强化大学生党建平台 提高思政课教学的时效性简

随着国内外政治经济形势的变化以及高校教育改革的不断深入，我国大学生的党建工作面临着重大的挑战，相关教育人员需要从高校党建实际状况出发，提升学生的思想政治水平，发挥大学生党员的先锋模范作用，将他们培养成为新时期中国特色社会主义建设的接班人。但是在实际的党建过程中，高校的党建平台还不够完善，思政课程教学实效性较差，这样会影响到教学的质量水平。本文通过对大学生党建平台建设以及思政课程教学改革的探讨，从中找到更加科学的方案，提升高校学生的思想政治水平。     

高校学生伤害事故中的学校民事责任研究——以《侵权责任法》为视角

高校学生伤害事故频发，加剧了学生与学校之间的冲突与摩擦，不仅损害了高校学生的合法权益，而且严重冲击高校正常的教学与工作秩序。然而我国现行的法律法规，却对高校学生伤害事故的民事责任问题没有作出十分明晰的规定，存在不少模糊地带，因而常常导致在适用相关法律处理此类高校学生伤害事故的过程中经常出现不同的理解，人民法院对类似案件所作的判决也不尽相同，形成了我国高校学生伤害民事责任追究制度的硬伤，更不利于法治公信力的提升。因此，加强对高校学生伤害事故中学校民事责任的理论研究，在法律上正确界定侵权第三人、学生和学校各方的责任，对构建和谐的高校教学管理秩序，加强对高校学生合法权益的法律保护，无疑具有极其重要的意义。     

英国高校提升学生学习体验途径及启示

我国高职教育正处在面对生源激烈竞争、寻求进一步发展的关键时期,非常有必要学习先进经验来提升我们的教育质量。文中通过分析英国高校学生学习体验的评价要素,介绍了英国高校提升学生学习体验的做法和途径,提出摒弃＂保姆式＂的教学观念,放手让学生自主学习;同时,把学生的素质培养内化到课堂中去,充分发挥学生的主观能动性,对我国高等职业教育具有重要借鉴意义。     

高校思政课课程认同建构:价值、困境、路径

高校设置思政课的制度安排是维护和捍卫国家意识形态建设的重大战略。高校思政课课程认同与思政课教学是互为表里相互建构的关系,因而,提升思政课课程认同显得尤为重要。基于高校思政课课程认同的价值意蕴的分析,可以看出,高校思政课课程认同上存在思政课形塑国家主导思想与个人思想自决、思政课教学供给与学生学习需求、思政课影响潜隐与专业课绩效彰显等方面存在张力。因此,应建构高校思政课课程认同的路径,以提升高校思政课教学实效性。     

大学生思想政治教育现状研究

思想政治教育是高校开展德育工作的主阵地,是大学生思想素质提升的重要渠道。调查显示,目前该课程的实际效果与我们的期望尚有一定差距,因此必须从大学生思想政治教育的针对性、实效性和主体性等方面进行改革。     

科学发展观视域下提升辅导员综合素质的有效途径

辅导员是高校学生工作第一线的组织者和承担者，承担着高校人才培养的多项工作任务。本文坚持科学发展的理念，从提高辅导员自身的政治素质、心理素质、文化素质和业务素质入手，探索建立辅导员自我提升机制。同时，进一步完善高校辅导员的培训、考评、激励的长效机制，提升辅导员整体素质。这对高校的教育教学发展、学生成长成才具有重要作用。     

高校学生党员关联式教育培养体系构建研究

文章从高校学生主体性学习发展的阶段性特征入手，针对目前高校学生党员教育培养的现状与存在的问题，提出了建立起“一个目标＋两个制度＋三个层次”的关联式教育培养体系的构想。     

基于博弈理论浅析高校大学生欠费问题

随着高校学生扩招．教育收费体制的深入改革。教育成本不断攀升。高校大学生欠费现象越来越严重．这已经成为制约高校进一步发展的瓶颈，严重阻碍我国高等教育水平的进一步提升．高校和学生收欠费动态博弈模型的分析．可揭示大学生欠费原因，并在此基础上思考相应时策．     

关于公安高校"形势与政策"课课程建设的思考

育人目标的特殊性决定了"形势与政策"课既是公安高校学生的公共必修课,也是公安高校培养合格预备人民警察的一门专业基础课。加强该课课程建设当前要解决的主要问题是:明确教学指导思想,确立其具有公安高校特色的学科地位;把握课程主要特点,确定其具有公安高校特色的体系内容;注重教学条件建设,改进教学方法手段;提高任课教师素质,加强师资队伍建设。     

关于思想政治教育中受教育者主体性的思考

受教育者不仅是教育活动的依托者,同时也是思想政治教育效果的直接体现者。离开了受教育者,也就无所谓思想政治教育的过程。作为教育活动客体亦为主体的受教育者,其主体性的培植和发挥,体现了受教育者自身从“知”到“行”转化以及反作用于教育者和教育环体的实践意义,这对提升教育实效性有重要的实操启示。     

基于建构主义理论的商务谈判双语教学模式研究

本文以建构主义为切入点，根据建构主义的学习理论和教学模式、方法深入探讨了商务英语课程双语教学。提出在教学过程中要形成协作的学习环境，帮助学生共同合作完成学习任务；在教学实施阶段要采取“三阶段”渐进的双语教学模式；在具体实施过程过要将教师的启发、引导作用与学生的主体性地位结合起来，从而取得双语教学的最佳效果。     

略论辽宁历史遗存的开发与利用

辽宁历史遗存是文化底蕴深厚、地域特色鲜明。应在旅游开发的同时，深入挖掘其文化内涵，提升辽宁旅游产品的品位，辽宁丰富的历史遗存还是潜力巨大的历史课程资源，适应教学课程改革深化的需要，应该充分挖掘这一历史课程资源的内涵，进行多层次、多角度的开发利用。     

对增强大学生德育主体性的思考

高校德育是人才工程的一项非常重要的任务。要完成好这一任务,使学生成为言行一致、知行统一的人,就必须借助德育实践,必须在德育中发挥学生的主体作用,关注学生主体需要,以实现德育价值,提升德育效果。目前德育一定程度上存在学生主体性缺失的现象,要改变这种状况,必须从发挥教育者和受教育者两个方面的积极性。     

从“六气”着手提升高校思想政治理论课教学亲和力

将思想政治理论课建设成为高校学生发乎内心、真正青睐、毕生受益、终生难忘的优秀课程,必须花大力气、下苦功夫去提升高校思想政治理论课教学的亲和力.其中,目标的活气是提升教学亲和力的前提,内容的正气是提升教学亲和力的基础,教育者的底气是提升教学亲和力的关键,教育对象的生气是提升教学亲和力的表现,方法载体的灵气运动是提升教学亲和力的保障,教学环境的正气是提升教学亲和力的外部条件.     

高职教育中《国际贸易实务》课程的教与学

国际贸易作为高校经济方向的一门重要课程，越来越被重视。本文从教师教学与学生学习两个角度，分别来分析《国际贸易实务》课程的改革。针对过去这门课程中存在的一些问题，提倡将教师的正面教学、引导与学生的积极主动以及创造性结合起来，为更好地培养人才开创良好的局面。     

完善教师从教素质提高教师人格修养--主体性教育与师生关系研究

教育应注重培育和提高学生的主体性,承认和尊重受教育者的主体人格,使学生在掌握优秀文化的基础上学会学习、学会创造,从而促进社会的发展与进步.关注学生的主体性发展,构建主体性教育,发挥教师的人格力量,是新时期教育改革发展的客观要求.     

POA理论视角下ESP课程自主学习能力培养路径研究

专门用途英语课程（ESP）致力于满足学生专业学习的语言需求，为学生未来从业和专业发展提供必要的语言支撑，成为实现学生语言技能、专业能力与交际素养纵深发展的主渠道。然而有限的课堂教学往往难以满足不同水平语言学习者的个性化发展需求，因此，高校英语教学应重视学生综合语言应用能力及自主学习能力的双向提升，创新英语教学模式，探索保障自主学习持续发展的有效路径。以产出导向法（POA）教学理论指导ESP课程教学，确认学生在学习过程中的主体地位，将学习策略的指导和训练融入到POA教学流程和ESP课程设计与教学实践中，有助于学生自主学习能力的培养和有效学习的发生。同时，探索其他可行路径以保障个性化学习的持续推进，实现有限课程的无限延伸与拓展，以期培养能够独立思考、自主学习和自我管理的高素质人才。     

论网络化生存状态下的高校思想政治教育问题

网络化生存已成为当前高校学生日常学习与生活的一种客观存在,其在给高校思想政治教育带来便捷的同时,也给高校思想政治教育工作带来了异化大学生价值观念、行为方式和身心发展,弱化高校思想政治教育效果等弊端,加剧高校危机事件网络舆情负面影响。为此,应努力更新教育观念,切实提高教育者运用网络开展高校思想政治教育的技能;大力增强媒介素养,切实提高受教育者自身网络化生存的辨析决断能力;着力推进校园网络文化建设,切实构建多方教育影响的思想沟通交流平台。     

"翻转课堂"教学模式在高校思政课中的应用与优化

将"翻转课堂"教学模式有效融入高校思政课堂教学中,是促进思政课教学理念、教学方法、教学形式、教学手段等全面变革的重要表现,有利于促进"立德树人"根本目标的最终落实."翻转课堂"教学模式充分发挥学生主体性,具有自主性、数字化和协同性等特点,大力实施这一模式是转变教师教学理念、增强学生课堂参与度、提升思政课堂教学实效性的必然要求."翻转课堂"教学模式已经在高校各个学科中被广泛应用,这可以从教学主体、教学渠道等两个层面体现出来.高校思政课教师应进一步提升自身素养并准确把握教学的重难点,进一步注重对课堂的组织和管理,深入推进该教学模式,实现思政课堂教学的最终目标.     

美国高校学生事务管理专业硕士生培养模式初探

近三十年来,美国高校学生事务管理专业的学科建设与人才培养在快速发展。该专业的硕士学位课程设置科学、研究生培养各环节的设计优化、实践性课程的特点突出,对当前我国高校学生事务管理专业的建立与完善有很好的借鉴意义。