《家庭保护和学校保护》说课设计

一、说教材1.教材地位和作用分析。初二教材有关法的内容有两大板块,即“国家与法律”板块和“公民与法律”板块。第六课处于第一板块。它是专门针对青少年设置的,因而在“国家与法律”板块中具有特殊的地位。“家庭保护和学校保护”这框在第六课中处于承上启下的地位,它承接第一框内容,又和第三框“社会保护与司法保护”一起为第四框学习做好知识准备,是不可或缺的中介和桥梁。它与其他三框内容共同构成对学生进行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》教育的体系。2.教学目标的确定。认知目标:家庭保护、学校保护及其主要内容。能力…     

浅析政治课教学的“磨课”功夫

有人说:教师的一生可以做好一件事,那就是“磨课”。教师离不开的人群是学生,教师离不开的地方是课堂,教师离不开的工具是教材。教师的教学就是在与学生的不断磨合中、在课堂的尽情表演中、在教材的灵活变通中,适应着学生的需要、促进着学生 的发展,也提高着自己的教学水平。在当前的“课改”新背景下,笔者结合教学实践,摸索出了几条“磨课”的功夫,现将陋见介绍如下。 功夫之一:把课“磨”得生活 化,能离学生“近”一些 学生是一个“平凡人”,就像“逗号”,置于生活,来来往往不停留。理论是灰色的,而生活之树是常青的。因此,政治课应降低门…     

《坚持内外因相结合的观点》教学设计

一、教学设计的指导思想现代教育要求以人为本,教师应积极开发和利用课程及教材资源,重视学生创新能力和实践能力的培养;本课实行思维——实践型教学模式,努力倡导师生互动、合作学习及探索性学习形式,实现主体参与、知识体验、情感内化的三维统一。二、教学过程(一)课前作业教师把全班学生分为四组:“国情组”“、乡情组”“、家情组”、“我情组”,学生根据自己的特长、兴趣自由组合,每组设一名组长。要求学生课前通过收集资料、实地考察、问卷调查等方式分别在课堂展示国家建设、家乡建设、家庭生活、个人成长中应如何使内外因相结合。在…     

学情分析三阶段

<正>学情分析指教师对所教授班级学生的情况分析,一般包括学生的日常经验和学习基础,以及对学习内容的已知点、兴趣点、困惑点和发展点等。根据课堂教学的不同阶段,学情分析可分为课前、课中和课后三个阶段。它是教师教学设计的重要环节,是教学分析的逻辑起点,是完成教学任务的基本前提。道德与法治课堂作为立德树人的主阵地,落实课堂学情分析,不仅能为教师的教学定向,促进其专业发展,更能为学生的学习定法,全面提升教学实效。一、做细课前分析,     

创设情景 引出话题 交流合作 师生互动——《战争与和平》一节课的评析

课例: 在新课程下,教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。即学生是课堂的主体,教师是学生学习活动的参与者、合作者、引领者、促进者。如何在新课程下实现教师角色转化,还课堂于学生,激发学生的主体参与     

对学生行动式自我妨碍的干预

一、学生的行动式自我妨碍问题的提出课堂教学活动是具有双主体性的师生间交互活动的过程。作为学习的主体,学生来到课堂就是为了丰富自己、发展自己和完善自己,这是学生课堂言行表现的基础和出发点。在课堂学习过程中,他们一是追求成功带来的积极情感(如自我满足、自豪等),二是避免失败所带来的消极情感(如悲伤、畏惧、屈辱等);成功会增强学生自信心和效能感,失败则能降低学生从事学习活动的积极性。成功和失败都会产生不同的社会反响,也要承担相应的后果。由于学生在课堂表现成功与否有如此大的影响,因此,在课堂学习中学生最看重的是教师和同学对自己学习效能的评价,最害怕的是教师和同学评价自己学习效能低;而为了维护自我尊严,转移教师和同学对自己学习效能的注意力,会使用行动式自我妨碍的策略来保护自己。     

师生乐探究不为一法缚──探究教学法的实践与体会

实施探究教学法，我们主要将课堂分解为如下六个步骤。　　第一个步骤，是教师布置当堂学习内容，并创设研究氛围，使学生明确本堂课的认知目标和能力培养目标，从而引发兴趣，产生学习的欲望。　　第二个步骤，是学生阅读教材，查找资料。通过学生的积极思维，发现问题、提出问题、自己和自己讨论问题，并记下读书中产生的疑问。　　第三个步骤，是学生在自学的基础上，小范围的合作探究。人人谈看法、说问题，一位讲完，其他人自由评论，让每个学生都得到充分表现，得到最大的发展。　　第四个步骤，是在较大的范围内进行研讨。此时的课堂…     

打造“三有”思政课

<正>作为新时代的思政课教师，我们要自觉学习贯彻学校思想政治理论课教师座谈会精神，始终把“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”作为自己的信条，并且能够紧跟时代步伐，在教学中不断认真学习和落实素质教育新理念，转变课堂教学观念，强化“立德树人”意识，推动学校道德与法治课程教学的改革，注重培养学生的核心素养。在道德与法治课教学实践中要始终坚持和遵循“课程生活化，课堂活动化”的理念，让道德与法治课堂充满人文情怀。     

坚持让学生“说课”

（1）让学生说教材。可以说教材的结构系统，也可以说教材的重点难点；可以说自己对教材的肤浅认识，也可以说自己对教材的深刻理解。掌握教材是培养能力、提高觉悟的前提基础。通过说教材，学生们进一步弄清了教材的知识系统，加深了对教材知识的记忆，突出了对教材重点难点的理解，为培养能力和提高觉悟奠定了基础和条件。（2）让学生说教法。可以说课的开始是否引入入胜，也可以说课的结尾是否余音绕梁；可以说教师的板书设计是否独具匠心，也可以说教师的课堂讲解是否深入浅出。教法是架起知识、能力、觉悟的桥梁。通过说教法，缩短了教…     

“互动式”教学模式在政治课堂中的运用

新课程改革把"师生互动,共同发展"作为教师课堂教学的价值追求,其核心理念是让学生学会学习,学会探究,学会创新。思想政治课程标准也倡导开放互动的教学方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。根据课堂教学的特点,可以把课堂上师生的互动归纳为如下几种方式。一、情感互动情感是沟通师生之间教与学的桥梁,是教学活动顺利展开的主线,课堂教学需要师生情感的交流和互动。教师作为课堂教学的组织者,应该努力促进情感互动的实现。     

传统课堂教学与探究性课堂教学

教师要以素质教育理论为指导,依据学生的特点和探究性教学的目标,积极有效地推进课堂探究性教学,才能使学生在研究探索中成长。为此,教师要从教学的各方面搞清传统课堂教学与探究性课堂教学的区别。从中可知,在探究性课堂教学中,教师是组织者、参与者与指导者,学生学习方式发生根本性变化,从被动的“接受型”学习转变为主动的“探究型”学习。只有转变观念,教师才能充分发挥自己的潜能、创造性地把探究性教学融入课堂教学之中。传统课堂教学与探究性课堂教学$浙江省泰顺城关中学@潘成树     

指向深度学习的作业设计

近年来,深度学习越来越受到重视。在教学中帮助学生实现深度学习,有助于改变低效学习、肤浅学习的现象。高中思政课作业是思政课教师依据一定的教学目标布置给学生在课后完成的各种类型的学习任务。新课改背景下的作业设计应当使学生在"主动作业"的过程中,学会运用学科知识和方法解决问题,深度理解学科知识,提升学科能力,形成学科思维,最终落实学科核心素养。     

探究式教学法在复习课中的运用

探究式教学法，它是指在教学活动中，d学生自己提供刺激（如提出问题），再由教材包教师给予反应的一种教学方法。实践证明，8种方法在复习课中运用，新颖有效。一、激发学习兴趣。兴趣是学生学习的p在“激素”，是开发学生智力的催化剂。平铺会叙、老生常谈式的复习课，只能使学生感到会然无味。在教学中，我让学生自己动手制作五卷，学生情绪高涨、思维活跃，多将自己平环学习中不懂和教材中难以理解的地方通过多和题型在卷面上反映出来，并急切期待着从教和或教师那里寻找解答，同时，自己也积极去按索答案。二、强化主体功能。学生既是…     

创新教学方式 提高课堂实效——以“学会合理消费”教学为例

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教学的有效主要体现在三维目标的落实上,即基础知识的理解和掌握、学生能力的培养和发展、情感态度价值观的转化和提升。下面我以九年级思想品德"学会合理消费"一课为例,谈谈在初中思想品德课中,如何创新教学方式提高课堂实效。一、更新备课理念,认真研读教材,是有效教学的前提     

“享受学习”说课稿

一、教材分析1.教材的地位和作用。说课的内容是人教版七年级上册教材第二课第二框题"享受学习"。本框题内容就是从学习方面落实七年级的教育主题──适应问题。在学生了解初中学习新特点     

导学案课堂模式的几点思考

时下,运用导学案组织教学正不断被接受。导学案具有课前预习、课堂活动、课堂检测和课堂提升等功能,对实现自主学习和合作学习有重要的引领作用。然而,导学案课堂模式也常常遇到这样的一些情形——教师努力启发学生思考问题,学生依然无动于衷;教师尽力鼓励学生展示预习成果,学生还是不敢走出;教师放开让学生讨论,课堂却收不回来;课堂讨论轰轰烈烈,课     

谈新课程下的化学课堂学习评价

课堂学习是学习的主阵地,搞好课堂学习评价,可以有效的提高学习兴趣,培养探究能力,落实课标要求。在课堂评价中要遵循延缓性、尊重性、激励性,要强调过程、运用和体验,以及师生参与等原则;评价的内容主要是课堂探究、探究的过程;评价方法是将定性评价和定量评价相结合,自我评价、小组评价以及教师评价相结合。     

《公民》(第十一课 民主观念)

教学目的要求通过本课的教学,使学生懂得:在我们社会主义国家里,人民是国家的主人,民主的实质就是人民当家作主;初步了解社会主义民主是新型的、广泛的民主;中国人民所需要的民主只能是社会主义民主,它是我们建设社会主义现代化强国的重要保证。教育学生初步树立民主观念,认识到自己是国家的主人、学校的主人,应关心国家大事;从小学习民主知识,培养民主意识,养成民主习惯;逐步学会过民主生活,学习正确行使自己的民主权利。教材分析本课教材由两个框题的内容组成,结合实际讲点社会主义民主的常识和学习过民主生活     

实施自主学习 构建魅力课堂

一、建立自主学习课堂氛围建立一个自主学习的课堂氛围是培养学生自主学习能力的先决条件,处在这样一个氛围的学生会勇于表现自己,从而对课堂产生信赖感,在面对学习难题时也会积极挑战,并提升学习的责任感。建立自主学习课堂时要重视氛围营造,要将和谐而轻松的学习气氛营造出来。营造这种氛围的方法不单单靠游戏或是情景再现,教师其实可以进行单方面的积极引导,例如采用生动而活泼的语言交流、和蔼可亲的面容表情回馈,亦或是提出具有启发和创造作用的问题、开展具有研究性的活动等等。其次,尊重和保护学生的自尊心和自信心是维持一个良好课     

让学生参与课堂教学

1.课上演讲参与。为开拓学生视野,帮助他们提高运用政治观点分析问题的能力,在每节课上由学生轮流上台进行演讲。2.读议教材参与。政治教材事例多,可读性强,教学中应当有尽可能多的时间让学生自己阅读教材。可事先设置问题让学生带着问题边阅读边思考,也可要求学生在阅读中发现问题、提出问题。3.举例论证参与。除了教师举例外,可更多地采用由学生举例的形式。即使有时遇到学生举例不恰当,也可由其他学生或教师加以分析纠正。由学生自己思考而举例论证,比听老师举例更易于调动他们学习的积极性和唤起参与的欲望。4.课堂讨论参与。思想政治课…