谈传统文化中的消极因素

中国创新精神的不足 ,原因之一是受中国传统文化中消极因素的严重制约。其中 ,崇古、追求安稳的文化心态 ,形成抑制创造力生长的社会心理基础 ;尊崇某些权威的社会伦理 ,成为阻碍个体自主意识与创造精神形成与发展的行为规范 ;重伦理道德、轻科学精神的社会风尚 ,影响科学精神的确立。面对新世纪以创新为核心的知识经济的严峻挑战 ,必须以科学的态度将传统文化整合成与“技术创新为驱动”相适应的、新的文化形态。在这个过程中 ,尤以以下工作最为重要 :培养公平竞争意识 ,建立创新激励机制 ,完善市场经济制度 ;培育法治精神 ,建立一个公正的社会 ;追求科学精神 ,提供创新的永恒动力。惟其如此 ,才能使我们的民族永远屹立于世界先进民族之林     

论科学社会主义的创新本质——以科学社会主义在中国的创新发展为例

中国特色社会主义理论体系是科学社会主义理论在我国的创新理论,科学社会主义理论是历史的必然产物,它以唯物史观和剩余价值学说为基础,是指导全人类走向自由解放的真正科学。它是一个开放的科学体系,具有与时俱进的理论品质,永远处在发展与创新的过程中。     

科学精神与人文精神不可分

在科学界 ,从事科学技术工作的人都知道 ,自然科学之所以能在短短几百年时间里发展成今天这样一个学科门类齐全 ,而且各学科间可以相互贯通 ,可以相互佐证的严密严谨的庞大科学体系 ,其最主要、最有效的鉴真识伪的思想武器就是科学共同体始终坚守不渝的科学精神和科学理性。而从另一方面说 ,在人类社会长期的实践发展过程中 ,不论是国内还是国外 ,大凡出现了大弯路、大误区的时候 ,也大都是人们自觉不自觉地背离了科学精神与科学理性的结果。这两个判断 ,实际上已被大量的科学实践和社会实践反反复复一再证明了。在我看来 ,这也正是我们要探…     

对人的认识能力的质疑的质疑

我看到《求索》1982年第一期刊登的赵怀玉同志《对人的认识能力的两点质疑》,认为很有启示,但有两点意见:一、关于物质世界的可知性,应该说是无可争论了。《质疑》说到只有进入人的实践领域的事物才是可能被认识的,这是对的。但他又说“有些事物可以认识”,“有些事物永远无法认识”,这种提法可就自相矛盾了.说有些事物是可以认识的,那就否定了不可知论,又说有些事物永远无法认识,岂不又回到不可知论去了吗?我们绝不能在批判了杜林的“终极真理”、“永恒真理”的荒谬性之后,又怀疑人的思维在认识客观事物中的无限能力。     

转基因技术:“救命草”还是“生化战”?

<正>很少有技术像转基因一样,一诞生就充满争议。最近,科普作家方舟子发起活动鼓励网友品尝转基因玉米,说应当创造条件让国人可以天天吃转基因食品。方舟子的言行很快引起争议,先是被网友吐槽"你先吃10年",后来央视主持人崔永元质疑他"你可以选择吃,我可以选择不吃。你可以说你懂‘科学’,我有理由有权利质疑你懂的‘科学’到底科学不科学。"的确,大多数人对于转基因只是略有耳闻,并没有真正地意识到它对我们的生活产生的影响到底有多大。相关数据显示,2011年全球有29个国家种植转基因作物,转基因作物种植面积达1.6亿公顷,其中,中国种植面积超百万公顷。相当令人触目惊心的一个数字,并且,这个数字极有可能继续上升。     

民主、科学与执政能力——一种哲学视角的解读

民主与科学是具有内在统一性的时代精神。加强执政能力建设必须走民主、科学之路,必须发扬民主精神、科学精神。在民主、科学与执政能力的关系上,一个需要引起重视的问题,是民主与科学二者的统一性或曰关联性:民主是科学认识、科学决策和科学自身发展的条件和保证;科学是民主建设、民主发展的思想先导;民主是政治范畴,在一定意义上说也是一个科学认识论范畴。提高执政能力、执政水平,需要从民主与科学的内在统一性上认识和实行民主集中制,提高科学执政、民主执政、依法执政的水平;需要从以人为本的核心价值理念的高度思考民主与科学,循着民主、科学之路促进以人为本的社会主义发展。     

地震预测是全球性的科学难题

网上传言,说这次四川汶川地震前,当地曾出现这样那样的预兆。有人以此质疑我们地震预测预报意识和能力。专家认为——目前,人类还缺乏对地震规律和地震机理的认识,这大大限制了我们对地震的预测能力,因此,地震预测是一个全球性的科学难题,它难在三个方面。     

理性和非功利性:科学、科学精神的实质内涵

科学精神是人们在科学活动中所具有的意识和态度 ,是科学工作者意志、信念、气质、品质、责任感、使命感的总和。科学是关于理性的学问 ,本质是求知而非求利 ;科学不仅仅是一种建制 ,其宝贵价值更见之于科学精神 ;科学内含“自觉的意志”与求真求新的理性 ;科学家的精神气质 ,科学共同体的行为规范、价值取向和道德准则 ,是全社会所必须具有的精神     

当代青少年科学素质状况调查研究——基于深圳、中山、北京、成都初中生的调查

青少年科学素质主要包括科学知识、科学方法、科学基本价值观和科学品质等方面的内容,是青少年认识世界和改造世界综合素质的表现[1].通过对深圳、中山、北京、成都的1406名初中生调查问卷分析,结果显示:青少年对科学术语理解较好,而对科学知识的了解程度偏低,青少年较好的掌握了科学实验法和对比法;树立了正确的科学观,但还有迷信思想存在;形成了较好的科学品质.因此学校应继续加强科学基础知识教育,社会也应该创设良好的氛围,以提高青少年的科学素质.     

浙江改革再出发

5月6日至8日，浙江省委十二届五次全会（扩大）会议在杭州举行。作为其中的重要内容之一，会议审议通过了《中共浙江省委关于深化改革开放推动科学发展的决定》（以下简称《决定》）。“这可以说是今后一个时期浙江深化改革的一个总的纲领。”浙江省发改委综合体改处处长王京军说。     

普朗克：特殊时代的德国科学领袖

纵观２０世纪的科学发展，量子力学的出现可以说是最为革命性的事件之一。今年，正值量子概念提出１００周年纪念，人们自然会因此而以各种形式怀念德国物理学家普朗克这位量子概念了提出者。不过，关于普朗克在科学上的重要贡献，人们讲得已经相对不少了，但同样作为怀念这位著名科学家的方式之一，也可以是回顾他作为德国科学的领袖，作为德国科学之发言人的角色。如果说普朗克本人对于物理学的贡献使他不朽，因而对个人甚至对于物理学都是至关重要的，那么普朗克在特定的时期作为科学的组织者和领袖人物，对于本世纪上半叶德国科学整体的…     

在改革发展中继续坚持市场化取向

<正>中国改革开放取得了辉煌成就,其中一个非常重要的原因就是由高度集中的计划经济体制向充满活力的社会主义市场经济体制转型。可以说,改革开放的30多年就是坚持市场化取向,对建立社会主义市场经济体制进行科学探索、坚定发展和不断完善的     

学习江泽民的公民思想，促进公民意识的觉醒

在当代中国人的社会生活中，公民这一概念可以说是一个最为平常、最为熟悉的基本概念了。当代中国人究竟需要怎么样的公民意识，公民的权利如何得到保护，如何增强公民意识，培育公民精神，江泽民的公民思想对这些问题作了科学的解答。     

点燃探索之花 提高教学实效

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,《科学课程标准(3-6年级)》指出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。"     

法律 科学和纲领

多年前 ,我的朋友许良英对我说 ,他很赞成我说的这样的三句话 :“宗教之为宗教 ,是要求人们崇拜自己”;“法律之为法律 ,是要求人们服从自己”;“科学之为科学 ,是要求人们研究自己”。的确无论什么主义、什么理论、什么思想 ,只要是科学的 ,都不要求人们信仰自己。马克思的格言是“怀疑一切”。不许怀疑就不是科学。这是我想讲的第一点。今天我把这几句话 ,作为新春礼物赠送给《民主与科学》的读者们。按照这个崇尚研究的精神 ,趁着大家关心修改宪法之际 ,就同《民主与科学》的读者讨论一个法律、科学和纲领三者之间关系的问题。这里说的“…     

中央研究院时期的中国科学体制化

中央研究院时期,中国建立了大量的科学研究机构,科技人员大量增加,出现了科学共同体,科学家职业化进程基本完成。各种组织和管理制度的制订,院务会议制度、奖励评议制度和院士制度的形成和完善,加上科学实业的形成以及教育体制的发展,可以说,在中研院成立后的二十年中,中国科学逐步实现了体制化。     

科学革命与上帝之死——读《从封闭世界到无限宇宙》

回顾科学史在上个世纪的发展历程,人们首先就会想起两个人:乔治·萨顿和亚历山大·柯瓦雷。正是乔治·萨顿在学科建设上的不懈努力,促使科学史成为一门独立的学科,而亚历山大·柯瓦雷则为这门新兴的学科开创了一个卓有成效的研究传统——科学思想史的传统。可以说,正是科学思想史的研究使科学史走向了成熟,为它在人文学科的殿堂中赢得了一席之地。     

“四有”干部：新时期干部选用的新标准——“第四时期”需要“四有”干部

以科学发展为主题，是“十二五”规划建议中一个最为鲜明的特点，也是时代的要求，事关“十二五”乃至更长时期改革开放和现代化建设全局。“羊群走路靠头羊”，而只有真正建立具有科学发展素质和科学发展能力的干部队伍，我们的社会主义事业才能在一代一代的接力中可持续发展。     

还是关于基层民主的话题

按上述报道,这不是北京市怀柔区的发明,而是他们借鉴了别的地方的经验。至于是哪些地方的经验,没有说;在那里采取这一做法的近期效应和远期效应如何,有哪些不够完善的地方,又由怀柔区做了补充修正,也不详。依我看,这个办法,显然不是出自如广东、浙江以至上海这样经济发达的省市,而多半是经济相对滞后,基层群众上访频繁的地区。因我的一篇旧文《质疑一个“双向责任承诺书”》,在《民主与科学》2005年第五期刊出后,我重看一遍,发现其中有个说法有偏:DS为这类“承诺责任书”要达到的主要目的,就是这些地方一贯致力的制止上访(尤其是集体上访),…     

科学教学中学生探究能力的培养

《新课程标准》指出:"小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"科学素养的形成是长期的,早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科.科学的教学不仅要向学生传授知识和技能,还要创造必要的条件,来培养学生的探究能力。探究是学生获得知识的重要途径,学生是科学学习的主体。诱导学生在探究的过程中,掌握科学探究的方法,增长科学探究的能力,形成尊重事实、善于质疑、勇于探究的科学态度。