《日常生活中的思维导图》

正江西人民出版社出版定价:36.00元思维导图是21世纪革命性的思维工具,是众多全球顶尖学府鼓励学生学习的必备课程,诸多500强企业也正在推进员工学习。被商界和学界视若珍宝的思维导图,在日常生活中能否发挥作用呢?答案是:当然没问题,上至应对地震、海啸等紧急情况,下至制定购物清单,无论是外出游     

关于学生自主学习能力培养的研究

现代课程改革对教学提出了新的要求，其重点问题之一就是如何促进学生学习方式的变革，其中自主学习是为广大教育者所提倡的新的学习方法之一。自主学习要求上课教师的课堂教学模式是一种“思维型、互动型教学”，让学生掌握一些最基本、最常用的思维方法和策略，并激发学生的思维状态，促进知识、技能、方法、思路产生正迁移，在教学互动过程中使学生突破学习的瓶颈，进入更广阔的自主学习发展空间。一、自主学习的定义和内涵     

作业傍上形式主义?家长给折腾疯了!

幻灯片制作、拍摄视频、思维导图……居家学习期间,除了日常网课学习以视频、拍照的方式交作业,还有一些上传到微信群内,显示孩子多才多艺的“成果展”。这些“别出心裁”的作品背后,是不少家长内心的无奈哭喊:“快被小学老师折腾疯了!”当技术化、套路化的作业逐渐沦为另一种形式主义,教育界应引起警惕。     

把握教学起点促进有效学习

新课程标准一直强调"学生是学习的主体,学生是语文学习的主人。"随着近几年课程改革的深入,实现学生为主体,把握教学起点已经成为语文教学的关注焦点。而低段语文作为个体文化学习的开始,是基础教育的基础,对个体的后继学习和人生发展具有重要的奠基作用。把握教学起点,促进有效学习,是一线教师的重要任务。一、关注思维感知的空白处儿童的思维分为两种:具体形象思维和抽象逻辑思维。具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。而抽象逻辑思维主要依靠概念、判断和推理进行思维。从儿童思维特     

建构主义视野下毒物与微量物证分析的教学实践

建构主义作为一种新的学习理论,在知识观、学生观、学习观和教学观等方面都有自己独到的观点。用建构主义学习理论指导教学,可帮助我们端正教育思想,有利于培养学生自主学习能力、思维创新能力、分析解决问题的能力,促进学生有效地学习,对创新型人才培养所必需的创新教育具有重要的指导意义。     

教学中的诱、导、空、露

一、诱:明确学习目标,诱发思维。心理学告诉我们:学习目标是学生进行思维的诱因,而且参与程度越深,义务感也就越强,思维的强度也就越大。根据这个原理,在课堂上,老师要确立优质的教学目标,做到基础性目标与发展性目标的协调统一,既要按课程标准、教学内容的科学体系有序地完成知识和技能的教学,也要培养学生以思维能力为重点的学习素质和以情感教育为重点的品德素质。二、导:指导思维方法。教师可根据不同的内容、要求,指导学生进行分析、综合、演绎、归纳、类比,由点到线、由线到面、由面到网,做到触类旁通,举一反三,突出矛盾分析法。这样,…     

行政案例教学中互动理念的运用

案例教学是一种以问题为基础的学生自主性学习方式,不仅代表一种现代教学理念,更是一种教学实践中操作性很强的教学方法.行政案例教学有其特有的内容、方法、过程和目标,有利于教与学的互动.它倡导在课堂教学中不仅要发挥教师的能量,更重要的是释放学生的能量,发挥学生学习的自主性、创造力和批判精神,有利于培养学生解决问题、创新思维和批判性思维的能力.     

基于CSAV的电子参与技术及其启示

简要梳理了国内外在技术领域关于电子参与实现工具方面的研究进展，为解决电子参与政策过程的技术支持问题，提出将计算机支持的可视化技术（CSAV）应用于政策过程公众讨论，并概述了CSAV的概念及模型；通过典型案例分析CSAV政策存贮图，包括总览图、对话图和讨论图的设计原理，得出可视化讨论工具有助于促进电子参与的结论；最后提出了可视化技术面临的挑战及其对中国电子参与建设的启示。     

学科大概念视域中的深度学习

学科大概念教学是促进深度学习的重要途径。通过研读课标和单元整合,为学科育人规划适宜的教学目标;创设问题情境提供生活化的学习素材和结构化的思维路径,建构深度知识观,促进问题解决和迁移创造;加强活动优化帮助学生理解概念内涵、抽象概念本质和演绎概念表达,促进认知升级、思维进阶和素养发展;强化评价指引,重视评价的参与性,突出评价的增值性,关注评价的发展性,使学生的深度学习落地生根。     

指向深度学习的翻转课堂教学模式探索——以《警察礼仪》课程为例

深度学习以促进知识迁移和运用,培养批判性思维、问题解决能力、沟通合作能力等核心素养为目标.基于信息技术而兴起的翻转课堂在以学生为中心以及强调知识应用和能力培养方面与深度学习高度契合.《警察礼仪》课程是一门操作性和实践性较强的课程,以促进学生深度学习为指向,《警察礼仪》课程的翻转课堂采用情境学习模式,其基本结构包括教师的课程准备、学生课前的自主学习、师生课中的情境学习和师生课后的评价反思四个基本环节.翻转课堂的教学过程中特别需要注意课前自主学习的质量保证、教师的教学理念和业务能力上的准备等问题.     

略论刑法微课的设计与应用

在“互联网+”时代,线上与线下相结合的混合式教学的优势日益凸显。微课以微型教学视频为主要载体,作为一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程已成为混合式教学模式的“标配”。目前,刑法教学仍然停留在传统的讲授式教学阶段,教学方式单一,教与学的效率都不尽人意。微课具有学习方便、知识点集中、短时长、可视化等特点,对于克服当下刑法教学中存在的诸多不足具有很强的针对性。刑法微课实效的充分发挥源于对微课的正确认识、科学设计及合理应用。     

刍议信息技术在数学教学中的运用

信息技术作为一种新型的现代化教学手段,正日益广泛地被运用到教育教学中,给传统教育带来巨大影响和冲击。初中数学教师也应当学习和运用信息技术,利用多媒体辅助教学,增强数学教学的趣味性和新颖性,促进教学质量提高。但如何运用信息技术促进初中数学教学,需要一定的技巧。笔者认为,初中数学教师应当巧妙运用教学软件,形像有趣地训练数学思维;巧妙运用多媒体图像,让数学课堂教学异彩纷呈;同时注意整合信息技术和传统教学手段,实现优势互补,避免加重数学教师备课负担。     

不愤不启 不悱不发──思想政治课教学提问的艺术

提问是思想政治课教学中普遍采用的一种方式和手段。我在思想政治课教学的实践中，采用了以下几种提问的艺术方式：一、诱导式提问诱导式提问就是教师通过提问，诱导学生积极思维．开启学生。乙扉，产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。运用这种方式提问，关键在“诱”．核心在“导”。如，我在初二讲“奴隶社会代替原始社会是历史的进步”这一问题时，我是这样开导学生发问的：“原始社会是建立在公有制基础上的一种没有剥削、没有压迫的社会制度。而奴隶制则是建立在私有制基础上的，奴隶主阶级对奴隶阶级的剥削和压迫又是惨无人道的。那…     

活用“问题链”

"问学"是在任务过程中培养学生问题解决素养的客观要求。基于教学目标或某一学习主题,遵循学生的认知经验和思维发展特点,按照一定的逻辑结构将学习内容设计为学科知识有效贯通、思维能力有序演进和价值情感有机渗透的链式问题,对促进学生理解学科核心知识,建构思维进阶图式、开辟深度学习路径和发展学科素养具有重要价值。     

我国大学生研究性学习能力及其现状分析

研究性学习(inquiry learning),是一种学生主动地探索问题、获取知识、应用知识、解决问题的学习方法与形式。从对我国大学生研究性学习能力的现状分析来看,尽管研究性学习已经对大学生的思想产生了一定影响,但是具体的研究性学习的思维、方法和个性品质等方面差强人意,其研究性学习的实际水平和素质还有待提高。这就需要学校教育从总体上转变教育模式和理念,教师的教学角色和方法的适当转变以及大学生自我意识的加强与素质的养成等多方面共同努力。研究性学习作为在21世纪社会经济发展新形势下的一种更新更有价值的学习方法和活动,主要是指…     

引导探究、自主发现促进思维发展

新课标明确指出要注重发展学生的思维,让学生在经历探究的活动中学会学习,学会交流,在吸取知识的同时促进思维的发展。所以传统的学习模式已不再适应当代的教育理念,新的教育发展趋势要求教给学生学习的方法,让学生在自主的空间里掌握知识,形成技能。这就提出了一个如何教,怎样教的问题。我所倡导的"引导探究、自主发现"的课堂教学以突出"人的发展为本"强调在教学过程中促进学生积极主动参与学习,就是要求学生参与多向思维,通过不同角度的探索,自己去获取,巩固和深化知识,并在参与的全过程中发展思维,培养能力。结合本人教学实践谈几点体会。     

改进教学 注重引导

教学方法上的改革应符合学生学习活动的规律和思想发展的规律，符合学生的思维规律。教师要立足于通过“引导”这个中心环节促使学生掌握知识，达到能力与觉悟的提高。因此，正确发挥教师的主导作用，应以“引导”作为课堂教学的重要原则。这是解决教与学矛盾的关键。教法上的引导有多种多样，如问答式引导、研讨式引导、读讲练式引导、例证式引D导，等等。不管哪一种引导法嘟要把教师的“导”有机地贯穿于教学的全过程。首先，引导学生阅读（合股预习）。在阅读前，教师百院向学生交代学习目标和包房，出示导读提纲，引导他订有目的、有针…     

淘素材 清教材 活题材——谈政治课中提高学生学科阅读能力的方法

在对学生学科阅读能力弱的原因简析的基础上,从"鲜活素材,生活浸润"、"互问互教,厘清层次"、"思维导图,理清脉络"、"多变题材,入心熟手"四个方面重点阐述了笔者提高学生学科阅读能力的做法,旨在通过"互问互教"与"思维导图"引领学生读清、读透教材,运用鲜活素材与多变题材激发学生读活、用活教材,做到清、透、活,增强学生在政治学科阅读中的愉悦感、信服感与成就感。     

运用多媒体课件巧设“六趣”

在思想政治课教学中，适当运用多媒体课件，不仅能打破时空限制，多渠道、多形式地向学生传授政治学科知识，加大课堂容量，而且能通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，营造出良好的课堂气氛，提高课堂教学质量。笔者在初三思想政治第四课《中国处在社会主义初级阶段》的教学中，运用多媒体课件，精心设计各个环节，巧设“疑”、“奇”、“争”、“乐”、“情”、“用”六趣，较好地完成了课程标准规定的教学目标。 一、创设问题情境，导之以“疑” 导入新课时，可以充分利用多媒体课件复习旧知，提出问题，…     

高中二年级思想政治(新教材)前言课教学方案设计

（一）教学方案设计1，教的行为设计第一，教学导人艺术的设计。首先，按知识结构进行结构式导人的教学艺术设计。从人类的基本活动和各种具体科学的发展导入到世界观和哲学，再进一步导入到马克思主义哲学及其学习的目的。其次，兴趣导入的教学艺术设计。兴趣导人既可以?..