高校学生处分权与受教育权的冲突分析及解决

近年来,出现了大量的高校学生诉学校的诉讼案件,究其原因主要是由教育法律法规的缺陷、高校学生处分权的设定和行使方面存在瑕疵,以及法律救济途径的不健全等三方面的原因造成的.我们应多管齐下,更好地利用法律来规范和协调学校的学生处分权与大学生受教育权的关系,保护学生的合法权益.     

刍议流动人口子女受教育权的司法救济

流动人口子女的受教育权是宪法规定的公民基本权利，目前，由于我国宪法的非司法化，受教育权的司法救济主要通过民事诉讼或行政诉讼来解决，使得这些司法救济途径存在诸多弊端和局限性。因此，只有尽快建立我国的宪法诉讼制度，才能最终保障流动人口子女的受教育权。     

兼具社会权与自由权性质的受教育权

受教育权兼具社会权与自由权的双重性质.受教育权主要是以社会权的形态表现出来,但是以自由权作为其前提.作为社会权的受教育权,其实现需要国家积极的作为和干预,为教育的实施准备充分的外部条件.作为自由权的受教育权,要求国家不得干预教育的内部事务,尊重教育的多样性.受教育权这一基本权利不仅仅只是对国家的总体目标具有工具性价值,其内在的和根本的价值在于促进公民个体的自我提升和自我实现.     

研究生招生中公民受教育权的法律保障途径

受教育权是公民的基本权利,在不同教育阶段表现形式有所差异。在我国,研究生招生阶段受教育权较多表现为受教育条件权和机会权,考生受教育权法律保障的关键在于加速完善立法,建立有机统一的分层教育法律体系,并着重保护考生相关权利和保证权利救济。     

论我国教育公平问题——以农民工随迁子女的受教育权为视角

农民工随迁子女的教育问题一直以来都是被社会广泛关注的一个问题,它不仅是一个教育问题,也是一个社会问题。然而现在的农民工随迁子女的教育在发展过程中还是存在许多问题,比如入学困难、教育不公平等等,究其原因主要有政府、社会、经济、农民工子女自身等方面的原因。解决方法:改革不合理的户籍制度;增加经费投入;改善社会风气;提高农民工的收入和文化素质。     

农村留守儿童平等受教育权的法理分析

寻求制定针对农村留守儿童教育权的专门法律,呼吁将公民迁徙自由权写入宪法,推进户籍制度的改革,以及借鉴美国的平权措施实现对农村教育的补偿性正义,逐步建立完善的保障农村留守儿童教育之公平正义的法律制度。     

高校处分权的可诉性探讨

高校在对学生实施开除学籍的处分中,高校是法律法规的授权组织,具有行政主体资格,与学生之间形成的是外部行政法律关系。学生对高校给予的开除学籍处分不服的,可以提起诉讼,即高校处分权具有可诉性。     

对高校受处分学生教育问题的思考

随着高等教育的不断发展,高校加强了对违反学校规章制度的学生的惩戒力度,包括警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍等处分形式。虽然这些惩戒制度在一定程度上能约束学生的行为,但是对受处分学生的教育问题却尚未引起学校的高度重视。学生在成长过程中或多或少地都会犯下一些错误,高校要加强对受处分学生的教育管理,使他们端正心态,积极面对人生。     

城乡统筹发展下对农民权益的平等性保护问题

构建和谐社会,实现全面小康,城乡统筹是科学发展观中的五个统筹之一。就是要更加注重农村的发展,解决好三农问题,坚决贯彻工业反哺农业、城市支持农村的方针,逐步缩小城乡发展差距,实现农村经济社会全面发展。其切入点就是加快城镇化,而乡下人的市民化,岂是一个城市户口了得,必须在政治参与、受教育以及财产等方面对农民给与平等对待,通过智性的制度安排,渐次消除城乡二元现象。     

论民办高校共生型师生关系的构建

师生关系影响着民办高校的发展前景,但目前存在着一些问题。在有限的条件下,应转变教师角色,构建共生型师生关系,使教师和学生都能在交往中获得一种生存、生活的意义,以促进民办高校师生关系的和谐,形成民办高校发展的良性循环。     

论政治与冲突的内在关系

政治源于冲突,冲突是政治生活的内在属性,政治与冲突有着不可分割的内在联系。无论是从人类社会历史的发展进程,还是从具体政治系统运行过程来看,冲突都是政治生活中不可避免的现象,冲突与政治如影相随。因此,和谐社会并非是没有冲突的社会,它是成功实现从冲突到秩序转化的社会。     

高等院校防止利益冲突制度建设的困境与对策

利益冲突是公职人员的私人利益与其公共角色承担的公共职责之间的冲突,是产生腐败的一个重要根源。防止利益冲突制度建设被认为是预防腐败的有效制度安排。当前高等院校防止利益冲突制度建设正面临着私人利益与公共利益界定不清、缺乏利益冲突风险评估、缺乏独立审查和监督利益冲突机构、文化缺失等困境。防止利益冲突制度建设是反腐倡廉的新领域,需要不断完善相关措施:要明确界定与高校管理人员及教师职责产生冲突的私人利益的类型和行为,合理介入教职员工的个人生活;制定科学的利益冲突风险评估体系,提高防止利益冲突制度的有效性;在国家层面建立防止利益冲突的伦理法规,完善整合现有防止利益冲突的法律法规;加强综合配套措施,完善利益冲突管理流程。     

论行政处分的救济

进一步健全和完善我国行政处分救济制度应适当扩大行政处分救济制度的保护范围;进一步完善行政处分申诉案件的管辖制度;统一规范不服行政处分申诉案件的处理程序和方式;将行政处分争议案件纳入行政诉讼的范围,在行政处分救济领域实行司法最终救济原则.     

简论行政处分的基本原则

行政处分的设定和实施应当遵循以下基本原则:第一,处分法定原则;第二,处分与教育相结合原则;第三,过错与处分相适应原则;第四,处分适用平等原则;第五,保护当事人合法权益原则。     

试论构建完善的高校贫困生关怀体系

高校贫困生的思想状况、心理状况等深层次问题应受到有效关注。贫困生由于在环境适应、角色转换、心理调适、目标定位等方面同一般大学生存在差异,以至影响成就动机、人际交往、学业水平和综合素质的提高。为此,我们应注重对贫困生的政策关怀、道德关怀、情境关怀、心理关怀和文化关怀,帮助他们健康成长。     

论制度惩罚与责任个人化原则

制度发挥其功能中的一个重要装置,就是通过设定行为责任并处以惩罚来约束或制止某些违规行为。为了防范和纠正错误或失误的行为,必须使违规者承担责任,并施加相应的惩罚。责任落实到具体的个人,应当成为制度责任落实的根本原则。这一原则也对制度设置、制度运作和增强制度有效性等具有重要的指导价值。     

高等教育和谐发展——论学校、学生和我三者之间的关系

将深入实践科学发展观与高等教育相结合,立足重庆科技学院的实际情况,针对当前发展现状,阐述了学校、学生和我三者之间的关系:学校、老师和学生不是领导和被领导,管理和被管理的关系,而是密切合作的伙伴.只有和谐发展,学校才能不断进步、日新月异.