新工科理念下大学物理实验课程与教学改革探索

基于对现有实验课程内容和教学模式不足的分析,以践行新工科育人理念为出发点,探索优化大学物理实验课程和教学的途径。研究如何完善实验教学基础设施,开发契合各专业学生就业、创业、深造和从事科研工作要求的实验课程体系,把各领域的前沿技术和最新理论融入物理实验教学。与此同时,依托信息化教学平台,创新大学物理实验教学模式,为学生打造开放性、自主性的学习环境,契合个性化大学物理实验课程学习和创新实践需求。     

工科大学物理实验课程改革与探讨

大学物理实验课程在培养工科学生的实践能力和创新能力方面起着日益重要的作用，但传统的以验证性试验为主的教学模式已越来越不能满足这一要求。为此我们在教师队伍建设、教学内容和教学方法、实验室的管理等方面进行了改革，以期实现大学物理实验课程现有的教学模式向以培养学生创新精神和实践能力为特征的素质教育教学模式的转变。     

《大学物理实验》智慧教学模式的构建与研究

智慧教育是信息时代教育发展的必然选择和趋势。在《大学物理实验》中引入智慧教育理念，创建智慧教学环境，构建并研究了三种创新的教学模式：线上线下相结合的智慧教学模式、虚实结合的智慧教学模式和基于创新能力培养的智慧教学模式。这些改革措施有效增强了学生的实践能力和自主学习能力，提高了学生的创新意识和综合素质。     

在思辨中创新

物理教学主要是通过揭示物质运动规律培养学生辩证唯物主义的科学世界观，通过严格的实验训练培养学生实事求是的科学态度，通过物理学史的教学来激发学生的学习兴趣，通过物理学理论体系的整体介绍，使学生能够鉴赏什么是和谐、对称、统一的科学美，培养学生的科学情趣。     

职业教育应注重培养可持续发展的高技能人才

高职学生职业技能欠缺,潜在素质薄弱是限制学生扩展发展空间的重要因素.发展高等职业教育,必须职业技能培养和素质教育并重,培养高素质高技能人才,确保人才的可持续发展.这是时代发展的要求,也是高职教育实现持久发展的要求.     

华夏普教英才介绍

李环生 江苏姜堰中学高级教师,他在物理概念辨析、高三物理复习、考试命题以及教育理论上颇有研究,连续六年被邀参加全国中学或大学物理研讨会,他的工篇学术论文皆被评为全国研讨会优秀论文。在中国教育学会     

基于就业导向高职学生职业素质培养机制探索

本文分析了高职院校培养学生职业素质的重要性,介绍了当前高职学生职业素质培养的现状,根据具体问题提出建议,对就业导向下高职学生职业素质培养策略进行探究,建立完善的职业素质培养机制,健全职业素质教育体系,将职业素质培养贯穿到课程教学中,为学生提供就业指导,确保高职学生具备更高的职业素质。     

结合学生“入党三期” 推进反腐倡廉教育

高校党组织发展青年学生入党,必须加强学生入党的"三期"(即培养期、考察期、预备期)教育,以端正他们的入党动机,坚定他们的共产主义信仰,保持他们的先锋模范作用,确保学生党员发展的质量,推进反腐倡廉教育.     

职业教育应注重培养可持续发展的高技能人才

高职学生职业技能欠缺,潜在素质薄弱是限制学生扩展发展空间的重要因素。发展高等职业教育,必须职业技能培养和素质教育并重,培养高素质高技能人才,确保人才的可持续发展。这是时代发展的要求,也是高职教育实现持久发展的要求。     

新时代高职学生干部管理制度和培养体系建设

学生干部是联系学生与教师的桥梁,也是确保高职院校相关政策上传或下达顺利开展的重要媒介,他们的综合素质直接关系整体的高校办学质量,加强学生干部培养及管理具有重要现实意义。本文在对新时代高职学生干部培养及管理重要性进行阐述的基础上,重点提出一些管理制度与培养体系建设策略,旨在助力高职院校构建一支高素质学生干部队伍。     

加强教育过程管理,确保学生培养质量

努力转变教育观念,积极加强教育过程管理,确保学生培养质量,是地方本科院校在高等教育“大众化”背景下需要研究和实践的重要课题。     

改进创新生物实验教学

在生物教学中,生物实验教学非常重要,学生们做实验要严谨,对实验结果要实事求是。在实验教学中要教育学生积极地与他人配合,人人投入,遇到问题集体讨论,共同解决。改进生物学的一些实验,将有的演示实验由教师独“演”改为师生合“演”。开辟第二课堂,让学生大胆地走向社会,走向大自然,将课内与课外相结合,理论和实践相结合,在实践中开发潜能,培养创造力。实验室开放,可以让不同层面的学生各得其所,有利与培养学生创新能力。指导学生总结、归纳课本实验所蕴含的研究方法和研究思想。     

浅析实验教学对研究型教师的培养

研究意识与能力是研究型教师最核心的素养,而反思与探究是研究型教师的基本特征。化学实验为培养学生的研究意识和研究能力提供了丰富的素材,无疑是培养研究型教师的最重要而有效的途径。高师化学实验中培养研究型教师,就必须改变传统的化学实验教学模式,大力推行研究性教学。通过实验教学,培养学生的研究意识和研究能力。     

应用型本科院校大学物理线上教学实践 ——以山西能源学院为例

以山西能源学院为例,全面梳理应用型本科院校大学物理线上教学实践.分别从教育者、教育中介、受教育者三个环节论述了开展大学物理"线上教学"的准备工作,从课前、课中、课后三个相对独立又紧密结合的环节,全景式展现"线上教学"实践过程,由此总结出经验.     

化学"四结合"课堂教学模式的探索与实践

优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,大力开展以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,是当前课堂教学改革的一个核心问题.经过几年的课堂教学实践,总结出一套行之有效的"学科教学改革、创新精神培养、实验能力训练和信息技术运用"有机结合的"四结合"化学课堂教学模式.     

注重理论实践教学中的两个“实验”

教育者在马克思主义基本理论的教育中,重在激发和培育学生的问题意识和创新意识。一、培养学生问题意识的实验在马克思主义基本理论中,哲学是其理论基础,夯实基础尤为重要。对于学生问题意识和创新意识的培养主要是从     

高职学生行为管理模式创新的思考

学生行为管理是高校管理中十分重要的部分,它对于确保教育教学质量、保证学生全面健康成长、保障高校各项工作正常有序运行至关重要。它主要通过对学生学习行为、生活行为、工作行为等的管理,达到培养学生良好的行为习惯、高尚的道德品质、积极进取的人生态度的目的。学生行为管理水平是影响学校的教学质量和管理水平的重要因素,高职院校应当高度重视学生行为管理工作,创新学生行为管理机制,努力培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。     

新课标下化学实验中学生创新精神和能力的培养

新课程改革强调以学生为中心,培养学生的创新精神和实践能力。本文分析了创新精神与创新能力的含义,并根据化学学科以实验为基础的特点,从四个途径说明了对学生创新精神与能力的培养,通过具体事例探讨了培养方式的可操作性。     

理论指导实践化学实验教学模式的建构及实践

教材中演示实验或探究实验是针对某一个实验原理引导学生学习化学知识与实验操作技能、验证化学原理、训练科学思维。理论指导实践的化学实验教学模式旨在引导学生用学习过的化学知识和化学实验技能对未知领域进行综合性探索,学习新知,培养创新能力。     

高职院校体育教学中学生专业能力的培养意义及策略

职业院校教育工作的开展中,学生职业能力的培养是需要关注的重点问题。在我国高职院校的体育教学中,学生职业能力的培养不仅包括了理论知识方面的培养与教育工作,更包括了学生实践学习能力的教育与培养。只有学生同步具备较高的理论知识水平和丰富的实践经验与能力,才能够在相关的工作开展中充分发挥出个人的实践水平,并且确保相关的理论知识都能在实践工作中得到应用。具体来讲,体育教学中学生职业能力的培养工作开展可分别从课程比例的调整优化、课程教学方式方法的灵活应用以及实践教学的积极开展三方面入手达到职业能力培养的目标。