论教育中的情感因素

教师工作的实质在于“传道”和“解惑” ,但“传道”和“解惑”只有经过师生双方之间共同智力活动才能实现 ,因此 ,学生不仅仅是教育活动的被动者 ,更应该是教育活动的主动者。学生要成为受教育的主动者 ,在教育中“受道”、“解惑”,教师就应该充分利用一切积极有效的手段 ,调动学生接受教育的激情 ,开拓学生的智慧力 ,发展学生的思维 ,让其从学习的被动者自然转化为学习的主动者。现代科学表明 :人类情感对人类活动的影响是非常巨大的 ,特别是他人情感参与更能产生深刻影响。可见 ,一个教师对学生的态度直接影响学生智慧情感的发展进而影…     

对创新教育评价的几点思考

一、传统教育评价的弊端教师在评价学生时普遍偏重于考分,分数高则是“尖子生”、“优等生”,分数低是“差等生”。教师所喜欢的往往是那些倾向于偏重于右脑思维的学生,对绘画、音乐、舞蹈、操作技术、小发明有兴趣。但对考试分数低一些的学生,则常常被认为是“不务正业”。因此,这种评价标准只能导致“右脑思维者”受到表扬激励,而压制了“左脑型”学生学习的积极性,使创造力发展受到限制。结果使中学教育只重视知识的积累而轻视学生能力的培养;二是单纯抓智育而轻视学生素质的全面发展。这种状况要根本解决,只有正确认识创新教育。二、创…     

浅谈职高语文教学中的兴趣培养

时下职业高中学生普遍对语文课学习兴趣不高，教学越来越难以开展。造成这种现象的原因有很多，但根本的原因是没有能够充分调动学生的积极性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，语文教师应当从以下几方面人手提高学生学习语文的兴趣。     

浅谈教师的情感因素

皮格马利翁是古代希腊神话中的一个人物，相传古代的塞浦路斯岛有一位年青的国王，他亲手精心雕刻了一座少女的雕像。他非常喜欢这个作品，日夜倾心于她，迷恋于她，后来，他精诚所至，使作品起了灵感，少女真的活了起来，诚挚的感情竟使一个无生命的雕像获得生命的活力。在现实生活中，也有类似的效应，１９６８年，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森来到一所小学，从一至六年级的学生中任意挑选了一批学生。然后，以赞赏的口吻称这批学生“有优异发展的可能”，并把学生名单通知了有关教师，并且还叮咛不要把名单外传。由于他们通过自己的权…     

培养小学生积极的学习心态的几点做法

成功学奠基人拿破伦·希尔博士研究得出的“成功秘决”的首条法则便是“积极的心态”。小学教育的主体是小学生。小学生年龄小、思维具有生动形象的具体性和富于感情色彩。培养小学生积极的学习心态,是贯穿于小学教学的一条主线。 首先,教师必须热爱学生。心理学家罗森塔尔实验的皮格玛利翁效应充分说明教师对学生抱有期望,而且通过态     

素质教育中的小学生德育

素质教育大背景下的小学生思想品德教育,笔者认为应从以下几方面做起: 一、加强教师队伍整体素质建设 师者,所以传道、授业、解惑也。“道”,即做人的道理,亦指思想品德教育。只有教师自身“道”高——提高自身素质,才能承担传道的使命。小学期间,学生对教师极其崇拜,教师对学生的影响有时甚至贯穿其一生。因此教师要勇于实践、勇于探索、     

“双重语育模式”在英语学习者语言能力发展中的作用

母语教学对英语学习者语言能力发展有很大的帮助，因此“双重语言模式”在英语学习者语言能力发展中具有重要的作用。通过使用“双重语言模式”，学生在提高第二语言水平的同时有望提高其母语水平。亦即，英语学习者的母语教学能够辅助其第二语言（即英语）学习，从而第二语言能力的提高又会反过来促进其母语语言能力的发展。对于此问题的研究可以帮助教师在实际教学中找到使用母语与第二语言教学的最佳平衡点和比例分配，从而更好地探索双语教育中使用母语教学的最佳方式，以使英语学习者能够更加有效地获得全面发展。     

“两访两创”：创先争优的生动实践——合力，在心灵交融中凝聚——湖北高校开展“两访两创”活动纪实

从2011年9月开始．湖北各高校普遍开展了以“高校管理干部访谈所有教师，教师访谈所有学生；创基层党建工作先进、争做优秀党员，创教育事业发展先进、争做优秀教师”为内容的“两访两创”活动，活动架通了师生之间的“连心桥”，找到了推动高校改革发展的“加速器”，为高校创先争优提供了丰实的土壤和实践空间。     

斗门区第三中等职业学校

斗门区第三中等职业学校2005年被评为国家级重点中等职业学校,曾获省“先进集体”、市“模范集体”、区“德育工作先进单位”、“美丽校园先进单位”、“科研先进单位”、“五在农家先进单位”等称号。学校设有计算机应用等8个常设专业,拥有一支教学经验丰富的师资队伍,高、中级职称教师占67.2%,“双师型”教师占专业课教师的90%。实行一校两区管理,三职校本部以学历教育为主,成人中专校区以社会培训为主。学校注重学生创新精神与实践能力的培养,实施学生有特长、学校有特色、全面发展的办学思路,培养了一大批实用型受企业青睐的专业人才,学…     

试论学习化社会中教师角色的转变

强调终身教育、终身学习的学习化社会的发展对教师素质提出了新要求,要求教师具有全新的教育观念,具有创新精神和终身学习的宏观意识。同时,为适应学习化社会的发展,教师角色应该做出相应转变,从“教授者”向“激励者”转变,从“独奏者”向“导演者”转变,从“管理者”向“引导者”转变。     

引导学生主动学习的探索

提高教学质量，必须抓好“教”与“学”这两个方面。在这里，学生的“学”是事物发展的内因，是学生个性、世界观、道德品质形成的必然途径；而教师的“教”则是外因，教师的“教”只有通过内因也就是学生的“学’寸能起作用。教师教得再好，如果学生不积极主动地配合学习，也收不到好的效果，教学质量的提高也就成了一句空话。那么，在教学过程中，如何引导学生主动学习呢？一、培养学生的学习兴趣在学习过程中，兴趣虽不直接起作用，但其间接作用十分明显。孔子就将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之者，好…     

浅论师德

“德”属精神文明范畴,与物质文明相对应而存在,相作用而发展。国以“德”为本则昌,校以“德”为本则兴,人以“德”为本则立。邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。”教师,既是人类知识的传授者、科学技术的推广者、又是祖国优秀传统文化和精神文明的弘扬者。教师的特殊任务和使命,决定了它自身素质的重要性和所据岗位的典     

课程理解：范式的转换

课程理解范式视课程为“文本”,对知识的客观性提出质询,指出课程的意义与教师和学生的主体经验密切相关,教育应该尊重人的主体性。进而指出,树立这样一种理念对我国的教育实践有重大的现实意义。     

论专业教师的素质

在国家教委提出学校教育由应试教育向素质教育转变的今天，学校培养学生的目的是全面提高学生素质，这一目标的实现者即教师，“师者，道也”。素质教育的目标能否实现，与教学管理体制、教师本身素质及教学方法等多种因素有关，但笔者认为影响学生素质高低的关键因素是教师本身的素质，但是，目前由于整个社会发展的历史原因，决定了学校的专业教师分为两个层次：一是“文革”前的大学毕业生，这部分教师现在年龄较大，知识相对老化，但他们有丰富的实践经验，因为他们大部分在基层工作过一段时间，他们了解企业，了解社会，讲起课来也基本…     

把握学生特点促进学风建设

学风建设是高等院校一项重要的、长期的基本工程,学风的好坏直接关系到高等院校能否为国家培养合格人才。教师作为学风建设的主导者,在教学中应该把握作为主体者学生的特点,避免“不振之风”、“不真之风”、“不正之风”的出现,促使院校学风向着高尚化、和谐化与时代化的良性方向发展。     

浅谈创新教育

小学实施创新教育必须首先转变教育观念，即变“知识性教育”为“发展性教育”，变“教师带着教材走向学生”为“教师带着学生走向教材”，变“封闭式教学”为“开放式教学”；教学中要注意着力营造民主性的教学气氛，创设挑战性的问题情境，组织自主性的探索活动，实行激励性的学习评价。     

那些闪亮的日子

有一些记忆，注定要铭刻在心灵深处。 1984年，我还在中国人民大学上学读书。5月的一天，系党总支向大家宣布：在全系400多名学生中，挑选50名“政治素质高、身体素质强”的低年级同学，参加国庆35周年庆典。我的名字就在那份50人名单之中!这消息。让我足足兴奋了好几天。     

英语课堂提问形式及其利弊分析

新课标提出课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中,教师的“导”起着关键作用。这里的“导”,很大程度上靠设疑提问来实现,提问是教师最重要的语言活动,是教师所有教学技能的一个重要组成部分,是教师教学水平的一个体现。     

高校教师消极心理及其调节

正如所有教师一样,高校教师同样具有传授知识的无私性、情感的“向生性”、意识的“师表性”等心理品质.但由于主客观因素的影响,也会产生这样那样的消极心理,成为人格完善与业务发展的阻抗.勇于正视并合理调节这些消极心理,对独立意识极强的高校技师,将是一个有益于自我超越的参照系.     

讲课重在讲“活”——以高职院校思想政治理论课为例

讲课重在讲“活”.怎样将思想政治理论课讲“活”,提高思想政治理论课的吸引力和实效性,这是新时期所有教师特别是思想政治理论课教师共同面临且必须认真解决的一个重要问题.本文以高职院校思想政治理论课为例,对此进行深入探讨.提出要将思想政治理论课讲“活”,教师必须从形势发展、教学需要和学生实际出发,努力做到教学内容要“讲活”,教学方式方法要“灵活”,教学资料要“用活”,课堂气氛要“激活”.