在单元试卷上写评语的尝试

我在几年的教学中，对学生的每次单元试卷不只是打上“分数”了事，而是针对不同学生的具体情况写出恰当的评语，学生对此种评语是很看重的，这种做法对学生世界观、人生观的形成，知识的掌握和能力的提高，起着重要作用。评语主要有以下几种类型：1．希望型的。对于那些在学习上有进步，但其它方面表现尚差的学生，或成绩居中游但进步较快的学生，给他们以希望型的评语。“某某同学：学习进步快，老师很高兴，希望你在其它方面也能像学习上一样取得进步。”“好，进步大，勇往直前，力争上游！”等等。当学生得悉老师对自己的殷切期望后，…     

反写评语

所谓应写评语，就是学生给老师写评语。班主任在期末或学年结束给学生写操行评语时，也不妨请学生给自己写写评语。反写评语，至少有以下好处：”1．可以促进教师的自我完善。学生和班主任接触最多，交往最频繁，对班主任老师的优点和点点滴滴的不足都会看到眼里。他们或意暂或直率的评语，可以让老师看到自己工作中的不足和应该努力的方向，从不同角度认识自己，从而严于律己，促进自己人格及工作的不断完善。2．能促进师生心理相容。班主任给学生写评语，同时，也请学生给自己写评语，这会使学生体验到一种尊重感、信任感和平等感，增强民…     

开颜集

看评语学生打开作文本,对着老师写的评语看了又看,认不出写的是什么字。便去问老师:‘您写的什么意思?’老师皱起眉头,看了许久,终于认出来了,读道:‘字迹太潦草,以后要注意!’学生说:‘怪不得,我看了半天也认不出来。’     

作业评语八类型

著名作家魏巍在学生时代就是在教师那句“你是一个心静如水的学生”评语中得到鼓励,健康成长起来的。为此,我在20多年的教学实践中,对学生的作业不只写一个“阅”字完事,而是针对每个学生作业的不同情况字斟句酌下个恰当的评语,并把评语分为以下几种类型:1.赞扬型。称赞和表扬,是学生兴趣的源泉,是引导学生前进的动力。任何学生都有自尊心和荣誉感,每当学生在学习上取得进步时,都会得到我的赞赏和表扬。2.鼓励型。当学生书写认真,或成绩进步,或作业有独到之处时,我都予以鼓励。3.希望型。对于那些在学习上有进步,但是其他方面表现尚差的学生…     

我请学生写评语

当同学们听说我要请他们给我写评语时,都感到有些纳闷与惊讶。当我再次真诚而肯定地告诉他们:“我们已相处了一个学期,大家彼此都有些了解与认识,希望大家能给我一个客观而公正的评价,当然内容篇幅不限、署名自愿,最主要的是语言要真实。希望大家能本着对老师负责、对班级负责的原则,说出自己的心声。”经过这番打消同学们重重疑问和顾虑的话语后,大家开始认真写了起来。收上评语,我迫不及待地一口气将其读完,顿感思绪万千。评语中有学生对我热情的赞扬、真诚的希望、委婉的批评、真言不讳的指责……这一句句感人的话语、一行行满怀深情的文…     

追求真理比获得真理更有意义

我校一个学生在政治试卷上写过这么一段话:“只有标准答案,没有我的理解,反正写了也是错的,不写了。”这位学生的话反映了我们教学中存在的一个深层次的问题,多年来我们习惯了考试必有“标准答案”,上课必有结论。长此以往,必然束缚学     

我给差生写评语的尝试

写好差生的评语虽是费动劳神之事，但我总是把它作如一次教育的契机，始终坚持一个目的，即促其由“差”变‘好”，达到良性转化。几年来，既在怎样写好差生评语方面乍了一些尝试，并有了点滴体云。一、改变人称。我一改“该生怎样”的鉴定式写法，将“谁生”改称“你”，使彼此间的心理距离拉近，好像在愉悦的气氛中相互谈心。如我给一位体育成绩好，但学习成绩不理想的学生写道：“你的体育成绩很好，如能将在运动场上的拚劲用到学习上，学习成绩肯定会好起来，你说是吗？我相信你c”这样写出的评语较自然不生硬，差生就乐于“听”，易于…     

用心写好学生三类评语

一、巧翻花样写好学生作业评语政治作业多为开放性作业,篇幅一般比较长。加之班级人数又比较多,不可能逐篇给予详细评点。以前我除了精选几篇有代表性作业进行简短评析外,多数学生的作业往往只是打一个√号,或者简单做出优、良、差等标记。时间长了,学生对此无动于衷,我也觉得枯燥乏味。为了激发学生对作业评语的关注和兴趣,     

不要吝啬你的爱

作为一名教师,特殊的职业使我同孩子有更多的接触机会。课间时,偶然发现一名学生的教科书封皮上贴着一张小纸条,上面写着两个字:真棒,鲜红的色彩和熟悉的字体立即勾起了我的回忆……他是个纪律很好但成绩一般的学生。一次小考,我出了五个题目,不是很难,许多同学答得都很好。当批到他的卷子时,发现他有一道题答错了,但我想这对于他已经很难得了,于是在帮他改正了之后,在下面的空白处写了两个字:真棒。没想到就是这两个字竟让他如此的珍爱!竟然端端正正地贴在了教科书上!评语,对于教师也许真的就是那挥笔的一瞬,而它给学生们带来的却是什么呢?…     

怎样给学生作业下评语好

老师给学生作业下个恰当的评语,学生是很看重的,以至在学生的人生观和世界观形成过程中起着潜移默化的作用。散文家魏巍在学生时代就是在教师那句“你是一个心清如水的学生”评语中得到鼓励,健康成长起来的。为此我在数年的教学中,对学生的     

杖念

想到他,便想到他那根夹在腋下寸步不离的拐杖,那是他人生远行的佩剑,那是他生命活力的徽章。 30年前,我曾用稚嫩的笔在作文本上描摹过他。他以班级语文小组负责人的身份为我们布置作业:写一篇记叙文,记一位熟悉的人。我对他熟悉,于是我写了他,题目叫《向保尔看齐的人》。结果,他给我批了58分——不及格,评语是“对所描写的对象理解不深”,我愕然。后来才逐渐悟知熟悉的未必就能理解。     

说个性

记得上中小学的时候,每学期期末班主任老师都会在我的成绩通知书上做个鉴定,下个评语。不谦虚的说,那时候我各科成绩优秀、尊重老师、人缘好,也是学校各项活动的活跃分子,算是品学兼优的好学生吧。班主任老师在送了我一大堆赞扬之后,到最后总是给我一个"个性太强"的不足与缺点。久而久之,我也错误地认为这是     

招聘考试

某大公司要招聘一名总经理助理,广告刊登后应聘材料像雪片一样飞来,经过挑选,有50个人被通知笔试。试卷上的题目是这样的:综合测试题(限时三分钟):1.请把试卷认真读完;2.请在试卷的右上角写上尊姓大名;3.在姓名下面写上汉语拼音;4.请写出五种动物名称;5.请写出五种植物名称;6.请写出五种水果名称;7.请写出五个中国城市;8.请写出五个外国城市……不少考生眼睛匆匆地扫视视卷,拿起笔便在试卷上飞快地写,考场里的空气紧张得有些凝固。一分钟,二分钟,三分钟,时间很快就到了,除了两三个人在规定的时间三分钟内交卷外,其他人都还在忙着作答。考官…     

对评语改革的几点思考

为了研究方便,我们将评语分为传统评语（以往的评语）和情感评语（改革中使用的新式评语）。传统评语的特点是程式化、冷峻性、趋同性、低效性。这种传统的评语,教师使用起来固然方便,但对学生的思想心理变化作用不大,因此必须进行改革。使用情感评语是评语改革必然的正确的选择。所谓情感评语,是指教师使用对学生充满爱的情感对学生的表现进行综合评价的语言,这种评语对学生具有激励、鼓舞、唤醒、引导的作用。 一、使用情感评语的原则 １．师生情感共融性原则。 教育活动实质上是师生间心灵沟通与情感交汇的活动,情感与心灵是教师…     

写点教后感好

我在几十年的政治教学生涯中,总喜欢在一节课上完后,通过认真反思,在备课笔记上写上一些教后感。实践证明,得益非浅。我写的教后感,具体内容包括两个方面:1、通过与学生的个别接触,或召开小型座谈会及学生课堂上的反馈,查一查这节课的成功     

判试卷与判脸面

做过教师的人都知道,在日常烦杂的工作中,判试卷是最叫人头痛的事儿：每次考试,多如牛毛的试卷叫人头大如斗——这么多千奇百怪的试卷,要在规定时间判出,给出学生看了不至于拿着试卷来找你评理的分数,委实不是容易的事。那么,不判行不行呢?以我多年的经验,答案是否定的。首先,学生不答应。人家辛辛苦苦准备了一学期,考场上费尽心思做出来的卷子你不看,也太拿学生不当人了。其次,学校也不答应。你不判卷子,没有成绩,组织上怎么评估你的工作?再其次,家长也不答应。花钱让孩子读书,连个成绩都没有,这钱不如扔在水里还有个响呢。所以,现在老师要不给学生判卷,出路只有两条：要么去当校长,要么收拾铺盖走人。     

我尝到了甜头

考查是教学过程中的一个重要环节。长期以来,教师通常采用老方法,由教师精心设计试卷、再由学生埋头答卷。面对试卷,学生有时会感到措手不及,甚至会考得垂头丧气、面红耳赤,部分学生对少数圈套式的试题感到厌恶,错误地认为教师在捉弄学生,为此,我在出卷     

浅谈幻灯投影在试卷讲评中的运用

运用电教手段进行政治课教学被越来越多的政治教师所重视，电教手段在政治课教学中运用的范围也越来越广泛。我尝试着把幻灯投影从于试卷讲评之中，收到了良好的效果。一、运用幻灯投影于试卷讲评的开头学生接到老师发回的考卷后，第一个念头往往是看自己得了多少分，正如人们常说的“考分，考分，学生的命根”。而如何引导学生正确看待考试成绩，是教师进行试卷讲评必须首先解决的一个问题。使用的方法是否信当直接影响学生的心理情绪，也关系到试卷讲评的效果。基于此，我的做法是：在试卷讲评的开始，使用幻灯投影设计的“考试成绩自我评…     

评语“八不”

评语是对一个学生的德智体几方面情况的全面评价,因此要力求准确。教师给学生评语要做到如下“八不”。一、不老师包办评语一般由老师执笔写成,但不能全由教     

我是怎样进行试卷讲评的

试卷讲评是教学工作的重要环节之一。搞好这一教学环节,对于提高教学质量将起到事半功倍的效果。但它却往往得不到师生们的普遍重视,甚至不少学生把试卷讲评课当做“对答案课”,使试卷讲评起不到它应有的作用。我在平时的政治教学工作中,对试卷讲评这一教学环节从未轻易放过。具体做法是: