对评语改革的几点思考

为了研究方便,我们将评语分为传统评语（以往的评语）和情感评语（改革中使用的新式评语）。传统评语的特点是程式化、冷峻性、趋同性、低效性。这种传统的评语,教师使用起来固然方便,但对学生的思想心理变化作用不大,因此必须进行改革。使用情感评语是评语改革必然的正确的选择。所谓情感评语,是指教师使用对学生充满爱的情感对学生的表现进行综合评价的语言,这种评语对学生具有激励、鼓舞、唤醒、引导的作用。 一、使用情感评语的原则 １．师生情感共融性原则。 教育活动实质上是师生间心灵沟通与情感交汇的活动,情感与心灵是教师…     

评语“八不”

评语是对一个学生的德智体几方面情况的全面评价,因此要力求准确。教师给学生评语要做到如下“八不”。一、不老师包办评语一般由老师执笔写成,但不能全由教     

反写评语

所谓应写评语，就是学生给老师写评语。班主任在期末或学年结束给学生写操行评语时，也不妨请学生给自己写写评语。反写评语，至少有以下好处：”1．可以促进教师的自我完善。学生和班主任接触最多，交往最频繁，对班主任老师的优点和点点滴滴的不足都会看到眼里。他们或意暂或直率的评语，可以让老师看到自己工作中的不足和应该努力的方向，从不同角度认识自己，从而严于律己，促进自己人格及工作的不断完善。2．能促进师生心理相容。班主任给学生写评语，同时，也请学生给自己写评语，这会使学生体验到一种尊重感、信任感和平等感，增强民…     

在单元试卷上写评语的尝试

我在几年的教学中，对学生的每次单元试卷不只是打上“分数”了事，而是针对不同学生的具体情况写出恰当的评语，学生对此种评语是很看重的，这种做法对学生世界观、人生观的形成，知识的掌握和能力的提高，起着重要作用。评语主要有以下几种类型：1．希望型的。对于那些在学习上有进步，但其它方面表现尚差的学生，或成绩居中游但进步较快的学生，给他们以希望型的评语。“某某同学：学习进步快，老师很高兴，希望你在其它方面也能像学习上一样取得进步。”“好，进步大，勇往直前，力争上游！”等等。当学生得悉老师对自己的殷切期望后，…     

作业评语八类型

著名作家魏巍在学生时代就是在教师那句“你是一个心静如水的学生”评语中得到鼓励,健康成长起来的。为此,我在20多年的教学实践中,对学生的作业不只写一个“阅”字完事,而是针对每个学生作业的不同情况字斟句酌下个恰当的评语,并把评语分为以下几种类型:1.赞扬型。称赞和表扬,是学生兴趣的源泉,是引导学生前进的动力。任何学生都有自尊心和荣誉感,每当学生在学习上取得进步时,都会得到我的赞赏和表扬。2.鼓励型。当学生书写认真,或成绩进步,或作业有独到之处时,我都予以鼓励。3.希望型。对于那些在学习上有进步,但是其他方面表现尚差的学生…     

写好试卷评语 提高学习成绩

我是担任初一六个班级的政治课,37年来,每次批阅政治试卷,我都在试卷上用朱笔写上我的评语,在300多份试卷上写评语,要付出多少心血,但是,当我看到辛勤耕耘后出现的丰收果实,我乐以这样做。学生对我在试卷上写的评语,更是分外亲切,兴趣极浓,每当我把批好的试卷发到学生的手里,红领巾们     

培养学生学习的成就感

成就感是个人追求成功的动力。社会的进步、科学发明和丈学创作都是由这种内在力量推动的。它像一架马力巨大的“发动机”促使人们奋发图强，取得一个又一个成功。美国心理学家麦克莱伦等人的研究表明，成就感强的人在学习上成绩优秀，而且学习速度快、效率高、自觉性强。他们精力充沛、目标至上，具有较强的竞争心、好胜心和自信心。因此，在教学中，教师要特别注意培养学生学习的成就感。1，评语激励法教师对学生的评语是激发学生成就感的有效方法。心理学家佩奇曾对74个班的2000多名学生作过试验。他把每个班分成三组，用三种评语。第一…     

改革学生操行评定 引导学生自我教育

学生的操行评定是向学生进行思想品德教育的重要方法,它是通过评语和操行等来反映的。其目的在于:帮助学生发扬优点、改正缺点,鼓励她们不断上进。这项工作是班主任工作的重要内容之一,每学期进行一次,虽然只在学期结束时进行,但却需要班主任作长期的准备,它应是对学生进行长期了解和教育的结果。评语应包括学生的思想品德、学习、劳动、社会工作和文体活动各方面的表现,以及发展情况。要具体、明确、实事求是地反映学生的特点。但是,我们时常发现,有些老师对学生的评语往往有概念化、公式化之嫌,不能体现评     

开颜集

看评语学生打开作文本,对着老师写的评语看了又看,认不出写的是什么字。便去问老师:‘您写的什么意思?’老师皱起眉头,看了许久,终于认出来了,读道:‘字迹太潦草,以后要注意!’学生说:‘怪不得,我看了半天也认不出来。’     

用心写好学生三类评语

一、巧翻花样写好学生作业评语政治作业多为开放性作业,篇幅一般比较长。加之班级人数又比较多,不可能逐篇给予详细评点。以前我除了精选几篇有代表性作业进行简短评析外,多数学生的作业往往只是打一个√号,或者简单做出优、良、差等标记。时间长了,学生对此无动于衷,我也觉得枯燥乏味。为了激发学生对作业评语的关注和兴趣,     

我请学生写评语

当同学们听说我要请他们给我写评语时,都感到有些纳闷与惊讶。当我再次真诚而肯定地告诉他们:“我们已相处了一个学期,大家彼此都有些了解与认识,希望大家能给我一个客观而公正的评价,当然内容篇幅不限、署名自愿,最主要的是语言要真实。希望大家能本着对老师负责、对班级负责的原则,说出自己的心声。”经过这番打消同学们重重疑问和顾虑的话语后,大家开始认真写了起来。收上评语,我迫不及待地一口气将其读完,顿感思绪万千。评语中有学生对我热情的赞扬、真诚的希望、委婉的批评、真言不讳的指责……这一句句感人的话语、一行行满怀深情的文…     

我给差生写评语的尝试

写好差生的评语虽是费动劳神之事，但我总是把它作如一次教育的契机，始终坚持一个目的，即促其由“差”变‘好”，达到良性转化。几年来，既在怎样写好差生评语方面乍了一些尝试，并有了点滴体云。一、改变人称。我一改“该生怎样”的鉴定式写法，将“谁生”改称“你”，使彼此间的心理距离拉近，好像在愉悦的气氛中相互谈心。如我给一位体育成绩好，但学习成绩不理想的学生写道：“你的体育成绩很好，如能将在运动场上的拚劲用到学习上，学习成绩肯定会好起来，你说是吗？我相信你c”这样写出的评语较自然不生硬，差生就乐于“听”，易于…     

巧用“评语”打开心扉

巧用评语打开战士心扉．是一种智慧。作出评语。不是目的，目的是为了帮助战士明确进步、发展方向。那么，怎样作评语才能拨动战士的心弦．弹奏出和谐美妙的乐章呢？     

书面作业批改的六种形式

一、全批全改。对作业情况评定成绩,可采用记分式,也可以是等级式,必要时还可写上评语。全批全改有利于教师了解学生作业质量的全面情况,但所花时间、精力较多。二、重点批改。教师在熟悉班级学生掌握知识程度和答题能力的基础上,可针对性地抽取几位、十几位学生的作业进行批改     

王叙光：评语两岸

从小在大陆长大的朋友．在学校里都收到过类似以下的评语吧： 该生学习勤奋，刻苦认真，成绩优秀。自觉遵守学校各项规章制度及班级内的班纪、班规；能够与同学自觉地互帮互学，劳动积极主动，是一个品学兼优的好学生。     

说个性

记得上中小学的时候,每学期期末班主任老师都会在我的成绩通知书上做个鉴定,下个评语。不谦虚的说,那时候我各科成绩优秀、尊重老师、人缘好,也是学校各项活动的活跃分子,算是品学兼优的好学生吧。班主任老师在送了我一大堆赞扬之后,到最后总是给我一个"个性太强"的不足与缺点。久而久之,我也错误地认为这是     

不要吝啬你的爱

作为一名教师,特殊的职业使我同孩子有更多的接触机会。课间时,偶然发现一名学生的教科书封皮上贴着一张小纸条,上面写着两个字:真棒,鲜红的色彩和熟悉的字体立即勾起了我的回忆……他是个纪律很好但成绩一般的学生。一次小考,我出了五个题目,不是很难,许多同学答得都很好。当批到他的卷子时,发现他有一道题答错了,但我想这对于他已经很难得了,于是在帮他改正了之后,在下面的空白处写了两个字:真棒。没想到就是这两个字竟让他如此的珍爱!竟然端端正正地贴在了教科书上!评语,对于教师也许真的就是那挥笔的一瞬,而它给学生们带来的却是什么呢?…     

山水与艺术的完美结合——大型山水实景演出《印象·刘三姐》策划记

梅帅元做出了一个他自己没有预料到的决定 为了做好对《印象·刘三姐》这个采访，我反复阅读了有关资料，因此知道这台演出有两个关键人物，就是王潮歌和樊跃。王潮歌给我留下如此深的印象与宣传册上引用的一句评语有关。评语是这样说的：“‘第一次都是新的’，是王潮歌导演作品的又一特点。旺盛的、不枯竭的创作灵感，使她成为评论家笔下的‘最具创新精神的导演’。”     

学一学韦睿的作风

"我党干部应学韦睿作风",这是毛泽东评点二十四史时对《南史.韦睿传》中的南朝著名将领韦睿的一句评语。《南史.韦睿传》中有"睿雅有旷世之度,莅人以爱惠为本,所居必有政绩。将兵仁爱,士卒营幕未立,终不肯舍,     

凡人的自白

小时候写作文《我的理想》,大概人人都理直气壮地于笔墨间一展宏图大志。好像三岁孩子在大人面前哭时可以挥泪如雨,肆无忌惮。老师自然是密笔圈点,题些“有志不在年高”之类的评语。我一样不能免俗地拘于想象力,人云亦云,虽然