教育产业化初探

国务院《关于加快发展第三产业的决定》中 ,明确规定把教育产业作为加快发展第三产业的重点 ,是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业。”围绕教育产业化、市场化教育界争论不休。随着知识经济时代的来临和我国驱动内需的需要 ,教育产业的观点及教育产业化的问题才成为人们的共识。     

教育产业化评析

“教育产业化”在二十世纪九十年代中期后在中国风靡一时,它是指利用市场化的手段进行教育资源的配置、利用市场机制“经营”教育的各种举措,突出表现在多种渠道筹集教育经费和缴费上学,社会力量办学即所谓的“教育社会化”是“教育产业化”的核心内容,其实质是放弃政府在发展教育事业上的主要责任。本文认为,“教育产业化”严重干扰了科教兴国战略的实施,背离了以人为本的科学发展观,严重破坏了社会主义和谐社会的建设,加剧了教育领域的腐败现象。因此,必须坚决肃清“教育产业化”的流毒,切实落实党的科教兴国战略。     

试论教育产业化问题

随着我国经济、科技教育的不断发展,教育作为一种特殊的产业基本上已成为社会的共识。值得提出的是,对教育这一特殊产业能否按照产业化的模式去发展,这个问题引起了包括教育界、经济界在内的社会各界广泛的注意和讨论。对教育产业的化问题的认识和理解既关系到我国教育改革和发展的实践,也会对我国的经济建设及发展产生较大的影响,本文拟就此问题做出分析和论述。     

社会学视野中的教育产业化

教育产业化不仅是社会经济发展的要求，同时也是社会文化转型的必然结果，社会文化是实现教育产业化的根基。本文通过采用社会学的视野来看待这个问题，从整个社会文化的角度来反映经济与教育的互动。教育产业化要在方方面面与世俗化的社会文化相适应，走向全面大众化，才能体现出教育产业化的本质。要做到这一点，我们还面临许多矛盾和难题。     

浅论现阶段教育不能产业化

长期以来教育发展滞后的问题造成教育产业化理论的产生,但是教育产业化在经济发展到一定阶段就会产生局限性,反而阻碍人才的培养。所以政府应作为现阶段教育发展的投资主体,通过切实可行的措施推动教育健康有序的发展。     

我国教育产业化的主要障碍及其分析

教育产业将是知识经济时代一国经济发展的支柱产业。我国学术界人士和部分实际工作者近年来对教育是否能作为产业来发展的问题进行了比较广泛的讨论 ,但迄今为止 ,对我国教育产业发展特别是教育能否产业化问题 ,人们的看法还很不一致。本文作者认为 ,教育产业化是21世纪教育发展的必然趋势 ,我们必须冲破影响教育产业化发展的三大障碍。     

教育必须远离产业化

在中国教育整体规模迅速膨胀壮大之时,针对教育经费和投入不足,有人提出教育要实现产业化,以便去解决教育发展中存在的诸多问题。其根据是某些专家从经济学角度测算的结果：高校扩招100万．全国就可拉动2％的GDP．同时还解决了财政对教育投入不足的问题。诱人的数据很快就吸引了多方面的注意,把“发展教育产业”变成了所谓教育要实现产业化。实践证明事与愿违,部分学者们曾经设想的“教育产业化”在中国出现了“南橘北枳”的现象。     

高等职业教育产业化发展问题与对策研究

我国高等职业教育产业化取得一定成就,但也存在诸如盲目扩张、教育经费投入不足、产业运行效率低下以及“泛职业化”等问题.高等职业教育产业化发展要实现健康良性发展,需要构建多元投资体系,建立科学合理的培养成本分担与补偿机制,以区域经济发展与产业结构调整为导向优化专业布局,要提升内部资源效率和充分发挥自身规模效应,要实现我国高职教育国际化发展.     

对现代教育产业化运作的经济思考

我国的教育产业化程度落后,与社会主义市场经济不符。教育产业化可以启动 消费、促进教育事业的良性循环,既保证了义务教育的投入,又促使高校科研成果走向市场,可谓一举两得。政府应制定完善的运作规则,推动科研成果产业化,鼓励高等教育走向市场。     

教师也是教育产业化的牺牲品

<正>没有监督的教育产业化是可怕的,以教师为对象的产业化更会成为中国教育的一场劫难。“考一次试,一个月的工资就用得差不多了”,看罢《中国青年报》8月9日登载的报道《政府部门考试撞车,福建教师花钱叫屈》和8月12日登载的新华社评论《不能让考试成为创收工具》,我不由得又提起了手中的笔。     

论现代罪犯教育改造模式的构建

教育改造是对罪犯再犯罪的一种预防,是改造罪犯的根本措施和手段,也是执行刑罚的目的所在。随着监企分设体制的确立、实施,构建符合现代刑罚需要的教育改造的理论体系、教育改造的实施体系是当务之急。罪犯教育改造模式,是在一定的理论指导下建立起来的较稳定的教育活动结构框架和活动程序,它既是教育改造理论的具体化,又是教育改造经验的一种系统概括。     

罪犯教育工作中的三种教育目的及其相互关系

针对罪犯教育工作中存在的忽视对罪犯的教育职责,忽略对罪犯教育目的加以研究的问题,本文集中阐述了罪犯教育工作中的三种教育目的及其相互关系问题,突出地强调了通过个别教育活动实现对罪犯个体的直接教育目的的重要性及其关键作用。     

公共教育管理体制探析

随着公共教育的发展,出现了政府与非政府组织等多元化公共教育管理主体,市场机制和企业、私人部门的管理手段等多样性运行方式也出现在公共教育管理中,教育行政体制面临挑战,因此,发展公共教育管理体制成为当前的首要任务。从公共教育管理的责任、教育价值实现及教育目的达成及其公共教育利益主体的特点来看,增进、维护和实现公共利益是发展公共教育管理体制的价值取向,公共教育管理主体的认定及其公共教育管理方式的选择等都应体现这一理念。     

论教育公平与政府正义

本文从教育公平、政府正义内涵切入,寻求二者在逻辑上的契合,认为教育公平是政府正义的基本指向。目前政府教育资源配置政策与教育法规制定存在双重失衡,当下教育在地区、城乡、阶层和性别间等的不公平现象凸显。匡扶政府正义以促进教育公平,必须注意四个方面,即重铸政府理念、重现制度正义、重塑行政人员美德和重申宪法救济等。     

少数民族学生在学校教育中的文化适应——基于教育人类学的认识

本文从教育人类学的视角探讨少数民族学生在学校教育中的文化适应,分析了相关研究现状,指出影响少数民族学生文化适应的若干因素,并提出了相关策略。     

经济学视野下的国家助学贷款问题探析

国家助学贷款鲜明特征是,政策性较强、资助对象及目的具有特定性、风险性较高。目前高校助学贷款制度实施存在一些问题。一是银行运行成本高,贷款风险大;二是学生诚信守约意识淡薄;三是贷款发放不平衡,供求矛盾突出。为此,一要构建完善的社会信用体系,创造良好的信用环境;二要大力推行生源地助学贷款;三要不断加强大学生的诚信教育;四要进一步完善高校贫困生资助体系,缓解国家助学贷款压力;五要完善立法,降低银行的风险。     

教育体制改革对高校统战工作的影响及对策

随着改革的深入 ,经济社会的全面发展 ,教育领域也在发生着深刻的变化 ,高校统战工作如何与时俱进 ,开拓创新 ,适应教育体制改革的需要 ,是摆在我们面前的一个新课题 ,亟待我们去破解 ,本文从三个方面进行了初步的探讨。     

论终身体育与高校体育教育改革——以中国城市老年体育活动为视角

该文采用文献法、调查法对我国城市老年体育活动方式及其特点进行研究,以此阐述终身体育、“健康第一”的思想对高校体育教育改革的影响。高校体育教育改革应以终身体育思想为主导,本着使学生终身受益为原则,以顺应现代体育思想,适应现代化社会发展的需求。     

女性主义教育思潮与教育研究的性别意识

兴起于20世纪50年代的女性主义教育思潮以其富有个性的教育主张和研究方法引起了教育界的注意,其理论的特征在于对性别化教育的批判、对所有涉及女性及性别的教育主题的关注以及提出了富有个性的教育研究方法。研究女性主义教育的目的是在教育研究当中反思研究者的性别身份,关注性别和女性问题、借鉴女性主义教育的研究方法、思维方式,更好地为教育研究服务。