习近平德育思想对高校思政工作的启示

当代大学生道德素质难以紧跟时代需要,高校思政教师队伍资历现象凸显等现象影响思政工作进一步开展。习近平青年梦思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和传统美德的教育、中国共产党党史和中国国史教育等德育理论观为推进高校思想政治教育的发展提供了有力保障。新时期,高校思想政治教育工作者应坚持国情教育和世情教育相结合、党性教育和人民性教育相结合,注重高校思政工作的针对性、全面性和实效性,把思政工作这份责任扛在肩上,以身作则、严格执行。     

大数据时代提升高校思政理论课教师话语权的路径探析

思想政治理论课教育是加强大学生思想政治修养的主要方式之一,思政课教育的实效性从实践操作层面上,主要取决于思政课教师在课堂和课外如何有效运用与掌控自己的话语权对学生进行影响和引导。随着大数据时代的来临,高校思想政治理论课教师应当与时俱进,通过增强理论话语权、改善教学话语权、拓宽传播话语权等实践路径,提升教师自身话语权,及时优化思想政治理论课话语体系,巩固思政课在大学教育中的育人时效性与实效性。     

心理学视阈下的主体间性思想政治教育研究

主体间性思想政治教育和心理学在思想政治教育中的应用是近些年来思想政治教育研究领域中出现的新课题。从心理学视角研究主体间性思想政治教育的内涵及其要素之间关系,期待心理学相关理论的引入可以更好地达成主体性思想政治教育向主体间性思想政治教育的转变,实现思想政治教育的实效性。     

中学思想政治教育交互主体性模式的构建——价值诉求与基本原则

思想政治教育交互主体性模式的构建,是现代哲学在思想政治教育中的具体运用,将主体间性哲学思想运用于思想政治教育之中,并在此基础上构建新的教学模式,这对解决传统思想政治教育中存在的诸多缺陷和弊端的改变有着重要的价值,对中学思想政治教育实践实效性的增强有着重要意义。将主要从价值诉求及基本原则两个方面论述关于中学思想政治教育交互主体性模式的构建。     

新时期大学生信仰缺失与思政课教学的困顿

思政课教学是提升学生的道德素养并外化为行为习惯的过程,需要学生有坚定的发自内心的信仰力量支撑。然而,思想政治理论课教学中一些大学生马克思主义信仰缺失导致思想政治理论课教学出现困境:部分学生对该课程的学习基于功利主义,无法将社会对大学生的道德要求内化为自身的思想道德品质,并外化为品德行为习惯。思想政治理论课教学成为与他们相对立的异化活动,无法对他们的思想道德产生影响。应发挥思政课主渠道作用,提升马克思主义信仰教育的主体性;发挥思政课教师引导作用,提升信仰教育的实效性。     

高校思政课有效性有效性教学设计改革

正"以课堂为中心,教师为主导"的高校思想政治理论课传统教学模式,不利于调动学生积极性,影响了思政课的教学实效性。实施高校思政课有效性教学设计改革,就是要打破传统的教学设计思维,立足于调动师生双方的主体性精神,侧重于提高师生双向受益度和喜爱度,推行感性化、专题化、个性化、网络化和精品化教学设计改革,切实提高思政课教学效果。     

提升高职院校思政课教学实效性的思考

思政课是对高校学生进行思想政治教育的主渠道,落实思政课的实效性对国家和学生个人来说具有重要意义。是否符合社会发展的需要,是否符合学生全面发展的需要是衡量思政课实效性的依据。学生对思政课认识不足、教学内容重复、教学方法单一、教师素质等因素影响思政课实效性。为此,应创设各种活动任务;用马克思主义理论征服学生;用师生间的和谐情感打动学生;充分利用互联网平台服务于思政课教学。     

对思想政治教育根本目的的探究

当代思想政治教育以"主体性人格发展"为根本目的,明确这一问题,将有利于思想政治教育理论的完善和实际效果的提高。由于历史传统和客观现实等多方面原因,主体性人格是当今社会缺失的人格,主体性人格的培养成为当前急需解决的重大问题。主体性人格的培养是一个循序渐进的过程,与多种因素有关,其中与思想政治教育的关系较为密切,因而要在大学生思想政治教育过程中培养和完善主体性人格。     

高校思想政治理论教育规律探析

高校思想政治理论课应遵循主客体认同相结合规律,构建思政课教学良好开端;遵循知识传授与价值观教育相结合规律,实现"思政课程"与"课程思政"的完美结合;遵循理论与实践相结合规律,让思政课焕发蓬勃生机;遵循量变与质变相结合规律,培养青年学生在思想升华中"精神成人"。这样才能提升思想政治理论课的亲和力、科学性和实效性。     

思想政治理论教育实效性的提升策略

与信息时代相对应,强调创新精神和实践能力培养的探究性学习方式成为思想政治理论教育实效性提升的重要路径选择.在思想政治理论教育过程中实施探究性学习,不仅有利于更好地体现思想政治理论教育的价值性,也有利于更好地实现它的知识、能力和情意目标.在思想政治理论教育实施探究性学习方式的过程中,我们要处理好探究性学习方式与学科课程内容的关系、探究性学习与思政教师的能力要求和探究性学习的评价问题.     

习近平治国理政新理念下的思政课教学改革——以“参与式”五步教学法为例

习近平治国理政新理念系统地回答了在当前形势下思想政治教育工作面临的问题、目标、要求、途径、原则与方法等,对加强和改进高校思想政治教育工作的针对性和实效性,有重要的启示意义。高校思想政治教育工作要体现人文关怀,常抓不懈;高校应把弘扬与践行社会主义核心价值观摆在突出位置;高校思政课教学要不断创新工作方式、方法;高校思政课教学应积极弘扬中国传统文化;高校思政课要把培养有道德、高素质的合格人才作为主要目标。     

思政教育视野下高校政治性理论社团的意义——基于对四川文理学院大学生中国特色社会主义理论研究会的思考

高校中的学生社团是一个发挥学生主体性,让学生们投身实践、锻炼自己的重要平台。四川文理学院大学生中国特色社会主义理论研究会由于其深刻的政治性、理论性,在广大青年学生中发挥着思想引领、理论熏陶、政治实践的作用,它通过将思想政治理论学习和政治参与实践联系起来,对广大学生进行思想政治教育洗礼,搭建起了思想政治教育的新型平台,探索高校思想政治教育的新路径如下:培育和传承红色社团文化精神,强化思想引领作用,加强社团思政理论学术建设,增强理论熏陶效果,打造定点学习实践基地,发挥政治实践功能。     

提高高校思想政治理论课教学实效性的途径探析——以《中国近现代史纲要》课为例

高校思想政治理论课是对当代大学生进行思想政治教育的主阵地。思政课作为大学生的必修课,是帮助他们树立正确世界观、人生观、价值观的重要渠道。大学生思想道德素质关系到国家和民族的未来。由于高校思政课教学受学生、教师和社会各方面因素的影响,教学实效性面临诸多挑战,提高高校思想政治理论课的实效性有着十分重要的意义。     

高校思政教师人格魅力提升及对教学实效影响

如何提高高校思想政治理论课的实效性一直都是高校思政课教师关注的热点问题。思想政治理论课在由教材体系向教学体系转变的过程中,思政课教师开始探索提升学生对思想政治理论课兴趣的途径。从教学方法到教学手段,从理论课堂到实践课堂,高校思想政治理论课教师在尝试了各种方法后,教师的人格魅力对思想政治理论课实效性的影响开始步入学者和教师的视野。可以说,高校思想政治理论课教师人格魅力的提升是提高高校思想政治理论课课堂实效性的关键所在。     

系统推进“精准思政” 着力培育时代新人

<正>“精准思政”是思想政治教育的新形态,是坚持精准思维、实现精准育人的教育实践活动。电子科技大学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻习近平总书记关于高校党的建设和思想政治工作的重要论述,充分发挥学校在电子信息领域的优势,不断推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,遵循以精准把握航向为根本、精准识别对象为前提、精准供需对接为主线、精准创新机制为动力的“精准思政”逻辑理路,着力构建“精准思政”工作体系,不断提升思政工作的针对性和实效性。     

浅析思想政治理论课的实效性问题

目前,我国的思想政治理论课还存在早期教育乏力、存在认识偏差、教师驱动不够、校园文化不浓等问题,这都不利于思想政治教育实效性的提高。对此,应科学确定其目标,奠定思想政治理论课的坚实基础;提高对思政课的重视程度,提供巩固思想政治教育效果的保障;创新授课教师激励机制,提高思想政治理论课的实效性;推动高校校园文化发展,营造思想政治教育工作的良好环境。     

我国现代思想政治教育弊端及改革路径探讨

人本思想是我国现代思想政治工作的核心所在,这就要求思想政治教育的开展从个体的主体性特征出发,切实符合个体的全面发展原则。作为思政教育改革的最核心元素,思想政治教育方法的改革是导致思政教育效果差异和价值差异的主要原因。随着思想政治教育系统的不断开放,无论是教育理念、教育方法还是教育模式都发生了显著变化,这对于思想政治教育目标的实现极为重要。然而,现代思想政治教育中存在的一系列问题也是不容忽视的,需要从思政教育的方法和手段方面加以改善。从现代思想政治教育的基本内容出发,分析了现代思想政治教育中的突出问题,并提出了切实有效的改善策略。     

高校思想政治教育显性教育和隐性教育的整合

显性教育和隐性教育是大学生思想政治教育的两种重要方式和途径,大学生思想政治教育显性教育和隐性教育的整合,可以确保大学生思想政治教育工作提质增效,增强新时代大学生思想政治教育的亲和力、获得感、实效性和时代感。要坚持方向性、主体性、创新性、实效性和示范性原则的有机统一,通过夯实课堂整合的基础,创新整合的载体、丰富整合的方法、拓展整合的实践途径、完善整合的保障机制为显性教育与隐性教育的整合形成合力。     

“碎片化”时代高职院校思政教育实效性研究

"碎片化"时代对生活和学习方式产生了深远影响,高职思政教育面对时间、空间、知识、注意力、心智都呈现碎片化的学生群体,教育的实效性受到严重制约。本文提出利用"碎片化"的载体开展针对性的思想政治教育,同时抓住契机,积极引导学生参与较为系统性、集体性的思政教育活动,最终超越"碎片化",不断拓展思政教育空间和时间,保证思政教育持续发挥实效性。     

高校研究生思想政治教育的三架马车——探索党中央十六号文件的目标要求在研究生思政教育中的实现平台

党中央十六号文件中提出了关于高校大学生思政教育的目标要求,结合当前研究生的思想特征、成长规律与学习兴趣,探讨了在研究生思政教育中实现党中央十六号文件目标要求的三大平台,以期切实提高研究生思想政治教育的实效性。