场依存——场独立型认知风格与警校学生英语听力能力训练

在整个英语教学和学习过程中，听力理解都是很重要的一部分。随着社会的发展，涉外案件的增多，提高警察院校学生的听力水平也越来越重要。场依存一场独立型认知风格各有其优势和劣势，为大学生认知风格与英语听力理解能力训练的研究提供了理论依据。在实际的训练和教学过程中，外语教师应遵循学生认知风格的特点，采用相宜的匹配和失配原则正确引导学生，逐步有效的提高警察院校学生听力理解的整体水平。     

认知方式对高职班委成员整体效能的影响

根据分层抽样原则选取20个班级的班委群体作为研究对象,探讨高职院校班委群体中各成员的认知方式与其整体效能之间的关系。结果表明,高职院校班委群体成员的认知方式,中间型占大多数;高整体效能和低整体效能两类班委群体分布差距不甚明显,在中间型上存在较大差异;文科和理工科班委群体成员的认知方式在场独立型上存在显著差异。班长是否具有鲜明的认知方式与班委群体高整体效能的形成有较大的关系。     

英语学困生学习策略的认知缺失与构建

目前在英语课堂教学中存在不少学困生。这些学生在英语学习上花费大量的时间却收效甚微。英语学习策略认知缺失是阻碍他们学习进步的主要原因。学生要早日摆脱学困,必须开启学困生学习策略意识,促使他们自主寻觅适宜的学习方法,以促其早日摆脱学困。     

浅谈英语学习策略训练

发展学生的英语学习策略对培养学生成为一个成功的具有终身学习能力的学习者有着重要意义,这种训练要通过诊断学习策略、选择科学的训练方法来实现,同时需要发展对英语教师学习策略的培训,从而实现发展终身学习能力的目标。     

大学生场独立／依存认知风格与英语教学的再思考

认知风格是认知语言学中的重要论题之一，是个体认知活动中偏爱的信息加工方式。而场独立／依存认知风格则是认知风格的核心，它构成了认知风格的理论框架，是教学成功与否的关键。对聊城大学计算机学院的50名男生和中华女子学院山东分院外语商务学院的50名女生的调查分析表明：大多数受试者的认知风格为场独立性偏向，男生比女生更多场独立性；专业分化对场认知风格没有显著影响；场独立性与学生的英语学习呈正相关关系。该调查研究对于改进高校英语教学有一定的积极作用。     

浅谈大学生英语学习策略

本文介绍了学习策略的概念及相关理论,探讨了大学英语教师如何在教学中灵活运用这些理论来指导学生学习,同时也探讨了学生自己的英语学习策略。     

新时期大学生英语阶段性实用学习策略探讨

多年以来,探讨大学生英语学习策略的文章比比皆是,有的立足于前人成果,挖掘深层理论;有的着眼于现实形势,探讨实用技巧。本文则结合新时期社会形势及英语学习规律,从“基础学习阶段”、“实用阶段”和“发展阶段”三个方面来按时间顺序,本着实用的原则来探讨新形势下大学生英语学习策略。     

阅读模式及其对英语阅读教学的启示

文章阅读的模式主要有材料驱动模式、概念驱动模式、交互作用模式。这些阅读模式对英语阅读教学有如下启示 :应重视英语词汇教学、丰富学生的词汇知识 ;丰富学生的生活经验 ,扩充学生的背景知识 ;增加学生对情绪、情感的体验能力 ;鼓励学生“积极阅读”,大胆猜测 ;利用先行活动促进学生的阅读理解 ;教给学生有效的阅读策略     

语用学视域下的英语语态的学习策略

语用学视域下英语语态的学习要结合语法知识和语用学知识以便提升应用质量。本文分析了传统语法视角下英语语态学习,并对语用视域下语态学习策略进行了分析,希望能为英语语态的学习提供参考。     

高职学生英语学习策略的使用与学习成绩的关系

对132名高职高专(非英语专业)学生的问卷调查并且使用SPSS13.0进行分析后发现:高职学生是中等程度或低等程度地使用语言学习策略.作者发现:更多使用学习策略的学习者,其英语学习成绩也更好一些.     

透视英语阅读能力的本质,提高英语阅读水平

英语阅读是阅读者和文本之间的意义沟通。本文剖析了英语阅读和阅读过程的实质特征,探讨了影响大学英语阅读能力的因素,并进一步提出了一些提高大学英语阅读技能的教学建议。     

英语阅读技巧及阅读教学

在培养学生英语阅读能力的训练过程中 ,要提倡科学的阅读方法 ,掌握正确的阅读技巧 ,如学会科学地处理生词、提纲挈领地浏览主旨、确定人称代词指代之意、提高分析和推理能力等     

谈英语阅读方法

多数人在用母语阅读时都能根据不同的内容，不同的阅读目的，灵活地调整阅读速度和详略程度，也就是说他们完全具有用不同的阅读方法处理不同内容的文字材料的能力。而在英文阅读中却往往不得要领。这些人在校学习期间大多接受过精读、泛读、快读等课程的训练，从理论上应掌握了这些基本的阅读方法，遗憾的是因为各种原因，不少人经多年的训练只养成了精读的习惯。     

课堂教学中的英语阅读训练

英语的阅读能力考察了大学生的思维转换能力、逻辑分析能力和思维判断能力。要提高大学生的英语阅读水平,必须通过系统的训练,达到这3种能力的提高。     

英语学习策略调查及对高职英语教学的启示

前言根据高等职业技术教育面向职业岗位群的特点,国家教育部高教司提出了高职教育的目标为:培养从事生产、服务、管理第一线的应用型人才。因此,高职学生与普通高校大学生相比,有其自身的显著特点:一方面,对高职学生英语学习的实用性要求很强;另一方面,高职学生英语基础明显低于高校大学生,而高职学制又较短。要想在有限的时间内既提高他们的英语水平,又把他们培养成为英语应用能力较强的实用型人才,就要注重高职学生的学习方法和策略的培养,以期达到事半功倍的效果。对高职学生英语学习策略的调查,可以帮助教师发现和掌握学生的学习特点,了…     

影响学生英语阅读能力提高的因素与对策

本文对高中英语阅读教学中影响学生阅读能力提高的因素如教学因素,语言与非语言因素,阅读策略因素等进行了分析,并结合这些因素,讨论了如何提高学生英语阅读能力的对策。     

TAFE英语阅读试卷分析及对高职英语阅读教学的启示

本文以语言测试的反拨作用为理论基础,通过分析2012—2014年TAFE英语阅读试卷,反思我国目前高职院校英语阅读教学现状及存在的问题,提出了TAFE英语阅读试卷分析对高职英语阅读教学的三点启示,希望对进一步完善高职英语阅读教学有所助益。     

如何提高英语阅读理解能力

阅读理解是英语四、六级考试必考的重要题型.而培养良好的阅读习惯,掌握良好的阅读技巧,熟知阅读理解的各种题型及相应的应试技巧,是提高阅读理解能力的前提条件.     

从国外阅读理论模式看英语阅读能力培养的误区

国外阅读理论有三种模式:即"自下而上"式(Bottom-up-model),"自上而下"式(Top-down model)和"相互作用"式(Interactive model).通过这三种阅读理论的模式分析,我们可以从中汲取其经验教训,从而消除英语阅读能力培养上的几个误区.