"以人为本"理念在学生生命价值观教育中的体现

"以人为本"理念在生命价值观教育中的体现主要有以下六个方面:认识生命之可贵;珍惜生命之存在;欣赏生命之芙;尊重生命之个性;创造生命之价值;关注生命之发展.     

“以人为本”——马克思主义唯物史观及价值观的体现和要求

马克思历史唯物主义的实质是研究人的本性。以人为本不仅是历史唯物主义的出发点,更是历史唯物主义的理论实质与核心内容,同时也体现马克思主义的价值观。坚持唯物史观及其基础上的价值观是我党把"以人为本"作为自己政治原则的理论基础,这也是现代唯物史观的新发展。     

新形势下以人为本的大学生价值观教育探析

本文根据当代大学生的人生价值观的现状，以当前高校大学生的价值观教育为研究内容，分析价值观教育中存在的问题和原因，提出具体的改进措施。     

略论“90后”大学生生命价值观教育的着力点

对“90后”大学生进行生命价值观教育是学生全面和谐发展的内在需要。要加强生命意识教育,促使大学生理解生命之真;加强生命和谐教育,引导大学生遵循生命之善;加强生存信念教育,教育大学生追求生命之气;加强生命幸福教育,促进大学生感受生命之美;加强生命责任教育,激发大学生践行生命之责。     

大众文化载体在大学生生命价值观教育中的功能及运用

大众文化因其内容的丰富性和广泛的影响力成为大学生生命价值观教育的重要载体,它具有对生命价值观教育信息的承载传导功能、对人心理状态和精神压力的调节舒缓功能以及对人的主体性和社会化的培育促进功能。根据这些功能,针对大众文化的具体样态,我们可以通过充分利用网络文化的丰富形式、探寻文化经典中的生命智慧、把握时尚文化中的生命意蕴、挖掘优秀影视文化中的生命情感、实现健康偶像文化的生命激励等方式,发挥大众文化的积极影响,更好地促进大学生个体生命的健康成长。     

基于“以人为本”理念下的学生教育体系构建

基于"以人为本"理念实现学生教育体系构建,是教育的本质与教育的现状所决定的,是经济、社会、科技不断发展的必然要求。实现"以人为本"的学生教育体系的构建,首先要明确学生的主体地位,让大学生都能够参与到教育体系中;其次要注重人文关怀,为学生提供更加全面的指导与服务体系;再次,要整合各种传播手段,实现教育体系的互动性与交流性;最后,要依托学生宿舍、社团等,实现教育管理机制的创新与发展。     

新时期大学生生命价值观教育体系的构建

树立正确的生命价值观,对于引导大学生正确认识人的生命,培养尊重、热爱、珍惜生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感有重要的现实意义;对于帮助学生认识和感悟生命价值,热爱自己的生命,进而尊重、关怀、欣赏他人生命,树立积极的人生观具有十分重大的社会意义。     

新时期大学生生命价值观教育体系的构建

树立正确的生命价值现,对于引导大学生正确认识人的生命,培养尊重、热爱、珍惜生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感有重要的现实意义;对于帮助学生认识和感悟生命价值,热爱自己的生命,进而尊重、关怀、欣赏他人生命,树立积极的人生观具有十分重大的社会意义.     

“以人为本”——马克思主义唯物史观及价值观的体现和要求

马克思历史唯物主义的实质是研究人的本性.以人为奉不仅是历史唯物主义的出发点,更是历史唯物主义的理论实质与核心内容,同时也体现马克思主义的价值观.坚持唯物史观及其基础上的价值现是我党把"以人为本"作为自己政治原则的理论基础.这也是现代唯物史观的新发展.     

“以人为本”在党校图书馆建设中的体现

党校图书馆作为党校情报系统的一个重要组成部分,是一个为党校教学、科研服务的学术性的职能机构。党校图书馆文献信息方面的主要特点是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导,以改革开放和现代化建设中出现的新情况、新思想、新问题为主要内容,对这些内容进行系统搜集、加工、以及开发和利用。     

从价值观视角解读以人为本

经济本位价值观是市场经济的产物 ,它一方面催生了中国经济的高速增长 ,另一方面也带来许多社会问题 :人沦为物的奴隶 ,造成人在某种程度上的异化 ;人成为单纯的工具性存在 ,而非目的性存在 ;导致社会信仰危机和人的精神家园的丧失。在对经济本位价值观反思的基础上 ,中央提出了以人为本的科学发展观 ,实现了从经济本位价值观向人本位价值观的转移。确认人的价值主体地位及其在价值体系中的核心地位 ;把人本身看作是目的 ;消除异化 ,实现人的本质回归 ,最终使人获得自由而全面的发展。     

汶川大地震抗震救灾体现“以人为本”的执政理念

在四川汶川特大地震的抗震救灾全过程中,以人为本的执政理念得到了生动的体现.以人为本,是科学发展观的核心,就是要做到全心全意为人民服务,始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点,尊重人民主体地位,发挥人民首创精神,保障人民各项权益.这主要体现在抢救被困人员、善后处理、灾民安置等几个方面.     

大学生生命教育实践路径探究——基于社会主义核心价值观的视角

培育和践行社会主义核心价值观对于回答大学生现实的生命问题,树立正确的生命观念,提供了一种新的研究视角。在社会主义核心价值观的视角下,关注大学生网络生命形态、生命互动形态和精神生命新形态,提出优化网络传播的信息,澄清生命假象;提出优化生命教育内容,强化社会主义核心价值观与生命教育协同育人功能;提出整合本地社会资源,拓展践行社会主义核心价值观的生命场所。     

“以人为本”重在教育创新

“以人为本”，科学发展，以及由此带来的新一轮思想解放热潮正在全国各行各业全面展开。“以人为本”的基础和源头在教育。按照科学发展观的要求进一步探索和深化教育体制改革，已成为经济社会和人的全面发展的迫切要求。     

中国反腐倡廉道路的“以人为本”价值观

价值观是“关于价值的哲学学说和观点系统”．是“关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的系统”。胡锦涛在党的十七届中央纪律检查委员会第六次全体会议上强调指出：“党风廉政建设和反腐败斗争要贯彻落实以人为本、执政为民”。这是新形势下党对反腐倡廉道路价值取向的重要要求．是破解中国反腐败建设的重要方法。     

“以人为本”教育观念刍议

“以人为本”教育观念的提出,令人耳目一新,也发人深省。一些学校对教育“以人为本”的认识还存在诸多误区,如:迎合学生天性,赏识放弃原则;尊重学生自由,无视课堂纪律;迁就学生要求,漠视教师权益等。教育“以人为本”强调师生的共同发展,只有在实践中不断促进教师提升,学生才能获得全面发展。     

呼唤“生命教育”

请看这样一组事例：2004年1月，浙江省一所高校的一名大四学生在寒假期间卧轨自杀，事后学校发现了他留在电脑键盘上的遗书，其内容是，他因学习成绩较差，喜欢玩电脑游戏，性格内向，而觉得人活在世上压力太大、太累，产生厌世情绪，最终选择自杀。同年3月15日，广东省顺德一初中男生，因家长不让玩游戏而自杀，年仅17岁。3月19日。湖北省武汉市一初中女生，因家长说她成绩不如以前而服农药自杀……     

以人为本:教育法制建设的价值理念

教育法制建设是我国社会主义法制建设的重要组成部分。在我国教育法制建设过程中始终贯穿"以人为本"的价值理念,把实现和维护最广大人民的教育利益作为出发点和落脚点是教育法治建设题中应有之义。教育立法是"以人为本"的前提,教育执法是"以人为本"的关键,教育司法是"以人为本"的保障,教育立法、教育执法和教育司法中都充分体现了以人为本的理念。     

论以人为本与普及社会主义核心价值观

马克思主义、社会主义核心价值观的核心价值取向都是以人为本。在新的历史条件下，把这个观念普及到群众中去，就突出了社会主义核心价值观的重点，把这个观念普及到群众中去，就是普及马克思主义的核心价值观。也只有这样，马克思主义才能在新的历史条件下获得巩固的社会基础。     

浅议青年学生价值观的教育

价值观是人们关于信念、信仰、理想等思想观念的总和,是人们心中用于衡量事物轻重、权衡得失的天平和尺子。通过对当代学生价值观的特点及影响价值观形成的因素的探析,加强对青年学生价值观的正确引导使之树立正确的价值观,从而把他们培养成为合格的社会主义事业建设者和接班人。