弘扬社会主义的劳动美德

劳动是人类社会存在和发展的基础。劳动创造了人类，创造了人本身，劳动推动了由猿到人的进化，推动了社会进步。劳动创造了世界，创造了人类文明。     

习俗与人的劳动能力发展——基于马克思主义人学视阈

习俗是劳动的一种产物和对象,也是劳动过程的一个必要组成部分。人的劳动能力作为蕴含于人类劳动中的本质力量,对习俗发挥着根本制约作用,并呈现出全面性、综合性、历史性特征。人的劳动主体性发展推动习俗更契合人的生存与发展需要,更有助于彰显人的自主性、自由自觉性和创造性;人的劳动客体性发展则推动习俗的丰富性、全面性、可选择性和可变性发展。习俗为人的劳动主体性形成和发展提供了一种社会根基、创造了相应的社会条件,并通过其对劳动对象的维系、限制、决定作用,牵制着人的劳动客体性发展。     

聚焦劳动者权益保护 彰显社会公平正义

《中华人民共和国宪法》规定，中华人民共和国公民有劳动的权利，在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。国家通过各种途径，创造劳动就业条件，加强劳动保护，发展为公民享受这些权利所需要的社会保险、社会救济和医疗卫生事业。     

尊重劳动创造 促进社会和谐

劳动创造了人类，劳动改变着世界。劳动在推动社会进步、创造美好生活的同时，也展现着劳动的价值、塑造着劳动者美好的形象。尊重劳动创造首先是尊重劳动者．尊重劳动者最重要的是尊重其劳动创造．尊重劳动者对社会的一切服务。尊重劳动创造，鼓励劳动者在创造社会财富和美好生活中展现和丰富自身的优秀品质和精神风貌．在推动历史进步中实现自身的进步。     

从马克思劳动观看新时代青年劳动观培育

马克思认为，人通过劳动与动物相区别，劳动体现人的本质力量。通过对劳动等相关概念的剖析，马克思找到了通往人类解放的康庄大道。新时代，结合国家发展的实际情况，习近平总书记在继承马克思劳动观的基础上进一步创新发展，拓展劳动的范畴与劳动的伦理学审视视角，重新阐释劳动精神。新时代要坚持理论与实践相结合，从家庭、学校、社会三个方面着手，不断培育新时代青年的劳动观。     

劳动最光荣

劳动光荣，这个古老而又赋予时代意义的话题，是人人都明白的话题，是中华民族传颂至今的优良美德。劳动创造了人类。创造了世界，创造了我们今天所拥有的一切，推动着人类社会不断前进。无论过去还是现在和将来，人类社会的发展和进步都离不开劳动。因而，劳动是光荣而伟大的，从古到今一直为人们所崇尚和赞美。     

私营经济雇主的劳动是创造价值的生产性管理劳动

本文运用马克思《资本论》中劳动价值论和生产性劳动的理论，对现阶段私营经济雇主的管理劳动作了较深刻的分析。作者认为，在社会主义市场经济中运行的私营经济，决不能等同于资本主义社会的私有制经济私营经济雇主生产性管理劳动的产生，是社会劳动生产力提高和企业规模发展的必然产物。现阶段私营经济雇主的管理劳动是生产性的劳动，在生产中创造价值。雇主的劳动主要是脑力劳动和复杂劳动，在生产中创造更大的价值。雇主在生产性管理劳动中劳动力的支出，也形成价值。因此，现阶段私营经济雇主得到较高的收入，是符合马克思劳动创造价值的理论。     

旅游业:展示环境优势的大舞台

从马克思主义观点来看，旅游是人的一种需要，是人类社会发展到一定阶段的产物，是人类文明进步的体现。也就是说，人在生产劳动过程中，为维持生命的延续、劳动力的再生产，共有三种需要——生存需要、享受需要和发展需要。人的这三种需要，都可以通过旅游得到一定的实现。人们通过旅游的六要素——行、吃、住、游、购、娱，去实现劳动的回报和喜悦，获得有利于身心健康的享受资料，实现人生价值，从而提高人的物质、文化和精神生活质量。因此，不能把旅游业当成是一种纯消费业，旅游业本质上是一种经济活动，可以创造新的生产力。世界上很…     

我国教师社会地位的境况及其解决途径探析

随着社会政治经济的发展,国家和社会越来越重视教育,学者专家也从多个方面多个角度对教育进行研究,以寻找促进教育事业发展的有效途径。教师实际地位的高低,往往也会影响一些人的择业方向,影响社会大众对教师职业的普遍看法。所以,从社会发展的客观要求和教师队伍发展的内在需求角度考虑,教师社会地位的境况和教师的专业化发展都必然受到国家和社会的关注。     

关于保护“一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入”问题

（一）党的十六大报告中专门讲到要尊重和保护一切有益于人民和社会的劳动，同时提出要保护一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入。劳动与收入是相互联系的两个方面。一切有益的劳动，除义务劳动外，自然要获得合法收入。一切合法收入，理所当然地要受到国家政府的保护。在社会经济发展中，人们的劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，无论是简单劳动还是复杂劳动，一般来说，是有益于人民和社会的劳动。劳动创造世界，劳动创造人类社会，劳动创造物质财富和精神财富，劳动推动经济发展和社会进步。所以，一定要尊重和保护劳动。但劳动并不一…     

论管理劳动与企业家

深化马克思劳动价值理论的问题之一，就是确立管理劳动在价值创造中的地位与作用。管理劳动属于生产劳动，能够创造价值，但不能一概而论，要区别对待，应坚持社会与历史的统一认识管理劳动的生产属性与价值创造。确立管理劳动属于生产劳动不但不会导致价值共同创造论，而且有利于企业家队伍的建设。     

百家论萃

当代劳动的新特点第一，商品价值创造由体力劳动为主转变为脑力劳动为主。这是深化对劳动认识的主要方面，也是最基本的方面。第二，科学劳动对生产和经济生活起着越来越重要的作用。包含两个方面：一是人们在不断的生产和社会实践活动中，对客观规律的认识和理论的创造；二是将科学应用于生产，创造出一系列新的工具、手段、工艺，并培养提高劳动者掌握和运用科学知识来进行生产活动。第三，精神劳动生产的精神产品得到了广泛的发展和使用。第四，管理劳动在社会经济生活中已居于十分重要的地位。随着科技的高度发展，对管理提出了更高的要…     

以人类可持续发展为中心的智能化思想分析——从马克思异化劳动理论的视角

从马克思异化劳动理论的视角,人工智能在复制人类智能的基础上,作为人类以语言符号为对象的劳动创造,投射了人的"类本质",应该推动人类发展。然而,智能偏见催生算法歧视,数字依赖消解人的自主权,数据鸿沟滋长信息霸权,这些都是异化劳动的必然结果。人工智能发展要以个人需要的建构和提升来确保人的能动性,进而通过唤起个人对人类共同命运的感受力,进入个人与社会、自然协同整体发展的良性循环,从而实现以人类可持续发展为中心的智能化目标。     

唯物史观视域中"人—自然"系统的社会演化

人通过劳动为中介把人与人的关系同人与自然的关系联接为一个有机的整体,并且人与人的关系同人与自然的关系相互依存、相互促进和相互制约,这是"人—自然"系统演化的社会环境。价值动力、实践动力和认识动力的相互作用共同构成了"人—自然"系统的演化动力系统,推动着"人—自然"系统的社会演化。在这个过程中,人的发展、生态关系的发展和劳动的发展是系统发生、协同进化的过程,并且人的发展程度和劳动的发展影响着人与自然的生态关系。劳动的发展大体经历了被动劳动、异化劳动和自由劳动三个阶段;相应地,"人—自然"系统在以劳动为核心的动力系统的推动下经历了前资本主义社会、资本主义社会、社会主义社会和共产主义社会三个阶段。建设社会主义生态文明并不是要回到前资本主义社会人与自然田园牧歌式的低级和谐,而是要实现共产主义社会的人与自然的高级和谐。     

马克思主义劳动思想的新境界

"劳动"在中国特色社会主义伟大实践中具有重要地位和作用,要使"劳动是推动人类社会进步的根本力量"深入人心,应坚持正确的劳动原则,靠辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动实现美好新生活。要使"劳动"成为党和人民改善民生的共同方法,每个人都应通过学习,不断丰富劳动内容,提高劳动质量,突出科技劳动在我国经济社会发展中的地位;通过劳动促进经济社会发展,应处理好活力与秩序的关系。从辛勤劳动、诚实劳动到劳动创新、劳动创造的落地生根和开花结果等在内的多维空间的现实劳动存在状态,丰富了我国劳动的形式和内容,有利于进一步激发劳动活力。     

青年的作为与创造

劳动是人类特有的活动,人不但通过“劳动创造了人本身,使人猿揖别,而且通过劳动改变了世界,创造了灿烂辉煌的人类文化。”人的一生就是不断追求,不断创造,实现价值的劳动过程。人的作为正是人追求、创造的结果。没有创造,就很难有大的作为,更谈不上美好的人生。作为与创造活动是不同的。作为一般是指创造活动者的努力及创造努力的效果。创造活动是指人们为了达到一定的目标创造新文化的实践过程。人的活动可分为一般性活动和富有创造性的活动。人的作为固然与活动的目的是否正确,方式方法是否恰当,主体的努力程度有关,但更与活动是否富有创…     

浅析教师职业自尊

专业发展的原动力源于职业的自尊。教师的人格魅力是教师职业自尊的基石，教师的学识魅力是教师职业自尊之源泉，教师的人格魅力与学识魅力是师德的最高境界。教师的职业自尊，关系到教师的生存状态，关系到学生的健康成长，关系到优质教育能否实现，关系到教育的今天和未来。     

青年现象中的超越与创造简

青年是一个不断创造其自身存在的自由主体。新的一代总是处于创造自己社会生活条件的过程之中，而不是从现有条件出发去开始他们的社会生活。青年不是在上一世代的生存环境中再生产自己，而是从中展开尚未完成的人的全体性的构想。如同真正的人是他自己的劳动的结果一样，青年应该理解为是他自己超越与创造的结果，是面向未来的自我形成。只有通过历史唯物主义的“理解”，才有可能深入青年的生活实践和经验世界，解释青年世界的超越与创造。     

论自主学习中的教师自主

对学习者自主学习的关注和探讨已成为我国教育研究中的一个热点,而学习者的自主性发展在很大程度上取决于教师职业的自主性发展。教师自主涵盖教师职业行为和职业发展两方面,是一个终身学习、不断发展和完善的动态过程。教师自主和学习者自主密不可分,教师自主缘起并发展于学习者自主,学习者自主依赖于教师自主。教师自主可以通过进行教学反思、开展行动研究、建立学习型组织最终实现,进而推动学习者自主的发展。     

浅论在贯彻科学发展观的实践中如何坚持以人为本

以人为本是科学发展观的核心,人是发展的前提、动力和目的。世界历史是通过人的劳动而诞生的,人是社会经济的主体,是创造社会财富的物质生产过程中唯一能动的因素,同时人也是目的,社会的发展归根结底是为了不断满足人的日益增长的物质、文化、精神的需要,促进人的全面发展。在贯彻科学发展观的实践中,我们必须牢牢把握以人为本这个核心,树立以人为本的价值观,促进人的全面发展,让发展成果切实惠及人民群众,努力提高人的积极性和创造性,才能最终实现社会全面、协调、科学的发展。