全民教育思想与孔子的“有教无类”教育主张

全民教育思想是当今世界影响力最大的教育思潮之一,它主张教育对象的全民化,追求教育平等、教育机会均等和教育民主化。早在2500多年前孔子提出了“有教无类”的教育主张,为私学兴起、文化下移和教育对象的扩大作出了历史性贡献。二者虽然在诸多方面存在差异,其基本内涵和精神追求是一致的。全民教育思想可以从孔子那里汲取丰富的营养。     

思想政治工作要讲实效

随着社会主义市场经济的逐步完善与发展 ,企业的思想政治工作必须要做相应的转变。我国职工政研会第十次年会上 ,袁宝华会长在主题报告中郑重提出了“实现思想政治工作现代化”这一命题。政工现代化是指“政工观念要现代化 ,内容要现代化 ,方法手段要现代化 ,管理机制和组织机构要现代化 ,政工队伍建设要现代化”。这就要求工作必须讲艺术、讲实效。要从听我讲变为平等交流 ,由单向灌输为主向自我教育为主转变。因为市场经济的特点就是等价交换、平等竞争 ,人们在经济交往中地位平等 ,机会均等 ,自主、平等的意识逐步增强 ,这就要求思想政治…     

坚持以人为本构建高等教育新型师生关系

深入贯彻和落实科学发展观要求高等教育必须坚持“以人为本”的教育理念。以人为本就是要在教学中坚持“以学生为本”,加强对学生的人文关怀;以人为本就是一种尊重学生的人格和潜能,把学生作为教学的出发点和归宿的新的教学理念。在“以人为本”教育理念的指导下,构建高等教育新型师生关系包括建立师生之间的平等主体互动关系、平等对话关系和实践交往关系。     

经济分配中的平等与机会均等

随着市场经济的改革与发展,社会各种不平等的状况也日益突出起来。分配不公,机会不均等,变得越来越严重,成为限制劳动者积极性充分发挥,道德沦丧和影响社会安定的重要因素。应当如何看待平等与机会均等?收入均等是否就是公平?收入不均等是否就是不公平?收入与平等、公平、机会均等之间存在着什么样的关系?这些都是目前哲学和经济学研究的现实理论问题。鉴于其重要性与迫切性,本文拟对此作一尝试性探讨。     

教育平等的宪法考量

教育平等包括三个方面的内容:教育为什么能够平等且必须是平等的?教育平等是机会平等还是结果平等?教育平等如何实现?第一个问题的答案是人的理性平等和价值平等;第二个问题的答案是包括资格平等和资源平等的教育机会平等;第三个问题给出的一个可能答案是“参与平等”,即教育平等的实现,必须以正义社会为依据,以普遍的义务教育确保每一个人都能平等自主参与社会,以公正的高等教育保证每个人群(如民族、性别、地域等)都有平等机会参与社会竞争.     

教育公平：离我们还有多远？

教育的基本功能之一,就是缩小贫富差距,促进社会平等。我国两千多年前的“有教无类”思想,就蕴涵着社会公平的深意,但随着教育的跨越式发展,教育不公平问题日渐显现。在近几年“两会”上,人大代表和政协委员们振臂呼吁:国家要采取强有力的措施,努力实现教育公平。教育不公平之现状城乡投入不平衡。国家教育投入的不公,人为地造成教育资金向城市倾斜,由此导致最好的设施、教师、管理等公共教育资源向少数学校“流动”和集中,而在同一片蓝天下的农村,得到国家的教育投资相对较少,使农民在基础教育上负担过重,使其子女的入学率、升学率和受教育…     

教育部将加大力度资助家庭困难学生

近日，教育部相关部门负责人就开展“教育经费管理年”活动的有关问题回答了记者提问。该负责人表示，为促进教育公平，加大对进城务工人员子女平等接受教育的扶持力度，将其纳入财政保障范围，保障他们平等接受教育的权利。     

成教大学生思想政治工作要突出“三性”

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,也是我国实施终身教育体系的主体构件,在我国高等教育中占有相当规模。就湖北省而言,成人高等教育在籍生与普通高校在校生规模大体相当。然而由于教育体制的不健全以及成人教育的特殊性、受教群体的复杂性、教育理念的“功利性”,施教者往往只重知识的传授,受教者普遍只看重文凭,因而思政教育这个构件对这个群体就缺乏明确的主体和客体。如果不加强这个受教群体的思政教育,必将是高等教育的严重缺失,会对我国受过高等教育这个群体的综合素质的评价产生严重影响。高校作为培养和造就中国特色社会主…     

在发展中实现平等──对收费教育的思考

在发展中实现平等──对收费教育的思考孙乃纪学校招收“自费生”、“议价生”，对人们已有的教育平等观念冲击很大，好像宁清如水的学校也变得只认钱不认人了。其实，我们倒不妨回过头去看一看，问一问不太长的历史，难道教育不收费就平等吗？“文革”期间的教育，连升学...     

高等教育改革刍议

20年来，随着改革的深入，我国的教育事业取得了巨大的成就。“教育产业化”的提出，在全国更是反响强烈，本文就高等教育改革谈点自己的看法。     

学历腐败与制度缺损

社会上对“学历腐败”问题，一直反映十分强烈。近年来有不少人，特别是某些领导干部，通过各种手段，“巧取豪夺”地获得了高等院校的各级正规学历和学位。逮实际上是对中国高等教育和知识尊严的公然亵渎，是一种扰乱社会评价机制的公开舞弊行为，对追求知识的莘莘学子也不可避免地会产生“负激励”效应。长此以往，人们对教育的平等     

新疆教育发展的现状及对策研究

新疆教育事业从综合发展水平来看 ,与东部地区相去甚远。加快新疆教育发展 ,要抓住师资队伍建设这个龙头 ,积极实施“人才强教”战略 ,要创造条件 ,尽快推行 12年义务教育 ,重视保障各族学生平等接受高等教育权利的顺利实现 ;推进高等教育改革 ;实施农民教育工程 ,提高农民的科技文化素质 ;加快建立与实施素质教育和培养创造型人才相适应的教育科研体制 ;强化教育的服务意识。     

如何转化后进生

一、善于发现“后进生”的个性潜能及思想上的“闪光点”。大量事实告诉我们 ,不少后进生往往在某一方面确实具有许多学生所不及的潜能和特长 ,只因被其自身的许多“缺点”所掩盖 ,不容易被人发现而已。如果我们的教育者被其缺陷蒙蔽了眼睛 ,形成了一种心理定势 ,以致视而不见 ,那就不能不说是教育者的失误和过错了。只有将后进生与优等生平等相待 ,一视同仁 ,视之为璞玉 ,有因材琢器之异 ,无优劣高下之分 ,炼就一双发现后进生个性潜能的慧眼 ,变片面苛求为激励扬长 ,就能有效促进后进生的全面转化。因此 ,“发现”后进生独特的潜能和“闪光…     

我国高校公共选修课的管理与建设探讨

近年来,我国高等教育获得了前所未有的大发展,高等教育改革也在不断进一步深化,正在由“精英教育”向“大众化教育”、“应试教育”向“素质教育”转变。要真正实现这种转变,涉及的因素很多,如教育体制、教育模式、教育思想、教学方法等等的改革,     

谈美国通识教育的起源

正通识教育又名普通教育,是起源于欧洲、形成于美国的一种高等教育思想。通识教育作为美国盛行的教育理念在20世纪30年代就被引入了我国。然而目前国内部分高校并未领会其精神实质,实施上有失偏颇。例如,将通识教育与专业教育对立,认为通识教育局限于知识传递,甚至以通识之名开设大量技术课程。为此,笔者通过回顾通识教育的     

教育“以人为本”与创新人才培养

教育“以人为本”和创新人才培养是我国高等教育面临的“与时俱进”的课题,同时也是当前高教改革的重点领域。教育“以人为本”的目标是使个人实现“全面”的、立体”的和“自由”的方式存在,实现人的全面发展。要进行创新教育,培养和发展大学生的创造力,就要夯实个性化教育这一创新教育的基石。     

人才开发:西部开发的支点

一位哲人说过:给我一个支点,我可以将地球转动起来。对于西部地区经济社会发展而言,这个“支点”就是人才。 1.教育开发,拓展人才之源。一是增加中央财政援助,尽快普及基础教育。二是加速普及中等教育和职业教育。三是放开高等教育市场,大力发展高等教育。四是大力发展具有规模效益的“开放式”教育。包括电视教育、远程教育、网络教育和虚拟大学等。     

美国高校多元化教育的特点及启示

当今知识经济时代，知识结构、社会需求的多元化，要求高等教育相应多元化发展。全球化时代，我国高等教育可以借鉴他国成功的经验。美国高校相对成熟的多元化教育理念，融合“个人本位”与“社会本位”、专业教育与通识教育、大众化教育和精英教育，为我国高校通识教育提供许多借鉴之处。     

试论高等教育学生资助资源的合理配置

高等教育大众化条件下,学生资助是解决教育机会均等的重要措施,而高等教育学生资助资源的合理分配是实施这一举措的关键。教育资源配置方式的选择取决于不同的因素,从本质、意义、问题与展望四个方面,对高等教育学生资助资源合理配置的方式、原则、模式和途径进行了探讨,注重资助资源在各层次的分配,在坚持公平优先的情况下兼顾效率,不断优化和完善高等教育学生资助资源配置机制。     

为冲破大学女禁而奋起抗争的邓春兰

早在二十世纪初，我国一些进步人士就提出男女教育平等的主张，但由于北洋军阀政府的腐败和封建势力的反对和阻挠，全国国立大专院校中仍然是“女子竟无一人”，为冲破女禁而奋起抗争的先驱者中有一位女青年，她就是青海省循化撒拉族自治县的邓春兰。