确保学生主体地位刍议

一、目标：让学生明晰教学目标是教学活动中的“方向盘”和“指南针”，既是起点，又是归宿。清晰的教学目标犹如一名出色的导游，为教与学指明了方向。教学目标要严格按《课程标准》的要求去制定。识记、理解、能力、觉悟目标的要求要明确，定位要正确。二、新知：让学生去发现波利来说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”迁移理论告诉我们，学生已有的知识和技能对后继学习有着重要的影响，因此我们可以引导学生利用已有的知识去发现新问题，探索新知识。三。教…     

善待“错误”——一种别样的教育观

在课堂教学中,学生时常读错、写错、说错、算错、做错。由于长期以来以知识传授为目标的刻板式教学的影响,人们难于把“错误”看作是可以接受的信息,甚至惟恐避之不及。其实,只要我们学习和运用新课程理念,就不难看出“错误”背后的风景,认识“错误”本身的价值。一、善待学生出的“错误”“错误”是学生在认知过程中的偏差或失误。学生在学习过程中出现这样或那样的错误是客观的,只要有认识,就会有错误。新课程一个显著的特点就是要改变学生被动地接受知识的学习方式,让学生亲身经历知识的形成和发展过程,让学生在学习的过程中去探索、去发…     

略论思想政治课开放式教学

开放式教学就是在教师指导下，让学生自己去探索、发现、获取、验证、深化和运用知识，增强能力，接受教育的教学方法。就其运用到政治课教学中而言，它有以下几个方面的特点和优点：第一，开放式教学注重把课堂教学与实践相结合，教书与育人相统一。教学过程中让学生多看、多练、多思考、多参与，让学生在参与教学活动中自觉树立正确的人生观和世界观。第二，开放式教学的突出特点是课堂教学由过去单向式的“教”向“教与学”全方位的交流转变。学生由过去被动地接受知识转变为主动去思考、探索问题，改变了教师讲、学生听以教师为教学中心…     

吃得饱 吃得好 吃得了

笔者根据新课程标准的要求和在长期的教学过程中，探讨出让学生通过独立自学让学生“吃得饱”、通过小组讨论让学生“吃得好”、通过教师适当点拨让学生“吃得了”的教学模式。具体做法是：一、教师吊胃口，学生“吃得饱”激发学生学习的兴趣我们也通常称“吊学生胃口”。教师上课吊了学生的“胃口”后，就要不失时机地把班级学生分为几个小组，为了能保证每个小组成员都有思考的机会和时间，保证每个学生有足够的时间自学，教师要做的第一件事是让小组成员先根据教学目标要求，独立思考，把想法写下来（有些同学不知道发现问题的方法可适当…     

转变学生学习方式的探索

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，因而本世纪也是教育和学习起核心作用的时代，教育的基点是终身学习。担负着向社会输送人才的学校，应本着“以人为本”的理念，以学生发展为前提，让学生的学习产生实质性的变化——学生学习方式的转变。从而使学习过程个性化和高效化。     

浅谈素质教育中教师的角色

一些教师往往把教师是主导“自觉不自觉地理解和履行为“教师支配教学活动，教师支配学生”。这种做法把学生当作单向的客体对象，使教学活动变为“教──学”的单向活动，不符合素质教育的要求。教师作为教学改革和考试改革的主体，应当正确认识并摆正自己在教学活动中的角色地位，自觉适应素质教育的要求。一、教师是能动的外因对于学生的认识活动，教师的教只是外因，不是最根本的因素。教师应当自觉地把学生置于主体地位，担当学生的“知识5！路人”，不做“长官”，不搞“强灌”。1．引导学生通过模仿前人的思路学习书本知识，使学生真…     

模拟市场──政治课的延伸

高一《思想政治》是根据马克思主义经济学说的基本观点，讲述社会主义市场经济的基本知识。但对于由初中刚升入高中的学生来说，理解马克思主义经济学基本理论显得抽象、困难得多，甚至有的学生对学习思想政治课缺乏兴趣。因此，只有使学生充分体验到所学知识在社会生活中随时都能遇到、用到，让学生也参与到教学活动中来，才能使他们真正建立起学习政治课的兴趣，进而转化为学习的动力，同时也培养了学生的综合素质，达到教学的目的。为此，我们为学生创立了一次社会实践活动空间，举办了“唐山一中高一年级模拟市场”活动。学生从活动中真…     

用好资源达目标 构建和谐见实效

开设主题探究活动是新课程七年级人教版思想品德教材的创意。它突出研究性学习、合作学习的理念,注重调动学生积极参与教学活动,并通过实践活动内容化,赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,使学生感悟知识,运用所学知识解决实际生活问题。我市四中的郑燕芳老师开设的“让我们的生活充满情趣”主题探究活动观摩课,引起了我对主题探究活动课的思考。本人认为,要上好主题探究活动课,需要充分地用好教学资源,需要建构和谐的课堂,这样才能达到教学目标,凸显教学效果。     

辣手

学习好总是家长、老师、社会以及学生本人追求的重要目标，这本无可厚非，就像运动员都想在伦敦奥运会上拿金牌，警察都想擒住周克华这样的要犯，科研人员都想获得诺贝尔奖一样。可学习好又是为了什么？学生回答得也很有逻辑：学习好得高分——得高分进名校——进名校机会多——机会多赚大钱!这临门一脚，怎么就最终落到赚大钱上了？!难道我们教书育人让孩子形成的价值观真的只有“向钱看”了？!     

刑警的妻子

春是刑警的妻子。春坐在温暖如春的办公室里．透过落地窗．看到大片大片的雪花飘落在窗前高大的樱花树上。记得还在恋爱时，丈夫就答应：“飘雪的时候，我们一起去看树；”“月圆的时候，我们一起去看云；”“日出的时候．我们一起去看海。”于是春就盼着，天天盼着，盼着下雪，盼着月圆，盼着日出——他们已有太多的假日不在一起度过。     

在活动中学

教育界流行一句话:“我看见了,但我可能忘记了;我听到了,就可能记住了;我做过了,便真正理解了。”可见,由“关注知识”转向“关注学生”,由“给出知识”转向“引出活动”已成了一股阻挡不住的巨大潮流。政治课主要是培养学生思想道德行为的课程,而品德的东西不是“教”可以培养的,所以政治课教学更应使学生成为学习活动的主体,应该让学生在情境中体验,在活动中学,才能培养学生学习的兴趣,调动学生的主动性和积极性。如去年我校初二年级开展“模拟法庭”教学活动,活动目标是以学生为主体,从案例的选择到了解诉讼程序,再到辩护词的编写,最后到…     

大兴学习之风

学习问题，如今愈来愈受到广大干部的关注和重视了。“学习学习再学习”，是党中央和江泽民同志反复向全党提出的一个重要要求，也是改革开放和现代化事业现实情势的客观需要。往我们每天所置身的现实工作环境和现实生活环境打量一下，就会得直观、很客易地发现，那些我们以往所不熟悉的、凭借已有的知识解答不了的新东西，多起来了。“全球化”、“世界多极化”、“知识经济”、“可持续发展”……它们既是给人予鲜活感受的新概念，又确实反映了当代中国、当代世界发展变化的某种趋势。新东西多了起来，是社会进步使然，是生活发展的大趋势…     

学不可以已

古人说：“学不可以已。”人类命运的改变，经济的发展．科学技术的进步．文化事业的繁荣．都直接地同学习——实践——再学习——再实践联系着。其中．学习是获取知识的重要源泉．是推动历史前进的动力，是国力之“芯”。因此，我们有理由这样说：学习，关系一个民族的生死存亡．关系一个国家的前途命运，关系社会主义的千秋大业!     

基于实现教学目标理念下的“概论”课教学模式探讨

当前的“概论”课教学主要强调的是知识目标的完成与否，而忽视学生的能力目标是否完成。而如果“概论”课教学中都更注重实现学生的能力目标，这将有利于培养教师的责任感和使命感，也有利于提高学生学习的积极性和主动性，同时也有利于提高“概论”课的教学效果。     

高空抛物，“抛”掉的是什么？

“城市的高度，它越变越快，有人出去，有人回来，身边的朋友越穿越新派，上海让我越看越爱……“几年前．某品牌啤酒的一个60秒广告述说了十几年的上海变迁，这首《喜欢上海的理由》在很长一段时间内被口口相传．不少上海人都觉得从歌中看到了自己，很多新上海人也倍感亲切。即将在我们这个城市举办的世博会，也以“城市．让生活更美好”为主题。可是．看看我们周围生活的现实，却还有不少令人不如意甚至是”窝心”和苦恼的事儿。为了我们的城市“更美好”，就不怕丑、揭揭短．”解剖城市痼疾，直面市民陋习”——就从“高空抛物”，一个不大也不小的事儿说开去。     

如何进行参与式教学

参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法,其核心是充分调动教师和学生在教学过程中的积极性,出发点是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来,目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地达到学习最     

《依法保护人类共有的家园》教学设计

一、指导思想依据《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“新课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”的要求，在《依法保护人类共有的家园》教学设计中，要贯彻的指导思想是，学生在学科领域或现实生活的情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，达到如下目标：１．在获取知识的同时，获取亲身参与研究探索的体验，培养科学态度和科学道德，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯。２．通过“自主学习探究”，充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，培养收集和利用信息、…     

浅谈“教为主导和学为主体”的教学规律

在教学过程中如何正确理解和发挥教师与学生的作用,是当前教师们极为关注的问题。近年来,一些文章正确地提出,学生是学习的主体。于是有的同志就产生了疑问:“是不是学生的学成了教学活动的主要矛盾方面呢?”我们说,不是的。从整个教学过程看,教师的教授活动仍是教学活动的主要矛盾方面。它主导着教学活动的产生、发展和结束。而学生的学习是次要矛盾方面。它通过教师的作用而加入到教学活动中去。但是,教必须遵循学生的学习规律,必须调动学生学习的积极性,才能获得理想的教学效果。所以,教学过程中     

学后笔记写什么

1．整理所学知识点。课堂学习过程结束后，学生可以在学后笔记本上系统整理新学知识点；还可以把新学知识同已有知识衔接成一体；或者是按某一专题进行整理，形成体系化的知识。这一过程，有助于学生分类、概括和综合能力的提高，有助于学生系统有序地掌握知识。2．记疑难问题及其思路、答案。这是解决“课上清楚、课下糊涂”的有效办法。3．记漏缺的或没有理解、没有掌握的知识点。这样做，可以避免吃夹生饭，避免积重难返；并可以为以后的学习作好准备。4．记学法得失。学生在学后笔记本上记下哪些方法是适合学习本课时内容的，哪些是需更…     

求“活”四题

一、在机制上求活心理学告诉我们，初中阶段学生的心理活动特点是具有强烈的自我表现意识。“竞争机制”的引入便可为这种心理活动的表现提供适宜的舞台。为此，教学中我开展了赛题活动：每学一课前展示学习目标（分识记、理解、应用三个层次），公布学习重点；待一课学习后，根据学习目标要求、学习重点制定竞赛题。这样，学生在紧张而又轻松活泼的状态下，巩固深化了知识，培养了能力。二、在内容上求活实践性强、时代性强是思想政治课的显著特点。为此，每节课安排前3分钟为“报告评论”会。要求学生根据新课所涉及的内容去搜集有关的国…