如何讲解商品价值量与劳动生产率成反比例

在教学实践中,根据学生易犯的错误,我认为在讲解“商品的价值量同劳动生产率成反比例”时,应该让学生明确下列观点。首先,这里讲的“商品的价值量”是指由社会必要劳动量决定的某一使用价值的价值量,而不能误认为是由个别企业或商品生产者的个     

如何讲解商品价值量和劳动生产率的关系

“商品的价值量和劳动生产率的关系”是高一思想政治课第一课的教学重点和难点，也是学生的疑点。这一知识点的教学，直接关系到学生对价值规律、经济体制改革以及一些日常经济现象的正确认识。教学中，我从以下地方面入手，收到了较好的教学效果。一、弄清四个慨念：个别劳动生产率、社会劳动生产率、单位商品价值量、商品价值总量。劳动生产率是指劳动者的生产效果或能力。计算劳动生产率通常有两种方法，一种是用单位时间内生产的产品数量来计算，另一种是用单位产品所消耗的劳动时间来表示。劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率…     

价值规律表现形式的图示分析与现实意义

一价值规律的基本内容告诉我们,决定商品价值量大小的是社会必要劳动时间而不是个别劳动时间。现实中,社会必要劳动时间并不存在,它只是一个理想值或虚拟值,它是这一部门或行业企业或个人生产的绝大多数产品所需劳动时间的加权平均值,是通过市场竞争而自发     

判断商品价值量的几个认识误区

误区一 :劳动生产率与商品价值量成正比［辨析］在人们的直观印象中 ,劳动生产率与商品的价值量应该成正比。形成该错误观点的原因有两点 :即对劳动生产率没有区分和对商品价值量概念理解不清。劳动生产率就是劳动者的生产效率。它常用两种方法表示 :一种是劳动者在单位时间内所生产出来的的产品数量 ;另一种是生产单位产品所耗费的劳动时间。劳动生产率分为社会劳动生产率和个别劳动生产率。它们对商品价值量的影响不同。社会劳动生产率越高 ,表明生产该商品所用的社会必要劳动时间越少 ,因此 ,单位商品价值量越小。反之亦然。即单位商品的…     

商品价值量与劳动生产率

商品价值量、劳动生产率以及它们之间的关系,是政治经济学的一个重要问题。中学《政治经济学常识》上册教材,在商品的价值量、价值规律的作用和相对剩余价值的生产等三个课题中比较集中地讲到了这一问题。但在上述三个地方讲的是三个不同层次上的劳动生产率,即部门平均劳动生产率、个别劳动生产率和整个社会的劳动生产率。它们与商品价值量的关系是不尽相同的。教师在讲授这一问题,特别是在复习时,需要对上述三个不同层次上     

重新认识市场对商品价值的作用

市场需求的存在决定劳动的必要性 ,是商品价值形成的前提 ;市场供求关系从实质上讲是社会劳动的供求关系 ,它影响劳动的有效性 ,从而影响商品价值量 ;市场范围决定商品价值的形成范围。     

讲清基本原理 培养学生能力——关于中学哲学课教学的体会

有人把政治概念、原理等基础知识比做“金元宝”,把能力比做“金钥匙”,只要掌握了“金钥匙”,就能打开知识的宝库,拿到更多的“金元宝”。简略几句,道出了讲清基本原理,培养学生能力的重要性。近年来,我在这方面作了一些尝试,现简要介绍如下。一、讲基本原理形象化,培养学生准确理解的能力。哲学上的许多概念、原理,非常抽象,对于初学的中学生来讲,需要形象化的讲解。比如讲“运动的绝对性”时,我说:“这堂课,首先我向同学们提一个要求:大家都不准动,绝对     

论信息商品价值生产

信息商品价值生产与信息商品使用价值生产是不能划等号的，这是两个不同内涵的概念。目前。国内信息情报学界有几种代表性的观点，混淆二者的区别，认为信息商品不具社会必要劳动时间，否定信息商品价值量。信息商品价值量关系到信息商品价格形成的基础，关系到信息商品经营，有必要探讨清楚。一、信息商品生产的具体劳动与抽象劳动信息商品生产既包括信息商品使用价值生产，又包括信息商品价值生产。使用价值生产所耗费的劳动是具体劳动；价值生产所耗费的是抽象劳动。这是两种性质不同的劳动。具体劳动是怎样劳动、劳动什么的问题，关系劳…     

复杂劳动创造价值新探

根据生产不同种商品的各种劳动的复杂程度不同,可以将劳动区分为简单劳动和复杂劳动。决定商品价值量的是“每个没有任何专长的普通人的机体平均具有的简单劳动力的耗费”。(《资本论》第一卷第57—58页)为了计算商品的价值量必须将复杂的劳动还原为简单的劳动。少量的复杂劳动等于多量的简单劳动,也就是说,在同样的劳动时间内,复杂劳动生产的商品价值大于简单劳动生产的商品价值。造成简单劳动和复杂劳动这种区别的原因何在呢?《政治经济学辞典》和各种政治经济学教科书都认为原因在于复杂劳动需要经过一定时间的学习和训练,并且在学习和训练期间需要消费一定的物质资     

论市场经济价格变化规律

论市场经济价格变化规律郭秉仪马克思认为价格是商品的货币表现。商品价格的高低，直接表现在商品的价值量。而价值概念是许多个别商品平均劳动时间消耗劳动量，既包括活劳动和物化劳动之和。而一般口语称作成本。但由于某种人们所需的商品的价格并不是一成不变的，而主要...     

《政治经济学常识》第二课 第一节 商品(教案)

一、本课教学目的: 使学生认识到,商品的价值量是劳动创造的;货币是商品交换发展到一定阶段,从商品中分离出来的、固定地充当一般等价物的商品;商品交换是受价值规律支配的。教育学生认识商品交换的关系实质上是人与人之间的关系,自觉抵制金钱万能论的资本主义思想的腐蚀。二、教学的重点、难点及建议: 第二课是学习马克思主义劳动价值论的基础知识。劳动价值论在马克思主义政治经济学中占有很重要的地位,是马克思主义政治经济学的理论基础。第一节商品是本课的重点,也是难点。这一节内容抽象,名词概念很多,认真讲好这一课,尽量做到通俗易懂,是鼓舞学生学好政治经济学的一个良好开端。讲好这一节要注意两点:一是教材本身的逻辑结构比较严密,要充分挖掘教材本身的内在联系,以引     

抓住根本观点 依次讲解分析——谈关于“商品价值量与劳动生产率关系”教学难点的处理

在高一经济常识的教学中,理解商品的价值量与劳动生产率的关系问题是一个难点。我认为,只有抓住根本观点,依次进行讲解分析,才有助于突破这一教学难点。一、明确“商品的价值量由社会必要劳动时间决定”这一根本观点,是突破该教学难点的前提条件。商品的价值是凝结在商品中无差别的人类     

分散教学难变易

“相对剩余价值的生产”是《政治经济学常识》(上册)第三课中的一个难点,我采用了分散的方法教学。首先,在前一内容的教学中,我着重讲授商品的价值量和劳动生产率的关系,然后引导学生认识某个企业提高劳动生产率只能使这个企业的单位商品的价值量降低,只有提高整个社会的劳动生产率,才能使整个社会的单位商品的价值量减少。接着我又进一步讲要提高劳动生产率,就必须改进技术,发展科学。在这里,讲解的内容已是相对剩余价值的生产所涉及的内容了。     

价值规律教学探究

价值规律是商品经济和市场经济的基本经济规律和经济常识中的基本理论。如何准确理解和科学地讲授价值规律的基本内容及其表现形式，就高一思想政治课教材和教师教学中的一些问题做进一步探究很有必要。一、价值规律的基本内容价值规律的基本内容是商品的价值量由生产这种商品的社会必要劳动时间决定；商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。这两方面的内容是商品生产和商品交换必须遵循的经济规律，在教学中要明确前者是从生产领域的角度讲商品的价值决定；后者是从流通领域的角度讲商品的价值实现。关于商品的价值量，教材的表述是由生…     

劳动二重性新探

劳动二重性是指劳动的具体性和抽象性 ,这两种性质也可以理解为劳动的有用性和消耗性。劳动的消耗性不仅是指对人的脑、肌肉、神经、手等等的耗费 ,而且归根到底是指人的生命时光在劳动中的不可逆转的流逝。因为具体劳动的有用性直接影响劳动的质量和复杂程度 ,而劳动的质量和复杂程度又直接影响抽象劳动数量和商品价值量 ,所以说劳动二重性共同决定商品价值量。非劳动要素不创造价值。     

论商品二因素的逆向和同向变化

单位商品的使用价值与价值量在一定条件下会发生逆向变化 ,即使用价值增大或增多 (通常表现为商品质量的提高和性能的改进 ) ,同时其价值和价格下降。这表明马克思关于商品价值量与劳动生产率成反比变化的著名论断是符合实际的。全部商品的价值总量具有增长趋势 ,与使用价值的变化方向是相同的。价值总量与社会劳动的变化具有一致性。目前的国民经济核算方法隐含着劳动时间的折算 ,国内生产总值增长幅度高于劳动数量增长幅度的现象可以从劳动价值论得到合理的解释。     

《经济常识》第一、二课思考与训练

一、不定项选择题1．以下关于商品和商品交换的认识，正确的是（）A劳动产品必须在一定的交换关系中才能成为商品，具有价值B．商品是价值和使用价值的统一体，商品生产着必须通过交换才能二：者兼得C．单位商品的价值量同生产商品的社会必要劳动时间成正比，同社会劳动生产率成反比D．商品的等价交换表现在每一次交换中，交换双方商品的价值量相等评析：本题是综合性试题，考查学生对商品的基本属性、价值量和等价交换的理解。A项正确。B项不完全正确，商品是价值和使用价值的统一体最正确的，而商品生产者要通过交换＿二者兼得则是错误…     

廓清劳动价值理论中劳动力与劳动的若干基本关系

劳动力是潜在的凝聚状态的劳动,劳动是显现的流动状态的劳动力;在生产资料私有制为主体(资本主义)的条件下劳动力是主体性商品;在生产资料公有制为主体(社会主义)的条件下劳动是主体性商品;劳动的价值即人的劳动的价值,就是人的具体劳动中所包含的抽象的人类劳动;作为一种特殊的原始性商品,劳动的价值是指具体劳动中所包含的抽象的活劳动,而活劳动的价值量则等于该劳动所创造的物化劳动的价值量。     

思想政治课结尾艺术初探

精心设计恰到好处耐人寻味的结尾，使学生体验到政治课“言虽尽意无穷”的勉力，对所讲授的知识能起到画龙点睛的作用，促使学生思维能力进一步增强，从而提高课堂教学实效。本人在教学实践中尝试了以下几种结尾方式：一、总结概括式在新课终结时，对教学目标中的思想内容、知识要点、能力要求，做一个简明扼要的浓缩，梳理知识，强调重点、难点，帮助理解和强化记忆，有利于培养学生的总结概括的能力。例如在讲完“社会必要劳动时间决定价值量”后，我概括归纳如下：通过今天的学习我们要掌握三个概念，即商品的价值量、社会必要劳动时间、…     

文化商品的二重性特性与生产商的社会责任

文化商品在价值生产上的非同质性和垄断性,使其价值量由生产商的个别劳动时间决定,并能获得垄断利润,因此,其价值的实现则以价格对价值的较大背离完成;文化商品的使用价值及效用满足程度难以准确度量,使生产商在文化市场上处于主动地位;同时文化商品的意识形态特点及对消费者和整个社会在观念层面所产生的影响,使生产商对社会的责任尤为突出。