高职英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

在高职教育中自主学习起着至关重要的作用,而目前许多高职生不具备自主学习能力,尤其在英语学习方面更是相对薄弱。本论文从我校高职英语阅读教学的现状出发,探讨了如何在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力,使学生积极主动地参与到英语学习过程当中,变被动学习为主动学习,成为学习的主人。     

高职公共英语教学改革思路

我国高等职业教育的迅速发展对高职公共英语教学提出了更明确、更高的要求。文章针对目前高职英语教学中存在的问题，提出加强英语教师队伍培养建设、改革考评制度、建立自主学习中心等措施，以培养学生英语自主学习能力，实现高职英语培养学生实际运用语言的能力的教学目标。     

高职英语水平的分析及研究

加入WTO对我国高等教育的培育数量和质量提出了更多、更高的要求。高职学生是当今高等职业技术教育的主要对象之一 ,其在接受中等职业技术教育过程中基础英语学习的不足给高职英语的教学带来一定的难度。     

发挥学生主体作用 优化高职英语教学

高职英语教学是高等职业教育一个难以突破的难关.在高职英语课堂教学中要转变观念,确立"以学生为中心"的教学观;不断更新教学方法,培养学生自主学习英语的能力;发挥学生主观能动性,激发学生创造能力;构建以学生为中心的教学模式,发挥学生主体作用,优化英语课堂教学,提高英语应用能力.     

合作型英语写作模式微观教学方法探索

在英语写作课堂中实施合作学习理论,是改革高职写作教学的重要教学举措．本文在诠释合作学习理论的基础上,通过对英语写作教学微观环节的剖析,探讨了如何运用这一理论培养学生的合作能力和提高学生的英语写作水平,旨在建立一种新型的、以学生为中心的、快捷有效的高职英语写作课堂教学模式。     

高职学生自主学习能力培养的教学策略研究

教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出要培养高职学生的英语自主学习能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。以建构主义学习理论、终身学习理论、主体教育理论、人本主义理论和克拉申的二语习得理论为基础,提出四个有效的教学策略：转换传统的师生关系实施课堂教学民主化;建立分层次教学体系,还学生选择教育的自主权;指导学生科学的进行学习效果评价;建立自主学习中心,为学生提供自主学习的空间。     

优化学习氛围,增强学习自信——高职学生学习自信的调查研究

学风建设是目前高校相当重视的教育教学问题之一。针对高职学生的访谈和预调查发现高职生中存在不少学习问题,而学生的学风不好是主要问题,学风不好的背后,又潜藏着学习动力不足和学习自信缺失的问题。本研究通过问卷调查的方式了解高职学生的学习自信度现状,并尝试对高职生学风问题进行分析,以期提出加强学风方面的建设性意见。     

高职英语自主学习能力的培养途径

高职英语教学,教师不仅要向学生教授英语知识,更重要的任务是在平时的教学中运用多种策略开发他们自主学习的能力.本文根据高职学生的实际情况,结合教学实践探究了几种培养学生能力的途径,旨在提高他们的英语水平为继续学习打下基础.     

高职英语多媒体教学中学生自主能力的培养

当今时代，英语多媒体教学已广泛用于高职英语教学中。文中旨在运用建构主义学习理论，在多媒体教学环境下，培养高职院校学生的自主学习能力，验证自主教学的可行性，培养高职学生的自主学习的习惯，掌握自主学习的方法，提高学生的自主学习能力。     

基于行业就业为导向的高职学生英语自主学习能力培养的研究

基于就业为导向的高职学生英语教学中，在培养学生自主学习能力的同时也提升了学生对专业英语的应用能力，从而使得高职学生更具有业竞争力。文章在论述自主学习概述的基础上，从还课堂于学生，树立学生的主体地位，引导学生进行自主学习；创设教学情境，营造英语自主学习的氛围；强化学生的实践活动，让学生在实践中学以致用等三个方面对高职学生英语自主学习的策略进行了探究。     

从双语教学视角思考我国大学英语写作教学

大学英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分,其目标是提高学生英语书面表达能力,然而在英语写作教学中开展双语教学为非英语专业大学生带来了巨大的困难,造成这些困难的原因主要有学生的英语水平有限、教学目标不明确、教材配置不合理等等。为了改善这一问题,文章从提高学生英语能力、改进教学模式和合理引进教材方面提出了一些见解,希望以此改善大学英语写作教学,提高学生英语综合能力。     

关于高职公共英语教学的几点思考

本文是关于高职教学的思考.由于高职学生的培养目标是在培养实用性人才,那就需要在较短的学习时间内,充分调动学生的积极主动性,利用现代化的教学手段,向学生传授行之有效的学习方法,使之掌握适用较强的英语听、说、读、写诸方面的能力,并帮助学生树立自学的信心和终身学习的信念。     

在高职英语课堂教学中实施自主性学习

改变学生传统的以单一性、被动性为特征的学习方式,建立以多样性、主动性、选择性等为基本特征的新学习方式,是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。在高职英语课堂教学中实施自主性学习,就是要激发学生学习英语课的积极性、主动性和创造性,促进学生主体性品质的发展,培养学生的创新精神和实践能力,增强高职英语课堂教学的实效性。     

高职学生英语教学对策——如何克服高职学生不爱学英语的现象

高职学生不爱学英语是普遍现象,这与学生来源状况,英语基础现状和学习心理状况有着密切的关系,而直接的原因主要包括教学环境、教师水平和考试评估方法等外部因素和学习动机、英语基础与学习方法等内部因素。要克服高职学生不爱学英语的现象,应从外部和内部因素着手。     

合作学习在中职英语写作教学中的运用

随着社会的发展和人类的进步,合作意识越来越被人们所重视,并在广泛地发挥更加重要的作用。现代社会中的许多科研活动,包括社会科学和自然科学,都是以合作方式进行的。合作学习作为一种新型的学习方式,它包括:同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,是课程改革的一个亮点。由于受到传统学习方式的长期影响,笔者在教学过程中,尤其在课堂教学中作了一些探索。在英语写作教学过程中,合作学习在此过程中起到的作用是切实客观的。     

英语课前5分钟教学实践与反思

针对高职学生英语学习热情不够、听说能力薄弱的问题，作者利用英语课前5分钟开展了名为dailyreport的英语表演，以激发学生英语学习的兴趣，提高他们的英语语言综合应用能力。文中叙述了该项活动的实施办法、教学效果及教学中需要改进之处。     

高职大学公共英语分级教学探索研究

近年来,随着高职教育的蓬勃发展,高职院校学生队伍不断壮大,因学生学习基础差异而造成英语水平高低不齐的矛盾日益突出,打破高职大学英语教学的统一性和无差别性,在遵循因材施教原则的前提下,通过实施高职大学英语分级教学,以实现教育让人人都得到最大发展的目标,已显得十分必要。文章尝试探讨高职大学英语分级教学的目标定位及分级教学的整体思路,希望此改革能充分发挥其因材施教的作用,从而促进新形势下的高职大学英语教育的发展。     

关于高职公共英语教学改革的探讨

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,其目标是为国家和地方经济发展培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质应用型人才。因此高职英语教学有其特殊性,即强调基础性、实用性、针对性。本文拟从高职英语教学的特点及影响因素出发,在分析了高职英语教学的现状的基础上,指出了高职英语教学的主要改革方向,即确立正确的教学指导思想,培养学生的自主学习能力,改革和完善英语教学管理,加强英语教师队伍建设。     

小城市及乡镇学校英语教学问题探析

小城市及乡镇学校学生英语学习困难的原因不在于智力因素,也并非英语难学,而是缺乏英语环境的问题,尤其在有限的条件下不能充分地创造英语学习的应用环境,降低了学生学习英语的积极性和兴趣,这是教学中的一个大问题.我们应通过积极有效的策略,努力创造适合英语学习的语言环境,积极改善英语教学的思维与途径.同时,在教学过程中将学生的英语语言学习与其他课程学习有机地结合起来,注重开发学生的创造性学习能力,通过内容丰富的学习活动使其英语水平不断得以提高.     

解决高职英语教学中“无效教育”问题的探讨

高职是培养高级职业技术人才的摇篮.高职学生应该如何学习英语及学习什么内容是首先探讨的问题.通过研究英语教学中的无效教育因素并在实际教学中加以克服,从而达到良好的教学效果.