新疆对义务教育阶段学生开展爱国主义教育研究

爱国主义教育是重要的思想政治教育内容,其教育成效将直接影响义务教育阶段学生对国家和对社会主义制度的认同,影响到社会主义事业接班人的培养质量。本文通过分析新疆义务教育阶段学生接受爱国主义教育的现状和已经取得的成效,认为可以从加强爱国主义教育到实践的转化,注重师资培养,提高爱国主义教育水平,结合新疆实际开展爱国主义教育等三个方面继续加强新疆义务教育阶段学生爱国主义教育。提出举措建议,为强化新疆义务教育阶段学生的爱国主义教育提供参考。     

中国残疾青少年特殊教育问题评估报告

我国的特殊教育中,学前教育和高中阶段教育基本上是空白,义务教育处于数量上的超负荷粗放阶段,高等教育仍然停留于“精英”教育模式。在普及与提高相结合的特殊教育方针的引导下,中国的特殊教育一是过分忽视残疾儿童学前阶段的教育,二是过分忽视义务教育阶段之后的高中和高等教育,从而在根本上制约了残疾人素质的提高。     

农村基础教育发展的战略重点

根据我国当前的实际国情 ,农村义务教育和高中阶段教育应该是我国农村教育发展的战略重点。农村基础教育在我国农村人力资源开发和农村劳动力转移过程中将会发挥不可替代的重要作用。农村义务教育应不断完善管理体制 ,根据区域发展的特点制定相应的管理办法 ,使各级政府合理分担农村义务教育成本 ,切实保证农村义务教育发展所需的资金及时和充分到位。同时 ,还应大力促进我国农村高中阶段各类教育的发展 ,扩大农村高中的发展规模 ,并调整各类农村高中的比例结构和分布格局 ,促进农村各级各类教育的有序协调发展和城乡教育的一体化发展。     

少数民族地区寄宿制学校发展对策研究

我国少数民族群众多数分布在地理位置偏僻、经济欠发达的地区,教育质量不高。寄宿制是符合少数民族地区义务教育实际情况的重要形式,促进了少数民族地区义务教育的顺利实施,推进了教育的均衡发展,提高了少数民族地区义务教育阶段的教学质量。发展少数民族地区寄宿制,有利于社会公平与和谐的推进,能较好地促进少数民族地区义务教育的健康发展。     

我国义务教育校际差距的实证分析

改革开放以来,在经济高速增长的同时,我国的教育事业也取得了长足的发展和进步。然而,由于教育投入总体水平较低、教育投入结构以及教育投入地区分布不合理,我国义务教育阶段的区域之间、城乡之间以及校际之间的不公平并没有得到有效的改善。正确认识我国义务教育校际差距的现状和原因,通过制定相应的干预政策和措施就显得尤为重要。     

辽宁省农村义务教育教师队伍存在的问题与对策

教育是强国的根本，没有优质的教育便无国家的昌盛。义务教育作为教育的基础阶段，对学生日后的成长与发展起着至关重要的作用。教师作为传道授业者，在教育过程中的地位与作用不可比拟。师资队伍建设，特别是农村义务教育教师队伍建设更是不容忽视。对辽宁省农村义务教育阶段教师队伍存在的问题进行分析并提出相应对策。     

我国义务教育成本分担的理论分析和机制探讨

针对目前义务教育系统中出现的现实问题以及对成本和效益的经济学思考,正确认识我国义务教育的成本并进行科学的成本分担研究,对于改革基础教育财政体制、提高教育资源的使用效率、规范教育收费等都是十分必要的。基于我国义务教育阶段的现状,对构建义务教育成本分担机制提出以下设想:政府作为义务教育成本的分担主体责无旁贷;适度发展私立学校,强化社会主体对成本的分担;根据受教育者经济承受能力建立灵活的个人分担方式;借鉴教育凭证制度,使学校自身成为成本分担主体。     

关于我国农村义务教育阶段学生辍学问题的研究

通过对面向全国的问卷调查数据和其它材料的量化分析和定性分析 ,认为我国虽然已经在大部分农村地区基本普及了九年义务教育 ,但部分农村地区义务教育阶段特别是初中阶段学生辍学的问题仍然比较严重。导致小学生、初中生辍学的原因是多方面的 ,但第一位的原因是学生家庭经济困难 ,第二位的原因是学生家长对教育不重视 ,第三位的原因是学生本人学习困难、认为读书无用、想尽早到社会上去挣钱 ,部分学校办学质量差、社会特别是政府对教育关心不够也是重要因素。因此 ,提出以下几方面的政策建议 :国家实行真正免费的义务教育 ;政府和学校要认真做好学生和学生家长的思想认识工作 ;学校要做好内部的各项工作 ,努力解决学生的学习困难 ,使学校对学生富有吸引力 ;全社会特别是政府要进一步关心教育、关心辍学儿童的学习     

英国义务教育均衡发展的政策及启示

世界主要国家为了在激烈的全球性竞争中立于不败之地,纷纷采取措施,致力于本国实现义务教育的均衡发展,以增强本国的教育竞争力。英国制订了一系列的政策促进义务教育均衡发展,这为我国如何促进义务教育均衡发展提供了一系列建议。     

公诉阶段刑事程序分流制度浅析

公诉阶段的程序分流制度是世界各国提高诉讼效率,减轻司法审判的压力、保证诉讼公正的一种重要制度,这项制度已经得到了国际社会的普遍认可并在西方法治发达国家发展得日益成熟,而对于我国来说还较为陌生。应当在对我国公诉阶段程序分流制度的现状的考察和借鉴其他国家有益经验的基础之上,改革和完善我国公诉阶段程序分流制度。     

侦查程序分流机制研究

程序分流机制是近年来刑事诉讼法学理论研究的新热点。我国学界对此研究并不充分和深入，特别是对于侦查阶段的程序分流机制的探讨更是近似空白。应从程序分流机制的基础理论出发，结合西方法治国家最新研究成果，理论和实际相结合，探讨在我国设立和完善侦查阶段程序分流机制的必要性和可行性，并进一步提出具体设想。     

论我国教育投入改革的理论、原则和思路

建立与社会主义市场经济体制相适应的教育经费分担机制,其理论原则是利益获得原则和能力支付原则。从我国实际出发,教育投资的分担应遵循三条原则:一是谁受益谁负担;二是谁占有国民收入谁负担;三是谁有发展教育或接受教育的义务谁负担。当前解决我国教育投入多元化的基本思路是:义务教育应实行“以政府支出为主,社会赞助为辅”的原则,强化政府在经费负担方面的责任和行为;非义务教育特别是高等教育阶段应实行“公共财政援助,合理增加私人投资,积极鼓励社会赞助”的原则。     

推进农村教育事业发展的对策分析

发展农村教育事业是我国新农村建设的基础性工程,是农村公共服务体系建设的重要内容,是提高农村人口素质、塑造新型农民、促进农村经济发展的根本途径。要以健全农村义务教育投入保障机制为重点,完善义务教育经费保障机制,确保农村义务教育投入;加快普及农村高中阶段教育,健全县域职业教育培训网络,大力扶持贫困地区、民族地区农村教育;增强高校为农村输送人才和服务能力,办好涉农学科专业;保障和改善农村教师工资待遇和工作条件,健全农村教师培养培训制度,健全城乡教师交流制度等。     

俄罗斯刑事诉讼程序分流研究

分析俄罗斯刑事诉讼一般程序,划分俄罗斯刑诉程序的两种分流模式.第一分流模式主要依终止刑事案件和终止刑事追究两种方式在刑事诉讼立案、侦查、审判等不同阶段对案件进行分流；第二分流模式主要通过准民事化的自诉方式和在侦查阶段采取简易的调查方式进行程序分流.俄罗斯刑诉程序的不同分流方式为我国刑诉程序的重构及司法资源的重新配置提供了新的借鉴.     

论侦查阶段的"诉讼分流"制度

侦查阶段的"诉讼分流"是一种重要的刑事诉讼分流,其实质是在侦查阶段进行"司法外和解".它有利于提高诉讼效率,保障诉讼双方当事人的合法权利,并且能够实现预防犯罪的目的,是构建和谐社会的内在要求.国外侦查分流有较成功的做法,我国侦查程序中在立案、侦查、侦查终结各阶段均存在分流的空间.     

教育分流研究述评

有关教育分流问题的研究,国外研究呈现出三个角度：一是从社会分层、社会流动关系的角度研究学校教育分流的作用;二是从学生流动和学校制度的关系角度研究学校教育分流及其模式的适应性;三是从学生流动的空间、向度和目标等角度研究学校教育分流模式的类型。国内研究呈现出五个方面的内容：第一,教育分流与社会分化的关系问题;第二,教育分流的分类问题;第三,教育分流的现状问题;第四,教育分流的模式问题;第五,教育分流的国外经验借鉴问题。     

论“程序分流”在我国侦查程序中的构建

在我国侦查阶段建立“程序分流”制度不违背诉讼公正原则,符合诉讼经济原则的要求,也符合刑法谦抑原则的发展趋势。我国侦查阶段“程序分流”应注意构建其决定主体、监督主体和参与主体;规定严格的程序以保证该措施不被滥用;确定具体的适用范围和内容等。     

当下教育存在的问题与对策

当下的义务教育与高等教育均存在诸多问题。义务教育阶段存在四大主要问题,高等教育阶段也存在五大主要问题。分析这九个主要问题存在的重要原因有三个基本方面,即优质教育资源配置不尽合理,教育投入不足;没有正确认识和把握教学本质与功能培养目标不明确;学校承办者不理或没遵守教育规律,以致于领导无方,协调不当造成混乱。针对这三方面原因,有三个切实可行的解决对策可供参考。     

长株潭城乡义务教育资源配置校际失衡及其治理

义务教育资源配置校际均衡是教育均衡发展的重要内容,是教育公平的基本体现.当前,城乡义务教育资源配置校际失衡状况对教育事业的和谐发展造成了不利影响.通过对长株潭地区城乡义务教育资源配置的校际失衡状况进行调研,分析长株潭城乡义务教育资源配置校际失衡的特点及其成因,建议通过坚持公正平等的教育价值取向,明确政府职责,健全义务教育经费投入机制,保障经费分配公平等措施实现对城乡义务教育资源配置校际失衡问题的治理.     

我国未成年人处罚分流制度的困境及出路——以工读学校为视角

未成年人分流制度系舶来品,其设立的目的在于避免轻微犯罪和社会危害性较轻的未成年人过早地接触正式的司法程序,使其能够更好地改过自新与复归社会.因此,未成年人分流制度的核心在于非惩罚性,决定了对这些问题未成年人的处分应秉持教育重于惩罚的理念.但是目前我国的未成人处罚分流制度还存在一定的问题.我国未成年人分流制度,工读学校可作为解决目前问题的方案.