当前农村社区建设的共识与分歧

当前人们对于农村社区建设已经形成了不少共识,但是,在理论上和实践上仍存在不少分歧和争论.其中包括中国农村社区的组织边界与功能定位、社会公共服务与社区自我服务的关系、农村社区建设的方向与意义以友农村社区分析的理论基础等等.文章旨在从理论与实践的角度对上述分歧进行梳理和评述,进一步深化农村社区问题的理论研究.     

湘江战役与毛泽东军事路线确立——整体视域下湘江战役与中国特色革命道路

湘江战役的反思和红军过广西的反思实践,通过总结历史教训,为红军确立正确的军事路线开启了一个窗口。这对在反思的基础上构建红军的整体军事战略思想,推动毛泽东军事思想从"枪杆子出政权"、"上山"军事理论到"积极防御"军事理论的转变提供了实践基础。     

从逻辑运思到生活表征:新时期思想政治教育价值的实现路径转向

思想政治教育价值是对思想政治教育存在意义的深度哲学反思和冷峻的理论构建,是思想政治教育的安身立命之本。它的实现问题,更是思想政治教育价值研究的关键问题、核心问题和终极问题。为深入探究这一问题,须以从普遍到特殊的逻辑思维范式为基点,勾勒从价值到教育价值再到思想政治教育价值的基本图式,规制思想政治教育的自制机理,最终开显出新时期思想政治教育价值的实践理性进路,即从拒斥传统的形而上的"理论说教"转向关照现实的形而下的"感性世界"。     

高校学生社会实践过程管理探究——基于PDCA循环理论的分析视角

文章基于管理学中PDCA循环的理论视角,从高校社会实践的过程策划、实施、监测及总结和评估四个方面分析了大学生社会实践的科学管理路径,并从尊重个人在社会实践主体性地位、实践团队"非正式组织"作用、加强实践过程的信息动态监测、创建社会实践导师团队、建立健全社会实践评价体系等维度出发,对现阶段高校学生社会实践工作进行反思。     

马克思危机理论与凯恩斯危机理论的比较研究

马克思危机理论和凯恩斯危机理论作为两个不同理论体系的危机理论,均对危机产生的原因、作用机制和治理做了阐述。本文在分别对马克思危机理论和凯恩斯危机理论的基本观点梳理分析的基础上,进行多角度比较研究,提出两个危机理论在系统性以及对投资和证券市场的态度上有相似之处,但在研究方法、阶级立场上、研究的层次以及对危机的原因和治理方式上却存在着迥然的不同。通过分析明确两个危机理论从不同角度启发我们以马克思危机理论为基础,有分析地吸收和借鉴凯恩斯危机理论的合理成分,尝试构建起一个全面的、综合的、包括经济制度层面和经济运行层面的经济危机的理论分析和解释框架,从而为我们扩展研究、充分解释当代市场经济条件下的经济危机现象,提供了两种理论资源和基础。     

马克思主义理论基本特性的"中国化"反思

马克思主义中国化的历史进程和基本经验为彻底反思马克思主义理论本身的基本特性创造了一定的历史条件,并且这种反思又直接构成科学合理地推进马克思主义深度中国化的前提和基础,"中国化"的实践和理论反思的辩证运动构成马克思主义中国化的一个良性运动机制。以马克思主义中国化的历史实践和经验来看,马克思主义的科学性、实践性、阶级性等等特性在理论的现实化过程中表现出具体的丰富性、鲜活的生命力、内在的调节与发展的机制等独特的理论品质,这也就是马克思主义获得创造性发展的内在的直接根据所在。对马克思主义理论基本特性的"中国化"反思应是当前马克思主义中国化研究的重大课题。     

周恩来马克思主义理论教育思想的形成与发展

周恩来马克思主义理论教育思想经历了基本形成和丰富发展两个阶段。民主革命时期,在总结建党、建军、建立巩固发展统一战线以完成革命任务的过程中,形成了对理论教育重要性、教育对象、教育内容、教育原则、教育方法等基本问题的认识,构成了比较完整的思想体系。建国后,在对党的思想理论教育顺利进行和曲折发展的经验总结和错误反思中得到进一步的丰富发展。     

以“社会关系需求”融合国家需求与个人需求——提炼社会主义核心价值观的可能路径

当前社会主义核心价值观的提炼难以达成共识,原因之一是对国家与个人的主体定位存在分歧,借助"需求"这一分析工具,这一分歧具体表现为国家需求与个人需求之争。从必要性看,两种需求应同时满足并融合,这是基本的价值判断和选择;从两种需求得以融合的可能性看,历史、现实与理论都提供了证明,并在"社会关系需求"上产生了交集。为此,解决社会主义核心价值观提炼的困境可以"社会关系需求"作为突破点,它立足于两个支撑:一是对"需求"进行分层,二是进一步对"社会关系"在"需求"中的定位加以理清和提升。     

抗美援朝运动中的“三视”教育——宏观视角下的回顾与反思

作为抗美援朝运动的主要内容,"三视"教育的开展有其特定的历史背景.在当时的历史条件下,"三视"教育的进行影响了普通民众心理认知的重构,并对此后民众心理认知的发展产生了重要影响.作为一段历史,"三视"教育既给今天留下了许多成功的经验,也存在一些需要反思的问题,值得我们从历史与现实的角度进行深入的总结.     

汶川大地震:加强党的执政能力建设的经验及启示

应对重大公共危机的能力是执政党执政能力的突出表现."5·12"汶川大地震是对党执政能力的巨大考验.在处理汶川大地震过程中,党表现出了非凡的应急能力,彰显了党不断增强的执政能力和高超的政治艺术.在取得抗震救灾阶段性胜利的诸多原因中,党中央"总揽全局,协调各方"是根本保证,各级党委、党组织的战斗堡垒作用是组织保证,广大党员干部舍生忘死的模范带头作用是组织基础.应通过党在此次抗震救灾中经验和教训的深入总结,不断增强党的应急能力和执政本领,努力把危机转化为进一步发展的机遇,把应对公共危机的能力作为党执政能力建设和构建和谐社会的重要环节和基本目标之一,进一步增强党在复杂条件下的执政能力和应急水平,永葆党的先进性.     

也谈恩格斯的元哲学基本问题及其意义

人根据实践需要可与宇宙发生无限的关系,而元哲学的基本问题是哲学家将人与宇宙的关系抽象到最极限的"思维(意识)和存在(物质)这对矛盾关系的结果。恩格斯是从元哲学意义上提出哲学基本问题的,而国内一些学者是在非元哲学意义上理解哲学基本问题的。非元哲学意义上的哲学基本问题,在人与宇宙关系的终极反思上,最后还必须抽象到"思维和存在的关系"上,其根据在于:一是元哲学的反思是终极性"寻根究底"的思维,二是哲学史上元哲学的反思始终是围绕思维和存在关系而展开的,三是元哲学的思维和存在关系的反思体现了所有哲学反思的根本矛盾。元哲学基本问题的理论意义,主要在于两个标准的提出;其实践意义,是为人们认识和改造世界提供了根本原则。     

思想政治教育研究的新视域——评李合亮《解析与建构:当代中国思想政治教育的哲学反思》

<正>研究思想政治教育,必须始终关注两大问题——"思想政治教育是什么"的本性追问和"怎样进行思想政治教育"的现实反思。近年来,随着马克思主义理论研究和建设工程的启动,思想政治教育在理论建构和实践探索方面     

权力制约：规范和经验之间——对现代政治理念与实践的考察与反思

由于权力本身的特性和权力主体的有限理性，权力必须受到制约已是一个基本的社会事实。然而，关于如何制约权力，在规范层面上始终存在着诸多理论。因此，本文是在对权力制约理论和实践总结的基础上加以反思，尝试从权利政治和生活政治去完善作为规范和经验之间的权力制约，以此去追寻现代政治理念与实践。     

大学生平等价值观培育简论

当前,大学生对"平等"的理论尚存在认知不足、缺少反思等缺陷,高校在培育大学生平等价值观时,相应地存在理论教育、思维锻炼与行为引导等方面的不足。加强"平等"的理论教育、培养大学生的批判性思维和发挥校园文化、教师与大学生自身的作用,是高校培育大学生平等价值观的重要路径。学校教育要与家庭教育、社会安排形成合力,共同促进大学生的平等观实现实践层面的自主转化。     

《贝弗里奇报告》评价中值得注意的几个问题

《贝弗里奇报告》对英国乃至世界社会保障制度发展产生极为深远的影响.然而,在我们对该报告进行评价时不能忽视下列历史事实:贝弗里奇委员会因部门利益而存在严重分歧,报告的基本原则与主张在报告出台以前的备忘录中已经确定,英国社会对报告的反应存在一个从分歧到共识的转变过程,战后英国福利国家实践与报告的原则和主张存在一定差别,报告的发表在主要西欧国家所引起的反应存在明显差别,报告所提出的一些基本主张与英国福利国家改革的基本政策具有一致性.     

“台海危机”的缘起、性质及其阶段划分研究综述

在中华人民共和国史、中共党史与两岸关系发展史研究领域,"台海危机"的缘起、性质界定及其不同历史阶段的划分问题,一直是比较热门却存在一定争议的议题。这是由台湾问题的复杂性与以往学界对"台海危机"问题认识的仁智互见所共同造成的。目前国内学界对于两岸关系发展史上历次"台海危机"的缘起及其不同历史阶段的划分,在性质界定、划分依据、划分关节点等方面争论不休,这些分歧容易使从事相关研究的学者们在研究过程中"各说各话",不易形成应有的基本共识和主流意见,不易使该领域的研究深化。     

论特色理论对思想政治教育的引领与指导

本文从思想政治教育作为"开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动,推进当代马克思主义大众化"主渠道的时代主导性思维出发,在论证其基本关系及意义的基础上,对进一步开展中国特色社会主义理论体系教育普及过程中,思想政治教育的观念整合和理论与实践对接机制的构建进行了分析与探讨.     

从理论与实践的结合上全面认识"中国特色"——整合贯通:马克思主义中国化研究的新视角

从理论与实践相统一的高度,全面地、科学地、辩证地认识马克思主义中国化的历史进程及其重大成果,才能不断增强高举中国特色社会主义伟大旗帜、坚持中国特色社会主义道路的自觉性.当前,国内理论界关于马克思主义中国化的历史进程及其飞跃、理论成果和实践成果及其关系等问题的认识仍然存在较大分歧.以"中国特色新民主主义理论"整合贯通中国共产党人关于中国革命的一系列正确理论原则和经验总结;以"中国特色社会主义理论"整合贯通中国共产党人关于社会主义建设的一系列科学理论和经验总结,使之成为一个统一的科学理论体系,这不但合乎实际与逻辑,而且具有重大的理论和实践意义,也是马克思主义理论研究和建设最迫切最重要的课题之一.     

新中国60年马克思主义中国化历史经验论析

总结马克思主义中国化历史经验,必须围绕理论与实践的关系这个根本问题和核心内容进行.本文从三个方面--对待马克思主义理论的历史经验,认识和判断中国实际的历史经验,探索如何正确"结合"的历史经验,对建国后马克思主义中国化的历史经验作了总结.     

"三个代表"思想教育的生动教材 --读《"三个代表"思想的基层实践》

江泽民同志"三个代表"的重要思想,是马克思主义中国化历程中的一个最新和最重要的理论成果,是我们党的立党之本、执政之基、力量之源,是我们加强和改进党的建设、推进社会主义现代化建设的强大思想武器和行动指南.用"三个代表"的重要思想武装全党,是党的建设的一项紧迫而长期的任务.由陈贵辉主编、兰州大学出版社出版的<"三个代表"思想的基层实践>,称得上是一本富有特色的"三个代表"重要思想教育的生动教材.该书从理论与实践相结合的高度,研究总结了永靖县农村基层组织和党员干部学习实践"三个代表"的经验,具有一定的典型性,对于坚持不懈地开展"三个代表"重要思想教育,特别是对在农村党员干部中进一步深入进行"三个代表"教育,具有积极的意义.