参与式教学：世行项目带来的新变化 云南省1984-2008与国际金融组织合作创新经验启示录专题之六

“参与式”近年来已成为云南基础教育中的一个高频词——学校管理参与式，教研活动参与式，课堂教学参与式，校本课程参与式，社区活动参与式……就连老师们自发开展的业余活动，也会开玩笑地要求“参与式”。     

参与式班级管理方法初探

参与式管理可以充分调动学生的积极性,参与性；培养学生主体参与意识,创造主动活泼的群体心理气氛,提高群体功效.本文笔者通过从理论上分析传统式学生管理存在的不足,阐述参与式班级管理的现实意义,通过参与式班级管理的具体举措证明使用参与式班级管理所取得的成效.     

高职英语教学中存在的问题及改革建议

中国加入WTO后,要求高等教育培养出适应经济全球化需要的、能够进入国际市场进行竞争的复合型人才。这种需求使高职高专院校英语教学面临着改进教学方法,提高教学质量,为国家培养出更多的掌握英语交际能力的合格人才的新挑战。从英语教学在人才培养中的地位和当前高职高专英语教学存在的问题出发,应改进英语教学方法,培养学生英语学习兴趣,从而提高课堂教学质量。     

英语课堂教学方法摭谈

适应现代化英语教学要求的课堂教学方法,对学生学习英语知识和提高英语运用能力有着极其重要的作用。老师应根据课堂教学的基本特征和原则,通过渲染气氛、沟通情感、直观教学等方式激发学生的学习兴趣,通过建立学生的主体性地位、培养发散思维能力、进行积极性评价等方式培养学生的创新能力,从而有效地提高课堂效率。     

推进素质教育改革英语教学模式--大学英语教学状况调查及对策思考

长期存在的“教而不会 ,学而不能”现象已成为中国大学英语“教”与“学”的尴尬和怪圈式的困扰。英语教学中的种种问题、盲点与误区既是多年来应试教育之因 ,又是其不良之果 ,英语教学改革势在必行。只有在教学中贯穿了为应用而教学的稳健作风、课堂教学与图书馆教学有机结合、教师指导与学生自我训练有机结合的教学法 ,才能充分有效地实现素质教育。     

大学英语教学中创新思维的培养

创新思维是不断增加人类知识的总量,提高人的认知能力的内在要求。在大学英语教学中,培养学生的创新思维有助于激发学生的创新精神,提高课堂教学效率,增强教学效果。营造良好的思维环境,改进教学方法和手段,是培养学生创新思维的有效途径。     

优化高职英语课堂教学方法分析

高职英语教学不同于普通大学英语教学,它需要在教师的指导下通过一系列手段来引导学生,其中优化课堂教学模式是主要渠道.优化课堂教学方法主要包括形成良好的课堂气氛、确立学生为主体的思想、注意教师的贯穿作用、建立融洽的师生关系、大量运用现代科技手段.     

浅谈“实用性”高职英语教学体系的构建

构建＂实用性＂高职英语教学体系是当前高职英语教学改革的必然要求,是《高职高专教育英语课程教学基本要求》的具体体现。＂实用性＂高职英语教学体系可以通过以下几个方面加以构建：教师树立正确的职业教育观念,合理选择教材,适度拓展教学内容,探索以学生为中心的课堂教学模式,教学方法上因材施教,教学评估手段灵活并加强实用性＂英语环境＂建设,从而提高学生英语应用能力。     

略论大学英语课堂创新教学的若干原则

21世纪我国高等教育深化改革的重点是突出培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,突出知识、能力、素质的协调发展和综合提高。目前,课堂教学是英语授课的主渠道,课堂创新教学,是提高大学英语教学质量的关键。     

非智力因素在大学英语教学中的作用

在大学英语教学的实施过程中,施教者通常较为注重学生的智力训练,而对于非智力因素在教学中的重要作用却关注甚少.在语言学习的实践中,施教者应充分重视并恰当运用非智力因素的有益功能,不断提高大学英语教与学的质量.     

网络教学环境下大学英语口语教学模式的探索

提高大学生的口语交际能力是时代发展的需要,在大学英语教学改革的大环境下,传统的大学英语口语教学模式急需变化。在建构主义学习理论和任务型教学法的指导下,本文试图通过对教学实践中网络教学、课堂教学和第二课堂的利用,探索出一条能让学生积极主动有效的提高口语交际能力的模式。     

网络教学环境下大学英语口语教学模式的探索

提高大学生的口语交际能力是时代发展的需要,在大学英语教学改革的大环境下,传统的大学英语口语教学模式急需变化.在建构主义学习理论和任务型教学法的指导下,本文试图通过对教学实践中网络教学、课堂教学和第二课堂的利用,探索出一条能让学生积极主动有效的提高口语交际能力的模式.     

“参与式”给力深度学习

深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,把它们融入原有的认知结构中,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习。深度学习能力不是学生自然形成的,需要我们改革课堂教学模式,开展以学习者为中心的"参与式"学习,     

公安英语口语教学改革实证研究

以Krashen监察模式理论为指导,充分利用情境教学法等先进教学手段,改革公安英语口语教学方法,旨在提高公安英语口语教学效果。口语考核及问卷调查的结果表明:笔者提出的教学改革方法能显著改善公安英语口语课堂教学效果,有利于提高学生的英语应用能力。本研究对于探索公安英语教学改革之路具有启示和指导作用。     

政治课堂教学的全方位开放

素质教育下的政治课堂教学,应减少课堂教学中的统一性和强制性,课堂上给学生提供充分自由思考的空间,创造和谐的学习环境和氛围,在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等诸方面全方位地向学生开放,使课堂焕发出生命的活力,使每个学生获得更充分的心理、智力的发展。     

公安院校英语自主学习模式研究——以浙江警察学院大学英语教学改革为例

自主学习是大学英语教学改革过程中的一个重要研究领域。大学英语自主学习包括课堂教学中的自主学习和学生课外时间的自主学习。本文着重探讨了公安院校英语自主学习课堂教学模式和学生课外互助模式,旨在从课内和课外两方面培养公安大学生英语自主学习能力。     

浅谈如何激发中学生学习英语的兴趣

兴趣是学生学习过程中最好的老师，本文从如何增强英语教学的趣味性入手，探讨在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用，使学生通过参与生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣。     

以学生为中心的英语教学方法探究

随着学生对英语学习需求的多样化,在英语课堂上采用适合学生需求的教学方法显得尤为重要。以学生为中心,让学生在课堂上扮演主要角色,教师以辅助角色存在,来提高学生在英语教学中的主体地位,是英语教学的关键。     

培养非英语专业学生的自主性英语学习能力

非英语专业学生的自主性英语学习能力可以在包括课堂教学在内的各种环境下培养。大学英语教学应该有利于学生逐步实现从学习依赖到学习自主这一过渡。非英语专业学生的自主性英语学习能力可以通过教学材料的设计与选择、课堂任务与活动的开展、教师角色的改变等来培养。     

课堂教学如何贴近学生

不管是传统课堂教学还是现代课堂教学,提高课堂教学效率是永恒不变的主题。在提高课堂教学效率的课题研究中,如何使课堂教学贴近学生,值得我们每一个教育工作者认真探讨,这是提高课堂教学效率的关键。对此,我们认为需要注意以下几个方面。第一,教学方法要适合学生。课堂教学是老师根据教材内容采用一定的教学方法组织教学的过程。教学有法,但教无定法。同一个教学内容,可以采用不同的教学方法。同一种教学方法,并不一定适合不同的