。目前学术界对于社会主义和谐社会研究的成果相当丰富,然而从胡锦涛的治国理念角度分析的成果有待丰富。本文旨在对胡锦涛的社会和谐思想进行梳理。     

自然状态理论的分野:以霍布斯、洛克、卢梭为例

人类政治社会的起源和走向是政治哲学的基本理论问题,近代契约论思想家都作出了自然状态的理论预设.关于自然状态,霍布斯认为是赤裸裸的战争状态,洛克认为是完备无缺的自由状态,卢梭则认为是和谐完美的状态.他们都主张人类应该走出自然状态,订立契约,建立国家,步入政治社会.霍布斯认为人类走出自然状态时所缔之约是带剑的契约,洛克认为人类走出自然状态的要旨在于保障生命、自由和财产权,卢梭则认为人类走出自然状态后必须置于公意的最高指导之下.     

思想政治教育和心理健康教育关系简论

只有发挥思想政治教育和心理健康教育的合力,才能培养出品德高尚、身心健康和全面发展的人才。本文通过比较思想政治教育和心理健康教育两者的异同,为高校教育活动的开展提供理论支撑和现实指导。     

论思想政治教育工作个性化教育的理论基础和实践意义

思想政治教育工作个性化教育是充分尊重人的个性的差异性、独特性和自主性,发掘个体的思想意识潜能和特长而加以引导,促进其全面发展的教育活动。它的提出和开展是对划一性教育的超越,具有哲学、心理学、教育学研究成果提供的理论基础;同时顺应了时代和教育发展的要求,对培养既符合社会价值取向又具有良好个性品质的人才具有重要的实践意义。     

卢梭的“公意”思想及其历史影响

＂公意＂思想是卢梭政治理论的核心,他试图通过代表人民共同利益的＂公意＂来构建其所认为的理想政府。卢梭的＂公意＂思想具有丰富的内涵＂：公意＂是主权者共同体的共同意志,也是最高意志;＂公意＂不可能永远都是全体一致的同意。卢梭＂公意＂思想中的天赋人权、自由平等和人民主权的思想,在世界历史上产生了巨大的影响力,不仅深刻影响了法国以及其他国家的资产阶级革命,而且对西方思想界尤其是对康德和黑格尔构建的＂自由意志＂学说影响深远。     

论卢梭人民主权理论的限度及其现实归依

作为延续了几千年的专制政治形态和观念的对立面,人民主权理论在卢梭那里得到了集中、系统的表述。它是现代社会建构政治秩序的根本原则。然而,绝对主义的观念以及理论的可操作性阙如,构成卢梭人民主权理论的限度。而今,人类实践的智慧早已突破了这种限度,代议制民主和宪政成为贯彻人民主权原则的现实归依。     

简论思想政治教育中的行为管理

充分运用正面强化措施以挖掘受教育者的潜质,把信念用行为来表征倡导日积月累。当有更多的人仿效受教育者行为的时候,这说明已经增加了我们的富于创新的教育方法的价值,他们还要免费为我们的教育方式做宣传,让更多的受教育者近距离感悟行为管理思想的智慧。我们在对被教育者进行教育时,应预设一个门槛比较适中的行为契约,在和风细雨的交谈中取得受教育者的理解和首肯,这样就容易在以后的行为期望中收到良好的效果。表扬应当是描述性的,我们在进行更正性反馈时,不要用否定的方式,而应当说怎样做才能做得更好。     

从“自然之道”看老子的教育价值观

在以宣扬"道法自然",提倡"无为而治"为精髓的老子哲学体系中,老子认为社会混乱、百姓困苦的根源在于世俗的教化违背了"大道"。为了维护社会秩序和推广道家学说,他提出了"人性复归论"等教育理念,主张"成人受教于儿童"、"复归于朴"等。这些观点对研究当下教育领域出现的矛盾至关重要。     

高校思想政治教育空间功能简论

党和政府历来重视高校思想政治教育工作,研究高校思想政治教育空间功能的区分与配合,对于深化高校思想政治教育改革,提升高校思想政治教育水平都是十分必要的.大致说来,高校思想政治教育空间可以分成实体空间和虚拟空间两大类.高校思想政治教育的不同空间之间具有较强的相关性,必须把它们的功能配合使用.     

略论董必武的教育思想及其实践

董必武在教育方面的贡献十分突出,主要表现在:创办武汉中学,为党培养干部;躬行教育实践,提出教育的正规化发展方向;指出教育必须有正确的政治方向,为革命和建设服务。这些教育思想和实践,推动了中国革命的向前发展,是中国教育史上光辉的一页,在当今社会主义现代化建设中,其思想仍有借鉴意义。     

论思想政治教育实践的发展趋势

思想政治教育作为一项综合性社会活动在社会快速转型中正出现一系列发展趋势,它主要包括主导活动方式的整体性发展式转型,对现实实践的关注意识更加自觉,思想政治教育制度化继续推进,思想政治教育的终身化和信息化,思想政治教育生活化,自我教育将日趋受到更多重视,人们也更加重视对思想政治教育内容的整合和思想政治教育专业化程度的不断提高。     

简论拓展高职贫困大学生思想教育的有效途径

主要论述高职贫困大学生中容易出现的思想心理问题,如理想信念不够坚定,人生观、价值观、世界观存在偏差;政治意识缺乏;金钱意识出现偏差;人际交往发生障碍;心理上出现自卑、焦虑、抑郁、孤僻、敏感多疑、自闭、偏激等。针对高职贫困大学生思想心理等方面的问题,探讨思想教育的有效途径。     

生态学视阈下高校思想政治教育方法研究

正面对时代进步以及社会各个领域的高速发展,高校思想政治教育方法的理论研究和社会实践到了瓶颈期,需要进行理论与实践的创新,才能良性发展。现代生态学理论认为,应把世界,包括人、自然和社会都看做有机的生命体。用和谐、平衡、综合和内在关联的观点来认识世界和改造世界,这就是生态的方法论。以生态学的理论观点和原则来审视高校思想政治教育方法,对于高校思想政治教育方法的创新具有重大意义。一、高校思想政治教育方法的生态内涵1.生态学相关理论     

历史之维下的个人自由与公共意志——卢梭《社会契约论》漫谈

卢梭在人心中激起的情感有时变成嫌恶，甚至仇恨。他时而一心信人，时而无人不疑；他的性格里有很大狂热成分，也像无数偏执狂；时时将老友化为敌人。世人也为他化为敌友，在他生前如此，死后犹然。同一个人，今天可能爱他欲其生，明天可能恶他欲其死。有一点是确定的——与卢梭接触一久，没有人可能无伤而退。     

高校思想政治教育空间功能简论

党和政府历来重视高校思想政治教育工作,研究高校思想政治教育空间功能的区分与配合,对于深化高校思想政治教育改革,提升高校思想政治教育水平都是十分必要的。大致说来,高校思想政治教育空间可以分成实体空间和虚拟空间两大类。高校思想政治教育的不同空间之间具有较强的相关性,必须把它们的功能配合使用。     

理性与意志的胶着——谈卢梭思想与行为的矛盾性

让·雅克·卢梭是近代法国著名的思想家,启蒙运动的先驱之一。他思想的光芒照耀了法国大革命,然而现实中的卢梭和他的理性思考大相径庭,他的社会观与实践观、友谊情怀与抛弃朋友、热爱生命的乐观与自杀而终的结局之间存在着巨大的反差。通过了解卢梭理想与现实之间的困惑,有助于彻底地认识卢梭,准确定位卢梭在思想界的地位和对后世的影响。     

恩格斯《自然辩证法》对大学生思想政治教育的启示

<自然辩证法>的写作虽然距今已一百多年,但其丰富的内涵和深刻的哲理对当前大学生思想政治教育的教育理念、教育目标、教育内容、教育方法等方面仍具有重要的启示.     

论陈独秀教育思想的形成

陈独秀是我国近现代史上著名的政治家、思想家,也是对中国教育近代化有过重大影响的教育家,其教育思想在中国教育近代化中的影响和作用是不可低估的,对我们当代的素质教育、职业教育和国民教育,仍然有着深刻的现实意义.陈独秀的教育思想和教育实践非常丰富,其教育思想的形成经历了萌芽、形成和发展三个阶段.他对当时中国的教育问题提出了很多真知灼见,从社会政治革命的角度去反思、探讨教育改革.